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摘 要：在素质教育的教学理论指导下，情境式教学模式被引入小学的英语教学课堂中，教师在创设英语教学情境的过程中，更应该注重对小学生心理特征的分析，有效的激发出学生的学习兴趣和动力。本文阐述了情境教学在小学英语教学应用的意义和价 值，对情境教学应用于小学英语教学的策略提出了几点策略。
关键词：情境教学;小学英语;英语教学
小学生学习英语课程，兴趣是学习热情的关键，这主要是 因为在小学阶段学生的学习积极性主要靠学习兴趣来调动，如 果想长时间保持小学生的学习精力高度集中，必须找到小学生 的兴趣点来加以开发和运用。而一名小学英语教师如果在小学 英语课堂中采取一种灵活而又富有成效的教学方法，充分挖掘 学生的兴趣点所在，那么，必然会激发起学生学习英语的热情，使学生对英语学习产生极大的乐趣。因此，情境教学对于小学 英语教学来说，是非常值得尝试的一种教学方法。情境教学主 要是指教师按照教学课程中的重难点问题来创设出各种与教学 知识点相匹配的情况和环境，以此来进一步的激发学生在解决 问题方面的深入思考，从而最终获得解决问题的最佳方法和途 径。新的教学改革开展以来，小学英语引入了情境教学的方法，使英语的课堂教学效果得到了巩固和提高，受到了小学生们的 普遍欢迎。本文就是以新课标下的小学英语教学为着力点，对 情境教学在小学英语中的应用进行分析和研究，并提出有针对 性的几点意见和建议。
一、情境教学在小学英语教学中应用的意义
现代的教学中教师讲授式的教学所占据整体教学的比例逐 步减小，而十分注重在学习的过程当中，培养学生自主学习的 能力和意识，因此，从小学开始，学生就有意识的自主进行学习，通过小学教师的具体教学引导，充分利用一切可以利用的学习 资源来获得知识和技能。那么，教师的具体教学引导中包括着 创设情境的教学方式，并且这种引导和培养学生自主学习的方 法，可以使学生在感同身受中学习到相关的知识和能力。因此，小学英语学习在情境下进入，并通过教师有意识的指点和培养，使学生在英语环境和情景下，通过人际交流和协作等活动，实 现小学生的英语知识构建过程。特别需要注意的是，英语是一 门语言学习，学习过程就是充分具备听、说、读等环境的过程，而小学英语的情境式教学就是要创设出英语的听、说、读的语 言环境，加强英语交流和输入输出的机会，为学生营造出良好 的语感语义环境和氛围，使学生自由的驾驭英语这门语言，从 而成为自主学习英语的主人。
二、小学英语情境教学对学生的身心成长分析
小学阶段是人生中生理和心理发育成长阶段，小学生的思 想和性格在这个阶段还没有完全成熟，人生观、价值观和世界 观都在建立和发展，因此，这个阶段小学生在学习过程中，反 映出来的特征为思想丰富、思维活跃、易于观察与模仿他人等，并且小学低年级的学生还有注意力集中时间短、性格不稳定等 特征。所以，小学英语情境教学的情境创设过程实际上就是让 学生拥有一个真实的语言环境和逼真的学习场景，使学生把身 心都能够快速的融入其中。从而达到让小学生能够非常自然的 运用英语口语进行交际的目的，深入的感受到英语交流带来的 快乐与充实，进一步调动学生学习英语口语的积极主动性。
三、小学英语情境式教学的应用策略
1、合理引入实物教学的情境式英语教学法
小学阶段是学生开始学习英语的初级阶段，也是系统学习 英语的开始阶段，由于学生的身心发育还没有达到成熟，因此，如果教师一味追求讲授式的教学，那么，势必会使小学生在英 语学习的过程中产生厌烦的情绪，从而给英语学习带来负面的 心理影响。而心理学研究也表明，如果在课堂的教学中合理引 入实物教学，那么，会有效的促进学生学习过程中的关注度发展，这是因为用与课堂学习知识密切相关的实物进行教学，使学生 对所学的知识在心理上就会有一个全面而又系统的认识，还会 对所学的新知识有种熟悉的感觉，促进学生对课堂中所学的单 词和词组的巩固认知提升。因此，这种以实物为依托的教学方法，能够使课堂教学变得十分的形象和逼真，英语环境和学习氛围 也更加浓厚，还可以培养学生探求语言知识的兴趣，促进他们 自主学习的能力提高，从而增强英语课堂教学的效果和功效。
2、坚持引入生活场景的情境式英语教学法
小学的英语教师要树立起有效创设英语学习环境的意识，把生活场景合理的引入到英语的学习实践中去。英语作为第二 种语言的学习，必须要有英语交流的环境与空间，而在实际的 英语教学中，语言环境对于教学效果起到了极大的促进作用，这也是经过科学验证的结果。因此，在课堂教学中为学生创造 出适合于英语的环境和氛围，为学生提供有效而真实的语言环 境，使学生能够用所已经认知到的知识来学习英语语言知识，从而在学习心理上更为有效的缩短现实与目标间的差距，为英 语教学实践提供良好的创造平台。如果教师能够长期在英语的 教学中主动创设生活上的场景，使学生头脑中形成带入意识，那么，就会为学生掌握更多的日常用语提供坚实的基础，从而 有效的培养出学生英语实践应用的能力和意识。
3、適度引入游戏教学的情境式英语教学法
孩子的天性都是活泼可爱的，对一切新事物会充满着好奇 的心理，因此，在小学的英语学习中，教师也可以把教学的内 容与小学生玩游戏的天性紧密的结合在一起。在英语的教学过 程中，适度的引入一些游戏的情境，让学生在充满快乐的游戏 过程中体会到英语所带来的乐趣，从而培养出良好的英语学习 兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，提高英语学习效率。
参考文献
[1] 曹进 . 论小学英语教学中的情感教育 [J]. 西北成人教育学 报，2015.
[2] 李吉林，田本娜 . 情境教学——情境教育 [M]. 济南：山东 教育出版社，2015.
关键词：情境教学;小学英语;英语教学
小学生学习英语课程，兴趣是学习热情的关键，这主要是 因为在小学阶段学生的学习积极性主要靠学习兴趣来调动，如 果想长时间保持小学生的学习精力高度集中，必须找到小学生 的兴趣点来加以开发和运用。而一名小学英语教师如果在小学 英语课堂中采取一种灵活而又富有成效的教学方法，充分挖掘 学生的兴趣点所在，那么，必然会激发起学生学习英语的热情，使学生对英语学习产生极大的乐趣。因此，情境教学对于小学 英语教学来说，是非常值得尝试的一种教学方法。情境教学主 要是指教师按照教学课程中的重难点问题来创设出各种与教学 知识点相匹配的情况和环境，以此来进一步的激发学生在解决 问题方面的深入思考，从而最终获得解决问题的最佳方法和途 径。新的教学改革开展以来，小学英语引入了情境教学的方法，使英语的课堂教学效果得到了巩固和提高，受到了小学生们的 普遍欢迎。本文就是以新课标下的小学英语教学为着力点，对 情境教学在小学英语中的应用进行分析和研究，并提出有针对 性的几点意见和建议。
一、情境教学在小学英语教学中应用的意义
现代的教学中教师讲授式的教学所占据整体教学的比例逐 步减小，而十分注重在学习的过程当中，培养学生自主学习的 能力和意识，因此，从小学开始，学生就有意识的自主进行学习，通过小学教师的具体教学引导，充分利用一切可以利用的学习 资源来获得知识和技能。那么，教师的具体教学引导中包括着 创设情境的教学方式，并且这种引导和培养学生自主学习的方 法，可以使学生在感同身受中学习到相关的知识和能力。因此，小学英语学习在情境下进入，并通过教师有意识的指点和培养，使学生在英语环境和情景下，通过人际交流和协作等活动，实 现小学生的英语知识构建过程。特别需要注意的是，英语是一 门语言学习，学习过程就是充分具备听、说、读等环境的过程，而小学英语的情境式教学就是要创设出英语的听、说、读的语 言环境，加强英语交流和输入输出的机会，为学生营造出良好 的语感语义环境和氛围，使学生自由的驾驭英语这门语言，从 而成为自主学习英语的主人。
二、小学英语情境教学对学生的身心成长分析
小学阶段是人生中生理和心理发育成长阶段，小学生的思 想和性格在这个阶段还没有完全成熟，人生观、价值观和世界 观都在建立和发展，因此，这个阶段小学生在学习过程中，反 映出来的特征为思想丰富、思维活跃、易于观察与模仿他人等，并且小学低年级的学生还有注意力集中时间短、性格不稳定等 特征。所以，小学英语情境教学的情境创设过程实际上就是让 学生拥有一个真实的语言环境和逼真的学习场景，使学生把身 心都能够快速的融入其中。从而达到让小学生能够非常自然的 运用英语口语进行交际的目的，深入的感受到英语交流带来的 快乐与充实，进一步调动学生学习英语口语的积极主动性。
三、小学英语情境式教学的应用策略
1、合理引入实物教学的情境式英语教学法
小学阶段是学生开始学习英语的初级阶段，也是系统学习 英语的开始阶段，由于学生的身心发育还没有达到成熟，因此，如果教师一味追求讲授式的教学，那么，势必会使小学生在英 语学习的过程中产生厌烦的情绪，从而给英语学习带来负面的 心理影响。而心理学研究也表明，如果在课堂的教学中合理引 入实物教学，那么，会有效的促进学生学习过程中的关注度发展，这是因为用与课堂学习知识密切相关的实物进行教学，使学生 对所学的知识在心理上就会有一个全面而又系统的认识，还会 对所学的新知识有种熟悉的感觉，促进学生对课堂中所学的单 词和词组的巩固认知提升。因此，这种以实物为依托的教学方法，能够使课堂教学变得十分的形象和逼真，英语环境和学习氛围 也更加浓厚，还可以培养学生探求语言知识的兴趣，促进他们 自主学习的能力提高，从而增强英语课堂教学的效果和功效。
2、坚持引入生活场景的情境式英语教学法
小学的英语教师要树立起有效创设英语学习环境的意识，把生活场景合理的引入到英语的学习实践中去。英语作为第二 种语言的学习，必须要有英语交流的环境与空间，而在实际的 英语教学中，语言环境对于教学效果起到了极大的促进作用，这也是经过科学验证的结果。因此，在课堂教学中为学生创造 出适合于英语的环境和氛围，为学生提供有效而真实的语言环 境，使学生能够用所已经认知到的知识来学习英语语言知识，从而在学习心理上更为有效的缩短现实与目标间的差距，为英 语教学实践提供良好的创造平台。如果教师能够长期在英语的 教学中主动创设生活上的场景，使学生头脑中形成带入意识，那么，就会为学生掌握更多的日常用语提供坚实的基础，从而 有效的培养出学生英语实践应用的能力和意识。
3、適度引入游戏教学的情境式英语教学法
孩子的天性都是活泼可爱的，对一切新事物会充满着好奇 的心理，因此，在小学的英语学习中，教师也可以把教学的内 容与小学生玩游戏的天性紧密的结合在一起。在英语的教学过 程中，适度的引入一些游戏的情境，让学生在充满快乐的游戏 过程中体会到英语所带来的乐趣，从而培养出良好的英语学习 兴趣，调动学生学习的主动性和创造性，提高英语学习效率。
参考文献
[1] 曹进 . 论小学英语教学中的情感教育 [J]. 西北成人教育学 报，2015.
[2] 李吉林，田本娜 . 情境教学——情境教育 [M]. 济南：山东 教育出版社，2015.