论文部分内容阅读
【摘要】点名册在日常教学中非常常见，许多老师仅仅在开学之初用来点名，之后用来计分之用。实际上点名册除了点名和计分之外，在课堂教学中可以帮助老师迅速熟悉学生、强化管理、掌握学情；促进课堂提问的均衡化、公平化；提高作业批改和讲解的有效性；促进分层教学以及提高教学的适切性。
【关键词】点名册 教学策略 有效教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0011-02
点名册，从字面上理解就是点名用的小册子。[1]许多老师仅仅在开学之初用来点名，之后用来计分之用，事实上如果任课老师能够有效利用点名册的话，就可以大大提高教学效率。
1.迅速熟悉学生、强化管理、掌握学情
了解学生是进行一切教育的前提。然而在教学中，许多小学科老师面临班级多、学生多、课时少、见面少的问题，如何迅速熟悉学生、掌握学情，是许多老师都面临的挑战。教师可以根据班级的座位状况将班级划分成若干小组，比如班级30人划分6个小组，每名同学的座位与点名册上的名字对应起来，这样课上教师点名、提问时，就可以将人与名字对应起来，迅速熟悉学生。[2]
每个小组可设置学科小组长，组长负责管理小组纪律，协调课堂讨论，指定组内成员汇报课堂讨论结果。教师根据各小组的纪律和课堂讨论情况进行打分，每隔一段时间进行公示。通过点名册进行小组打分模式，可以强化班级管理。[2]
教师请学生回答问题后，可以在点名册上对学生回答问题状况做简单评价，划分档次，比如A、B、C、D。教师通过对学生回答问题的评价和对学生的跟踪观察，就可以迅速掌握班级学生的学习状况，针对班集体和学生个体状况采用针对性的教学策略，提高教学效率。
2.促进提问全面性、公平性
即使老师，自认为每节课提问的同学不同，也总有一部分同学被忽略了，难以及时知道这部分同学的课堂学习效果，他们可能会因为老师有意、无意的忽略而感到忧伤或者庆幸，然而这部分同学的课堂注意力集中程度，相对于课上经常被点名的同学会有所下降。如果老师在日常教学中，使用点名册，在叫某位同学回答问题后，在点名册上有所标记，保证学生无论成绩优劣均有回答问题的机会，让学生感觉自己时刻都处于老师关注状态，随时有可能被叫起来回答问题，不仅能提升班集体听课效率，还能促进提问的全面性和公平性。
3.提高作业批改和讲解的有效性
作业设计的作用之一是对学习效果进行检测，由于班级授课制的缺陷，教师不可能全面关注到所有的学生，并且信息在传播过程中会出现损耗，必然有些学生在作业中的表现不是很好。可以在批改作业后，将这些作业完成状况较差的学生在点名册中进行标记，下次上课时诊断原因，究竟是不会、粗心还是不重视。
针对作业中出现的错误率高的问题，教师可以重新设置问题情境，请这些错误严重的同学做答，诊断是哪些核心知识或概念没有掌握，然后针对关键问题或核心概念进行讲解，提高作业讲评的效率和有效性。在问题讲解环节，也可以请班里作业完成非常好的同学进行补充，由教师进行关键信息提取和总结。学生会基于自己的视角作出更加容易被同学接受的解释，老师也可以从中学到更易被学生接受的知识講解方案，教学相长。
4.促进分层教学、提高教学的适切性
分层教学有利于教学效率的提高，也有利于促进学生的身心健康。在开学之后的第二周结束，距离阶段性考试和期中考试还很远，没法根据考试成绩进行分层，但是这个时候层次已经开始出现，该如何对班级学生进行分层呢？
可以根据学生前两周的作业和回答问题情况，将学生大致分成三层：优秀层、中间层、后进层。对划入后进层的学生进行追踪观察，在后续教学中通过设置高质量问题进行诊断，找出造成其认知障碍的核心学科概念和原理，在后期回顾复习中对该知识点进行重点突破；在课上可以对该类学生加强关注，看其是否认真听课；通过提问检查其课堂笔记的全面性；在知识回顾或者小结环节让该类学生对知识体系进行梳理，让优秀学生进行补充。当然在这个过程中，要确保提问的全面性和公平性，不能因为对后进生的过度关注，忽视了其他学生。
班级分层完成以后，可以对课堂问题进行分层设计。根据课堂问题的不同层次让对应层次的学生去回答，提高问题设计的针对性和适切性。等阶段考试成绩出来以后，再根据学生的学业成绩进行分层，与根据作业和回答问题进行的初期分层进行对比，对层次变动的学生进行诊断和分析，反思自己的教学策略，提高教学的有效性和适切性。
参考文献：
[1]张宏伟.班主任应有效利用点名册[J].教书育人，2016，（02）：33.
[2]黄雪燕. 信息技术课上“点名册”的有效应用[J]. 现代教育科学（小学教师），2012，（05）：50.
【关键词】点名册 教学策略 有效教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0011-02
点名册，从字面上理解就是点名用的小册子。[1]许多老师仅仅在开学之初用来点名，之后用来计分之用，事实上如果任课老师能够有效利用点名册的话，就可以大大提高教学效率。
1.迅速熟悉学生、强化管理、掌握学情
了解学生是进行一切教育的前提。然而在教学中，许多小学科老师面临班级多、学生多、课时少、见面少的问题，如何迅速熟悉学生、掌握学情，是许多老师都面临的挑战。教师可以根据班级的座位状况将班级划分成若干小组，比如班级30人划分6个小组，每名同学的座位与点名册上的名字对应起来，这样课上教师点名、提问时，就可以将人与名字对应起来，迅速熟悉学生。[2]
每个小组可设置学科小组长，组长负责管理小组纪律，协调课堂讨论，指定组内成员汇报课堂讨论结果。教师根据各小组的纪律和课堂讨论情况进行打分，每隔一段时间进行公示。通过点名册进行小组打分模式，可以强化班级管理。[2]
教师请学生回答问题后，可以在点名册上对学生回答问题状况做简单评价，划分档次，比如A、B、C、D。教师通过对学生回答问题的评价和对学生的跟踪观察，就可以迅速掌握班级学生的学习状况，针对班集体和学生个体状况采用针对性的教学策略，提高教学效率。
2.促进提问全面性、公平性
即使老师，自认为每节课提问的同学不同，也总有一部分同学被忽略了，难以及时知道这部分同学的课堂学习效果，他们可能会因为老师有意、无意的忽略而感到忧伤或者庆幸，然而这部分同学的课堂注意力集中程度，相对于课上经常被点名的同学会有所下降。如果老师在日常教学中，使用点名册，在叫某位同学回答问题后，在点名册上有所标记，保证学生无论成绩优劣均有回答问题的机会，让学生感觉自己时刻都处于老师关注状态，随时有可能被叫起来回答问题，不仅能提升班集体听课效率，还能促进提问的全面性和公平性。
3.提高作业批改和讲解的有效性
作业设计的作用之一是对学习效果进行检测，由于班级授课制的缺陷，教师不可能全面关注到所有的学生，并且信息在传播过程中会出现损耗，必然有些学生在作业中的表现不是很好。可以在批改作业后，将这些作业完成状况较差的学生在点名册中进行标记，下次上课时诊断原因，究竟是不会、粗心还是不重视。
针对作业中出现的错误率高的问题，教师可以重新设置问题情境，请这些错误严重的同学做答，诊断是哪些核心知识或概念没有掌握，然后针对关键问题或核心概念进行讲解，提高作业讲评的效率和有效性。在问题讲解环节，也可以请班里作业完成非常好的同学进行补充，由教师进行关键信息提取和总结。学生会基于自己的视角作出更加容易被同学接受的解释，老师也可以从中学到更易被学生接受的知识講解方案，教学相长。
4.促进分层教学、提高教学的适切性
分层教学有利于教学效率的提高，也有利于促进学生的身心健康。在开学之后的第二周结束，距离阶段性考试和期中考试还很远，没法根据考试成绩进行分层，但是这个时候层次已经开始出现，该如何对班级学生进行分层呢？
可以根据学生前两周的作业和回答问题情况，将学生大致分成三层：优秀层、中间层、后进层。对划入后进层的学生进行追踪观察，在后续教学中通过设置高质量问题进行诊断，找出造成其认知障碍的核心学科概念和原理，在后期回顾复习中对该知识点进行重点突破；在课上可以对该类学生加强关注，看其是否认真听课；通过提问检查其课堂笔记的全面性；在知识回顾或者小结环节让该类学生对知识体系进行梳理，让优秀学生进行补充。当然在这个过程中，要确保提问的全面性和公平性，不能因为对后进生的过度关注，忽视了其他学生。
班级分层完成以后，可以对课堂问题进行分层设计。根据课堂问题的不同层次让对应层次的学生去回答，提高问题设计的针对性和适切性。等阶段考试成绩出来以后，再根据学生的学业成绩进行分层，与根据作业和回答问题进行的初期分层进行对比，对层次变动的学生进行诊断和分析，反思自己的教学策略，提高教学的有效性和适切性。
参考文献：
[1]张宏伟.班主任应有效利用点名册[J].教书育人，2016，（02）：33.
[2]黄雪燕. 信息技术课上“点名册”的有效应用[J]. 现代教育科学（小学教师），2012，（05）：50.