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【摘要】在信息化时代背景下，信息技术在各行各业中得到了广泛应用，为方便人们的工作生活、推动社会经济持续发展做出了重要的贡献。随着教育体制改革的深入，教育领域中也引进了信息技术，推动了微课、翻转课堂等新兴教育教学模式与教育教学方法的出现。而微课在教育教学中的应用，有利于调动学生的主动性与学习积极性，对于提高教学效率与质量，有着重要的意义。对微课在初中物理教学中的应用策略进行了分析，以供参考。
【关键词】微课 初中物理教学 信息技术
随着互网络技术以及信息技术的不断发展，微课也取得了长足进步，并在实际教学过程中得到了越来越多的应用，表现出了良好的应用效果。微课作为一种新型教育教学模式，具有教学时间短的优势，且不受时间、地点的限制，深受教育工作者的认可与青睐。同时，通过有效串联每一节微课，便可以将知识体系结合起来，更好地帮助学生的学习。如今，如何在教学过程中有效应用微课，已经成为广大教师亟需解决的问题。
一、微课的优势
微课是现代科学技术进步以及时代发展的产物，其有机结合了科学技术与计算机硬件、软件等，以微课视频的形式将教学内容细致化、具体化地展现出来。微课是一种建立在信息技术基础上的教学模式与方法，其优点诸多，正是因为其有着非常多的优点，才在各个学科中得到了广泛应用。一个微课，仅包括一个教学内容，其教学地点不受限制，使得教学更加灵活。同时，微课解决了传统教学模式下学生个体差异无法得到充分满足的问题，其可以在一定的时间内，对某个细小的知识点进行详细、系统的讲解，使各个层次的学生均可以从中获得相应知识，并得到一定的发展。微课也是独立于课堂教学之外的一种授课模式，通过应用微课，可以使学生随时随地地学习，有利于调动学生的主动性与学习积极性。
二、初中物理教学中应用微课的必要性
传统教学模式下，初中物理教学中，教师组织课堂教学活动时，大多数是对教学内容进行直接讲解，以达到向学生讲授知识的目的，学生处于被动接受知识的地位。如果长时间处于这种教学模式之下，教师、学生之间缺乏有效互动，从而难以充分调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性，导致初中物理教学效率与效果不高。随着新课改的持续深入，学生的主体地位受到了越来越多的重视，学生是“主人翁”，教师是引导者与课堂教学活动的组织者。初中物理教学中应用微课，转变传统教学模式，纠正传统教学方法的不足，不仅可以提高初中物理教学的效率与效果，还可以加强教师与学生之间的有效互动，有利于调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性。
初中物理教学中，部分知识与问题对于学生来说比较困难，且存在诸多比较抽象的知识，学生学习难度较大。通过应用微课，将教学重点、教学难点内容的详细讲解过程制成微课视频，若是学生一次学习无法掌握，还可以再三复习，直至将知识点弄清楚、弄明白为止，从而有效提高了教学效果。除此之外，微课还可以给学生与教师带来极大的便利。对于教师来说，无需再反复讲解同一个知识，只需讲解一遍，若是学生没有掌握，则可以自己通过微课来学习。对于学生来说，可以应用微课来提前进行预习，提高预习效果，也可以利用微课，来进一步巩固所学知识。
三、微课在初中物理教学中的应用策略
1.初中物理教学中，预习阶段应用微课
通常来说，课堂教学之前，教师通常会要求学生通过预习，初步了解课堂教学内容，解决自己可以解决的问题，以达到提高课堂教学效率的目的。为实现预习效率与效果的提高，教师可以以课堂教学内容为根据，提前设计、制作微课视频，并发给学生，指导学生更好地进行预习。教师在设计、制作微课视频的时候，不仅要保证微课整体上短小、精炼，还要确保其可以概括教学重点、教学难点。通过对微课视频进行观看，学生可以提前掌握教学重难点，减少了预习的盲目性，有利于提高预习效果，为课堂教学的高效开展提供良好基础。
例如，对“物态的变化”相关知识进行教学之前，为了使学生可以自觉地、积极地进行预习，实现预习效率与效果的提高，教师制作微课视频的时候，便可以适当添加一些现实生活中的常见物理现象，如水结冰、水蒸发等，然后让学生思考，这些现象中出现了哪些“物态的变化”，学生通过观看视频，便可以清楚地认识到“水结冰”是从液态变成固态，“水蒸发”是从液态变成气态，然后再让学生思考日常生活中还有哪些是“物态的变化”现象。通过这样的方式，不仅可以使学生学会发现日常生活中的常见物理知识，还有利于使学生将所学的物理知识运用到实际中去，达到了教学效果的提高。
2.初中物理教学中，课堂导入阶段应用微课
新课程标准下，课堂导入的重要性日益突出，已成为直接影响课堂教学效率的主要因素。传统教学模式下，教师主要采取“开门见山式”的课堂导入，但后来往往会忽略课堂导入，而是直接向学生传授新知识，导致课堂导入的效果逐渐降低。初中物理教学中，在课堂导入阶段应用微课，可以使学生在时间非常短的微课视频中体验到物理学习的乐趣。
例如，在对“平面镜成像”相关知识进行教学的过程中，教师可以制作一个微课视频，向学生直观地展示“平面镜成像”，让学生看到“平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形”，理解平面镜成像的特点，即成的像是正立的虚像、像和物到镜的距离相等、像和物的连线与镜面垂直。再如，在对“电学”知识进行教学的时候，教师可以在微课视频中展示“串联电路”“并联电路”，让学生清晰地看到两者的不同，理解“将元件逐个顺次连接起来”的是串联电路，任意一个元件不工作，其他元件均不工作;而“将元件并列地连接起来”的是并联電路，各元件可以独立工作。微课可以更加生动、更加直观、更加形象地展现物理知识，便于学生理解。同时，与教材相比较来说，微课情景真实、交互性强、使用方便、主题突出，在观看微课的同时，教师也可以适时、适当地提出几个相关问题，让学生带着问题观看微课，更加具有针对性。
3.初中物理教学中，知识教授阶段应用微课
初中物理教学中，教授新知识的时候，教师必须帮助学生认识新知识的重点、难点，为了提高教学效果，还要充分激发学生的学习兴趣与积极性，发挥学生的主观能动性，使其能够全身心地投入到教学中去。因此，教授新知识时，教师可以应用微课，将教学内容与微课有机结合起来，充分发挥微课的作用，以提升课堂教学效率。
例如，对“声现象”的相关知识进行教学的过程中，教师可以制作微课，让学生通过观看“蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声”等现象，更加深入地理解“声音是由物体的振动产生的”这一知识点。
四、结语
物理是一门抽象的学科，同时初中阶段的学生，自制力与自我约束能力较差，且很容易受到外界因素的影响。因此，初中物理教学难度大、教学效率与效果不高。面对这样的情况，可以在初中物理教学中，包括预习阶段、课堂导入阶段以及知识教授阶段有效应用微课，借助微课的优点，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而达到提高初中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018，（06） ：130.
[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017，（19） ：140.
[3]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，（22） ：183.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，（14） ：57.
【关键词】微课 初中物理教学 信息技术
随着互网络技术以及信息技术的不断发展，微课也取得了长足进步，并在实际教学过程中得到了越来越多的应用，表现出了良好的应用效果。微课作为一种新型教育教学模式，具有教学时间短的优势，且不受时间、地点的限制，深受教育工作者的认可与青睐。同时，通过有效串联每一节微课，便可以将知识体系结合起来，更好地帮助学生的学习。如今，如何在教学过程中有效应用微课，已经成为广大教师亟需解决的问题。
一、微课的优势
微课是现代科学技术进步以及时代发展的产物，其有机结合了科学技术与计算机硬件、软件等，以微课视频的形式将教学内容细致化、具体化地展现出来。微课是一种建立在信息技术基础上的教学模式与方法，其优点诸多，正是因为其有着非常多的优点，才在各个学科中得到了广泛应用。一个微课，仅包括一个教学内容，其教学地点不受限制，使得教学更加灵活。同时，微课解决了传统教学模式下学生个体差异无法得到充分满足的问题，其可以在一定的时间内，对某个细小的知识点进行详细、系统的讲解，使各个层次的学生均可以从中获得相应知识，并得到一定的发展。微课也是独立于课堂教学之外的一种授课模式，通过应用微课，可以使学生随时随地地学习，有利于调动学生的主动性与学习积极性。
二、初中物理教学中应用微课的必要性
传统教学模式下，初中物理教学中，教师组织课堂教学活动时，大多数是对教学内容进行直接讲解，以达到向学生讲授知识的目的，学生处于被动接受知识的地位。如果长时间处于这种教学模式之下，教师、学生之间缺乏有效互动，从而难以充分调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性，导致初中物理教学效率与效果不高。随着新课改的持续深入，学生的主体地位受到了越来越多的重视，学生是“主人翁”，教师是引导者与课堂教学活动的组织者。初中物理教学中应用微课，转变传统教学模式，纠正传统教学方法的不足，不仅可以提高初中物理教学的效率与效果，还可以加强教师与学生之间的有效互动，有利于调动学生的学习积极性、学习兴趣与主动性。
初中物理教学中，部分知识与问题对于学生来说比较困难，且存在诸多比较抽象的知识，学生学习难度较大。通过应用微课，将教学重点、教学难点内容的详细讲解过程制成微课视频，若是学生一次学习无法掌握，还可以再三复习，直至将知识点弄清楚、弄明白为止，从而有效提高了教学效果。除此之外，微课还可以给学生与教师带来极大的便利。对于教师来说，无需再反复讲解同一个知识，只需讲解一遍，若是学生没有掌握，则可以自己通过微课来学习。对于学生来说，可以应用微课来提前进行预习，提高预习效果，也可以利用微课，来进一步巩固所学知识。
三、微课在初中物理教学中的应用策略
1.初中物理教学中，预习阶段应用微课
通常来说，课堂教学之前，教师通常会要求学生通过预习，初步了解课堂教学内容，解决自己可以解决的问题，以达到提高课堂教学效率的目的。为实现预习效率与效果的提高，教师可以以课堂教学内容为根据，提前设计、制作微课视频，并发给学生，指导学生更好地进行预习。教师在设计、制作微课视频的时候，不仅要保证微课整体上短小、精炼，还要确保其可以概括教学重点、教学难点。通过对微课视频进行观看，学生可以提前掌握教学重难点，减少了预习的盲目性，有利于提高预习效果，为课堂教学的高效开展提供良好基础。
例如，对“物态的变化”相关知识进行教学之前，为了使学生可以自觉地、积极地进行预习，实现预习效率与效果的提高，教师制作微课视频的时候，便可以适当添加一些现实生活中的常见物理现象，如水结冰、水蒸发等，然后让学生思考，这些现象中出现了哪些“物态的变化”，学生通过观看视频，便可以清楚地认识到“水结冰”是从液态变成固态，“水蒸发”是从液态变成气态，然后再让学生思考日常生活中还有哪些是“物态的变化”现象。通过这样的方式，不仅可以使学生学会发现日常生活中的常见物理知识，还有利于使学生将所学的物理知识运用到实际中去，达到了教学效果的提高。
2.初中物理教学中，课堂导入阶段应用微课
新课程标准下，课堂导入的重要性日益突出，已成为直接影响课堂教学效率的主要因素。传统教学模式下，教师主要采取“开门见山式”的课堂导入，但后来往往会忽略课堂导入，而是直接向学生传授新知识，导致课堂导入的效果逐渐降低。初中物理教学中，在课堂导入阶段应用微课，可以使学生在时间非常短的微课视频中体验到物理学习的乐趣。
例如，在对“平面镜成像”相关知识进行教学的过程中，教师可以制作一个微课视频，向学生直观地展示“平面镜成像”，让学生看到“平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形”，理解平面镜成像的特点，即成的像是正立的虚像、像和物到镜的距离相等、像和物的连线与镜面垂直。再如，在对“电学”知识进行教学的时候，教师可以在微课视频中展示“串联电路”“并联电路”，让学生清晰地看到两者的不同，理解“将元件逐个顺次连接起来”的是串联电路，任意一个元件不工作，其他元件均不工作;而“将元件并列地连接起来”的是并联電路，各元件可以独立工作。微课可以更加生动、更加直观、更加形象地展现物理知识，便于学生理解。同时，与教材相比较来说，微课情景真实、交互性强、使用方便、主题突出，在观看微课的同时，教师也可以适时、适当地提出几个相关问题，让学生带着问题观看微课，更加具有针对性。
3.初中物理教学中，知识教授阶段应用微课
初中物理教学中，教授新知识的时候，教师必须帮助学生认识新知识的重点、难点，为了提高教学效果，还要充分激发学生的学习兴趣与积极性，发挥学生的主观能动性，使其能够全身心地投入到教学中去。因此，教授新知识时，教师可以应用微课，将教学内容与微课有机结合起来，充分发挥微课的作用，以提升课堂教学效率。
例如，对“声现象”的相关知识进行教学的过程中，教师可以制作微课，让学生通过观看“蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器考里面的空气柱振动发声，弦乐器靠弦振动发声，鼓靠鼓面振动发声”等现象，更加深入地理解“声音是由物体的振动产生的”这一知识点。
四、结语
物理是一门抽象的学科，同时初中阶段的学生，自制力与自我约束能力较差，且很容易受到外界因素的影响。因此，初中物理教学难度大、教学效率与效果不高。面对这样的情况，可以在初中物理教学中，包括预习阶段、课堂导入阶段以及知识教授阶段有效应用微课，借助微课的优点，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而达到提高初中物理教学质量的目的。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018，（06） ：130.
[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017，（19） ：140.
[3]郭少强.翻转课堂教学模式在初中物理实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，（22） ：183.
[4]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015，（14） ：57.