论文部分内容阅读
【摘 要】物理学是一门基础科学，加强实验是物理教育本质的自然回归。而演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，在物理教学中的地位是不容置疑的。演示实验是连接认识的主体和认识客体的纽带。演示实验对学生实验技能的培养起着潜移默化的直接示范作用。演示实验把抽象内容具体化、生动化，以形象的教学方法激励学生学习物理的兴趣。为提高演示实验效果，建议明确目的，优中选优；大胆地改进，重新设计；借鉴国外优秀演示实验；由小变大，由远至近，增加可见度。
【关键词】物理；演示实验；学生
0引言
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。演示实验在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。德国物理教学界流传着这样一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”由此可见，演示实验在物理教学中的地位是不容置疑的。
1演示实验在物理教学中的地位
物理演示实验是物理教学中的一种重要手段，它在中学物理教学特别是初中物理教学中居于重要地位。新教材几乎每节物理都有演示实验，这就更加明确了演示实验在物理教学中的地位。
1.1演示实验是连接认识的主体（学生）和认识客体（物理现象、规律）的纽带。初中阶级的学生，思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在生活中对物理现象、规律感知很少，要获得学习物理的感性认识，在很大程度上依赖于物理实验。
1.2通过有目的地引导学生观察、记录数据、分析物理现象、实验条件和实验结果的关系等，最后科学地归纳、总结，抽象地形成概念、规律，使他们在学习物理时掌握归纳的方法。
1.2演示实验对学生实验技能的培养起着潜移默化的直接示范作用。教师在课堂上对实验的操作，学生观察得一清二楚，他们会在分组实验中模仿老师的做法。正确的实验操作与实验的成功，有利于培养学生的观察、实验能力和逐步养成良好的实验素质。
1.4教学结合演示实验，把抽象内容具体化、生动化，以形象的教学方法激励学生学习物理的兴趣。因此可以说，演示实验是为学生学习物理提供必要的感性认识，是培养学生掌握归纳物理概念、规律的方法，是培养学生观察能力、实验能力、分析和解决问题的有效途径，是激励学生学习物理的兴趣的主要因素之一。
2 提高演示实验效果的建议
演示实验力求结构简单、直观、可见度大、成功率高，这样实验的效果才显著。调查发现，初中物理演示实验的情况很不乐观，有的是缺乏演示实验的仪器，有的是实验成功率低，有的可见度小，有的准确度偏低等。为提高演示实验效果，在此提出几点建议：
2.1明确目的，优中选优
一方面要求学生明确实验目的，另一方面根据教学要求选择适合的实验。如果要达到创设情景和引入新课的目的，选择的实验，最好能达到“一石激起千层浪”的效果；如果要打破学生已有的认知结构，实验应力求做到“学生简直不敢相信自己的眼睛”，让学生终生难忘；如要强化新建认知结构，实验应源于生活来自学生身边，唤醒学生再认识，并为学生回到生活中解释现象、分析问题供示例和桥梁。一只苹果插上铜片、锌片，接上导线也能让发光二极管发出光来。
2.2大胆地改进，重新设计
现行教材有很多精彩的演示实验，教师教学时，由于种种原因，教材给出的一部分演实验效果不尽于人意，需要我们大胆地改进，重新设计。
初二物理“音调”中，“纸片划过木梳”、“橡皮筋振动”实验目的是让学生感受音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。而上述两实验音调变化小响度也小，能够听到的学生少，乐感不强的学生靠耳朵辨别两次声音的音调就很困难。如果用琴弦代替橡皮筋做实验器材做演示，或者干脆抱一吉它走进教室，让学生体验音调高、低。对不同粗细、松紧的弦发出的声音进行对比，研究音调与振动快慢的关系。这样做效果既明显，又能调运学生的兴趣。教材上的演示实验则改成小实验让学生课后体会。
“液化”中“压缩体积，乙醚液化”的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚全部消失，压缩体积气态乙醚液化后分布注射器筒壁，多数学生观察困难，直观效果不好。如用一只空的透明外壳打火机和充气罐代替上述实验，调整好打火和充气罐的位置关系，对打火机充气，学生可以清清楚楚观察到打火机内气体被压缩时变成液体。还容易联想到自家液化气罐的灌入情景。操作简单，效果直观，学生的兴趣也很高。
2.3借鉴国外优秀演示实验
物理教师应善于借鉴国外优秀的演示实验，把前人智慧用到自己的教学实践中来。如德国演示实验“教师睡钉板”。“教师首先将一苹果掷在钉板上，无疑，苹果被刺穿了，随后他敏捷地仰天躺在2×1m2的钉板上，该钉板上均匀排着2000枚铁钉（教师竟能安然无恙）……”国内条件限制，可在课堂上带入0.3×0.4m2木反带有600枚钉子铁钉“坐垫”，让学生学习压强时也尝尝“如坐针毡”的感觉。
2.4由小变大，由远至近，增加可见度
很多演示实验都是平置于讲台上进行的，一般来说教室较大，学生人数较多，并且教室的光线较暗，在此条件下的演示实验可见度很小，前面几排的学生可观察到一些现象，后面的同学就只能听实验了。演示实验由小变大改进的方法：可增大实验周围的亮度、增大仪器的刻度、液体、指针染色、采用幻灯投影光路放大等，使演示的结果扩散放大，方便学生观察。如演示蒸发现象，课前取适量95%的酒精加上几滴红色墨水，把酒精染紅，演示时在胶片上画一个圆放在投影仪的面板上，屏幕上将映出一个放大的红色圆，随蒸发的进行，圆很快缩小，最后全部消失，附近的同学还可以嗅到酒精的气味。演示发光二极管的实验，为了给后面的同学观察清楚，可在二极管前面放一大口径的放大镜，保证演示实验的效果。
3结语
综上所述，物理教师要力求做好每个演示实验，并在教学实践中不断地探索与创新，同时结合其他形式和多种教学方法，以及现代教学手段，提高物理教学的质量和效率。
参考文献：
李珏璇.初中物理演示实验的几点建议[J].柳州师专学报，1998，（6）.
【关键词】物理；演示实验；学生
0引言
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。演示实验在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。德国物理教学界流传着这样一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”由此可见，演示实验在物理教学中的地位是不容置疑的。
1演示实验在物理教学中的地位
物理演示实验是物理教学中的一种重要手段，它在中学物理教学特别是初中物理教学中居于重要地位。新教材几乎每节物理都有演示实验，这就更加明确了演示实验在物理教学中的地位。
1.1演示实验是连接认识的主体（学生）和认识客体（物理现象、规律）的纽带。初中阶级的学生，思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在生活中对物理现象、规律感知很少，要获得学习物理的感性认识，在很大程度上依赖于物理实验。
1.2通过有目的地引导学生观察、记录数据、分析物理现象、实验条件和实验结果的关系等，最后科学地归纳、总结，抽象地形成概念、规律，使他们在学习物理时掌握归纳的方法。
1.2演示实验对学生实验技能的培养起着潜移默化的直接示范作用。教师在课堂上对实验的操作，学生观察得一清二楚，他们会在分组实验中模仿老师的做法。正确的实验操作与实验的成功，有利于培养学生的观察、实验能力和逐步养成良好的实验素质。
1.4教学结合演示实验，把抽象内容具体化、生动化，以形象的教学方法激励学生学习物理的兴趣。因此可以说，演示实验是为学生学习物理提供必要的感性认识，是培养学生掌握归纳物理概念、规律的方法，是培养学生观察能力、实验能力、分析和解决问题的有效途径，是激励学生学习物理的兴趣的主要因素之一。
2 提高演示实验效果的建议
演示实验力求结构简单、直观、可见度大、成功率高，这样实验的效果才显著。调查发现，初中物理演示实验的情况很不乐观，有的是缺乏演示实验的仪器，有的是实验成功率低，有的可见度小，有的准确度偏低等。为提高演示实验效果，在此提出几点建议：
2.1明确目的，优中选优
一方面要求学生明确实验目的，另一方面根据教学要求选择适合的实验。如果要达到创设情景和引入新课的目的，选择的实验，最好能达到“一石激起千层浪”的效果；如果要打破学生已有的认知结构，实验应力求做到“学生简直不敢相信自己的眼睛”，让学生终生难忘；如要强化新建认知结构，实验应源于生活来自学生身边，唤醒学生再认识，并为学生回到生活中解释现象、分析问题供示例和桥梁。一只苹果插上铜片、锌片，接上导线也能让发光二极管发出光来。
2.2大胆地改进，重新设计
现行教材有很多精彩的演示实验，教师教学时，由于种种原因，教材给出的一部分演实验效果不尽于人意，需要我们大胆地改进，重新设计。
初二物理“音调”中，“纸片划过木梳”、“橡皮筋振动”实验目的是让学生感受音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。而上述两实验音调变化小响度也小，能够听到的学生少，乐感不强的学生靠耳朵辨别两次声音的音调就很困难。如果用琴弦代替橡皮筋做实验器材做演示，或者干脆抱一吉它走进教室，让学生体验音调高、低。对不同粗细、松紧的弦发出的声音进行对比，研究音调与振动快慢的关系。这样做效果既明显，又能调运学生的兴趣。教材上的演示实验则改成小实验让学生课后体会。
“液化”中“压缩体积，乙醚液化”的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚全部消失，压缩体积气态乙醚液化后分布注射器筒壁，多数学生观察困难，直观效果不好。如用一只空的透明外壳打火机和充气罐代替上述实验，调整好打火和充气罐的位置关系，对打火机充气，学生可以清清楚楚观察到打火机内气体被压缩时变成液体。还容易联想到自家液化气罐的灌入情景。操作简单，效果直观，学生的兴趣也很高。
2.3借鉴国外优秀演示实验
物理教师应善于借鉴国外优秀的演示实验，把前人智慧用到自己的教学实践中来。如德国演示实验“教师睡钉板”。“教师首先将一苹果掷在钉板上，无疑，苹果被刺穿了，随后他敏捷地仰天躺在2×1m2的钉板上，该钉板上均匀排着2000枚铁钉（教师竟能安然无恙）……”国内条件限制，可在课堂上带入0.3×0.4m2木反带有600枚钉子铁钉“坐垫”，让学生学习压强时也尝尝“如坐针毡”的感觉。
2.4由小变大，由远至近，增加可见度
很多演示实验都是平置于讲台上进行的，一般来说教室较大，学生人数较多，并且教室的光线较暗，在此条件下的演示实验可见度很小，前面几排的学生可观察到一些现象，后面的同学就只能听实验了。演示实验由小变大改进的方法：可增大实验周围的亮度、增大仪器的刻度、液体、指针染色、采用幻灯投影光路放大等，使演示的结果扩散放大，方便学生观察。如演示蒸发现象，课前取适量95%的酒精加上几滴红色墨水，把酒精染紅，演示时在胶片上画一个圆放在投影仪的面板上，屏幕上将映出一个放大的红色圆，随蒸发的进行，圆很快缩小，最后全部消失，附近的同学还可以嗅到酒精的气味。演示发光二极管的实验，为了给后面的同学观察清楚，可在二极管前面放一大口径的放大镜，保证演示实验的效果。
3结语
综上所述，物理教师要力求做好每个演示实验，并在教学实践中不断地探索与创新，同时结合其他形式和多种教学方法，以及现代教学手段，提高物理教学的质量和效率。
参考文献：
李珏璇.初中物理演示实验的几点建议[J].柳州师专学报，1998，（6）.