论文部分内容阅读
作为一名体育教师，要了解学生的思想道德水平和心理需求，要培养和提高学生的思想道德品质。在教育教学过程中，我们应该有正确的世界观、人生观、职业道德观。以自身的良好修养和良好品德，通过课堂教学的实施过程中，给学生一个良好参照，用自身的良好行为和形象去感染和教育我们所面对的学生。同时我们还应不断地学习、总结和吸收先进的教育教学理念，改进和提高我们的教育教学水平，更好地培养我们的学生成为对人民对社会有用的人才。
一、以身作则，用教师的行为和形象感染学生
体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质和习性，无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。
体育教学的最大特点是，大部分时间在室外进行，课堂空间比较大，学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下，就更应起到表率示范作用，有目的地去引导学生，给学生以良好的课堂德育示范效应。
身教胜于言教。教师的一言一行，一举一动都给学生心理留下深刻的印象。如在进行跑的练习中，为了学生能有一个良好的煅练环境，教师主动地清理跑道、整理器材，使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；在冬天上体育课时，寒风刺骨，黄沙弥漫，而教师笔挺的身姿、宏亮的声音，无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵；在夏天，迎着炎炎烈日，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚毅不拔的优良意志品质。
学生在体育课的学习过程中，要承受很大的运动生理负荷，在体育大纲中每个单元的教学内容和教学目标，对学生的身体、心理要求又各有差异。
例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。
教师这种以身作则的形象在教学过程中会给学生留下深刻的甚至终身难忘的印象，对学生思想道德素质的提高将起到潜移默化的作用。教师用自身的良好形象通过课堂教学的实施，来影响和感染我们的学生，使他们在课堂教学的学习过程中，提高自己的思想道德素质，潜移默化的使德育内容融入到我们的整个课堂教学过程中。
二、走进学生、真爱学生，选择恰当的教学方法
体育教学不可避免地要进行大量的身体活动，而现在所我们所面对的学生群体又存在着很大个体差异，这就可能对我们课堂教学的实施产生无形的障碍。因为身体的差异就会出现课堂表现“困难”的学生，这就更要求我们老师有更高的德和更多的爱，用最恰当的方法和手段去调动这些所谓“困难”学生的学习主动性。用真爱去走进学生，真正去关爱学生，发现他们身上的优点，给他一种成功的体验，相信他们会变好的。
记得在教学中，有这样的一件事，在一次体操课教学中，教授完新动作后，要求学生进行分组练习，班里有个男生“小胖子”很“困难”，有的同学怕他在组里拖后腿，几个小组都不愿意他到自己的组里。面对这一情况，及时对全体学生进行集体观念的教育，并在教学中重新进行分组，并由“小胖子”当其中一组的组长，并要求组长组织好组员在规定时间内完成好动作，同时进行组建比赛。问“小胖子”能否完成这项任务，他爽快地答应了。练习时间结束后，按规定各组进行比赛，“小胖子”组积极要求第一个出来表演，并保证他们是最好的。我很为他们担心，问他们这么有把握，他说：“那是，组员争气，我组长不能给他们丢脸呀”。只见“小胖子”一声“都精神点”，在他的口令下整齐而准确地完成了体操动作，课堂总评时我表扬了他和他所在的组。
由于体育教学的形式是开放性的，在课堂教学过程中，就不可避免地会出现一些，不遵守课堂纪律，经常违反课堂常规，自我约束能力比较差的所谓的“调皮”学生。这就更需要我们广大体育教师，在课堂教学实施过程中，走进这些学生更深地了解它们、关爱他们。通过课堂讲解、讲评、以及找他们进行个别谈话等多种形式，通过具体的事例、事实帮助他们分析，来引导这些学生明辨是非，提高认识，使这些学生，在课堂上能遵守纪律，刻苦锻炼。同时针对这些“调皮”学生，我们也不要产生立竿见影的教育效果，需要我们在教学过程中反复抓、抓反复，用我们那无私的爱和对学生负责的情去感染和教育他们，培养他们养成良好的思想品质。
在体育教学内容中，有很多教学内容是需要同学们团结协作，共同完成集体项目。如团体操和球类项目等。在教育教学过程中，教师抓住这些课程内容的特点，要向学生强调全局的观念和集体的力量，着重培养他们的协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中，针对学生出现的问题及时抓住，对学生进行思想品德教育，针对少数学生的个人英雄主义表现，及时给予纠正，讲清这种行为的危害性。在教学过程中，大力提倡和表扬、互相帮助，团结协作完成学习任务的同学。教育学生正确地对待同学和同伴出现的失误，提倡互相鼓励和帮助。在教学过程中，鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学，共同进步、提高，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人、与他人共处、合作的意识和精神。让学生的集体主义观念在学习的过程中，潜移默化地在脑海中形成。
总之，学校的德育工作关系到方方面面，不可能通过某个人、某件事就能达到良好的德育教育目的。这就要求我们广大的教育工作者，在教学的实践过程中，牢记德育教育在教学中的首要地位，抓住教材中的德育因素，和学生的特点，采取合理有效的教育教学方法，注意深入浅出，不懈努力，对学生的思想品德施以良好的影响。广大教师要言传身教，充分调动学生的学习兴趣，使学生的身心同时得到教育。教师要本着对学生负责，对社会负责的态度，用无私奉献的精神和良好的心态施教于我们的学生。
一、以身作则，用教师的行为和形象感染学生
体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质和习性，无不作为信息传导于学生的大脑，反馈于教育过程中。
体育教学的最大特点是，大部分时间在室外进行，课堂空间比较大，学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下，就更应起到表率示范作用，有目的地去引导学生，给学生以良好的课堂德育示范效应。
身教胜于言教。教师的一言一行，一举一动都给学生心理留下深刻的印象。如在进行跑的练习中，为了学生能有一个良好的煅练环境，教师主动地清理跑道、整理器材，使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；在冬天上体育课时，寒风刺骨，黄沙弥漫，而教师笔挺的身姿、宏亮的声音，无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵；在夏天，迎着炎炎烈日，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚毅不拔的优良意志品质。
学生在体育课的学习过程中，要承受很大的运动生理负荷，在体育大纲中每个单元的教学内容和教学目标，对学生的身体、心理要求又各有差异。
例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。
教师这种以身作则的形象在教学过程中会给学生留下深刻的甚至终身难忘的印象，对学生思想道德素质的提高将起到潜移默化的作用。教师用自身的良好形象通过课堂教学的实施，来影响和感染我们的学生，使他们在课堂教学的学习过程中，提高自己的思想道德素质，潜移默化的使德育内容融入到我们的整个课堂教学过程中。
二、走进学生、真爱学生，选择恰当的教学方法
体育教学不可避免地要进行大量的身体活动，而现在所我们所面对的学生群体又存在着很大个体差异，这就可能对我们课堂教学的实施产生无形的障碍。因为身体的差异就会出现课堂表现“困难”的学生，这就更要求我们老师有更高的德和更多的爱，用最恰当的方法和手段去调动这些所谓“困难”学生的学习主动性。用真爱去走进学生，真正去关爱学生，发现他们身上的优点，给他一种成功的体验，相信他们会变好的。
记得在教学中，有这样的一件事，在一次体操课教学中，教授完新动作后，要求学生进行分组练习，班里有个男生“小胖子”很“困难”，有的同学怕他在组里拖后腿，几个小组都不愿意他到自己的组里。面对这一情况，及时对全体学生进行集体观念的教育，并在教学中重新进行分组，并由“小胖子”当其中一组的组长，并要求组长组织好组员在规定时间内完成好动作，同时进行组建比赛。问“小胖子”能否完成这项任务，他爽快地答应了。练习时间结束后，按规定各组进行比赛，“小胖子”组积极要求第一个出来表演，并保证他们是最好的。我很为他们担心，问他们这么有把握，他说：“那是，组员争气，我组长不能给他们丢脸呀”。只见“小胖子”一声“都精神点”，在他的口令下整齐而准确地完成了体操动作，课堂总评时我表扬了他和他所在的组。
由于体育教学的形式是开放性的，在课堂教学过程中，就不可避免地会出现一些，不遵守课堂纪律，经常违反课堂常规，自我约束能力比较差的所谓的“调皮”学生。这就更需要我们广大体育教师，在课堂教学实施过程中，走进这些学生更深地了解它们、关爱他们。通过课堂讲解、讲评、以及找他们进行个别谈话等多种形式，通过具体的事例、事实帮助他们分析，来引导这些学生明辨是非，提高认识，使这些学生，在课堂上能遵守纪律，刻苦锻炼。同时针对这些“调皮”学生，我们也不要产生立竿见影的教育效果，需要我们在教学过程中反复抓、抓反复，用我们那无私的爱和对学生负责的情去感染和教育他们，培养他们养成良好的思想品质。
在体育教学内容中，有很多教学内容是需要同学们团结协作，共同完成集体项目。如团体操和球类项目等。在教育教学过程中，教师抓住这些课程内容的特点，要向学生强调全局的观念和集体的力量，着重培养他们的协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中，针对学生出现的问题及时抓住，对学生进行思想品德教育，针对少数学生的个人英雄主义表现，及时给予纠正，讲清这种行为的危害性。在教学过程中，大力提倡和表扬、互相帮助，团结协作完成学习任务的同学。教育学生正确地对待同学和同伴出现的失误，提倡互相鼓励和帮助。在教学过程中，鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学，共同进步、提高，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人、与他人共处、合作的意识和精神。让学生的集体主义观念在学习的过程中，潜移默化地在脑海中形成。
总之，学校的德育工作关系到方方面面，不可能通过某个人、某件事就能达到良好的德育教育目的。这就要求我们广大的教育工作者，在教学的实践过程中，牢记德育教育在教学中的首要地位，抓住教材中的德育因素，和学生的特点，采取合理有效的教育教学方法，注意深入浅出，不懈努力，对学生的思想品德施以良好的影响。广大教师要言传身教，充分调动学生的学习兴趣，使学生的身心同时得到教育。教师要本着对学生负责，对社会负责的态度，用无私奉献的精神和良好的心态施教于我们的学生。