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摘 要：在网络大环境下引导学生获取习作资源时，怎样才有实效，要注意哪些问题，对此，笔者在论文中谈了自己粗浅的看法。
关键词：网络大环境； 获取习作资源
中图分类号： G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-084-001
21世纪人类社会步入了全新的信息时代，网络逐渐渗透到社会生活的各个领域，网络给人们的生活、学习、工作提供了便利。对小学作文教学而言，网络拓宽了学生的读写时空，开阔了学生的视野，丰富了学生的习作素材。同时，也出现了诸多问题，其主要表现在：1．丰富的网络资源让学生手忙脚乱，无法取舍；2．迷人的网络世界让学生眼花缭乱，难以把握；3．现成的网络素材让学生信手拈来，懒于思考；4．虚拟的网络游戏让学生沉迷其中，不能自拔。以上问题，极大地束缚了学生思维的空间，导致学生不能自主地学习，不能创造性地学习。在网络大环境下引导学生获取习作资源时，怎样才有实效？
一、遵循学生认知规律，加强趣味性
心理学研究表明，当学生对某一事物充满浓厚的兴趣时，往往会表现为情绪高涨、注意力集中、思维活跃的高峰体验状态。趣味性是指习作资源的提供应当充满情趣，现代教学手段中，那种集声音、图像、文字、动画为一体的多媒体的表达形式，使习作的内容与形式相得益彰，极大地丰富了学生的视听，刺激了学生的感官，能够激发学生的兴趣，让学生自觉参与其中，主动获取习作素材。加强学习的趣味性，符合小学生的年龄特点和认识心理，他们往往兴趣盎然，乐此不疲。
如在学生作文之前，根据习作要求，开展一次有趣味、有意义的活动，如实验、比赛、游戏、参观、访问、调查等，带领学生深入生活，引导学生体验，并把其中精彩的节目、动人的场景、关键的环节等过程资料拍成DV或图片，归类整理后配以文字介绍链接在学校网站上，以备学生参考借鉴。学生在习作前，再次点击链接，浏览相关素材，这样能唤起生活积淀，激起情感体验，能有效激发学生的阅读兴趣和下笔兴趣。
二、学会吸收加创造，强调自主性
网络资源的方便快捷，往往能束缚学生思维的发展，网络在为学生提供大量资源的同时，也给懒惰的学生创造了条件。学生很容易能从网上找到自己需要的东西。习作时，往往直接从网上下载，摘摘抄抄，修修改改，拼拼凑凑，东扯葫芦西扯瓢，毫无章法可言。
自主性就是要能结合自己的生活学习实际，自觉、主动地阅读写作，了解他人的成果，吸取他人的经验。可引导学生按照“模仿——半独立——独立”的方式，引导学生学会合理筛选，有效利用，逐步吸收，坚持不懈，日积月累，终将会慢慢内化成自己的东西。
教育学生千万不能随便抄袭他人成果，否则，长期下去懒于学习，懒于思考，灵感的火花必将泯灭，写作水平必将大大降低。
三、根据习作教学要求，增强实效性
网络资源无所不有，让人眼花缭乱，太多的素材让人难以取舍。实效性是指对习作资源的检索、提供，要有思考利用的价值，要符合习作教学要求，要切合习作教学内容，不能随意，不能漫无边际，大量罗列，毫无重点。教师推荐提供的资源，要典型突出，带有一定的针对性、目的性。
按照《语文课程标准》中有关作文教学的精神，结合每册教材习作训练要求，我们分学段、分学期、分单元、分课时，认真组织教师、学生有目的、有针对性地收集整理与习作训练有关的文字、图片、视频、动画等素材，并及时放入习作资源库中。为了提高实效，教师可根据习作要求引导学生提出问题、明确方法、制定计划、搜集信息、处理信息、交流讨论等，让学生亲历对习作素材的搜集、分析、筛选、整理、利用的全过程。
为避免无效劳动，重复作业，浪费时间，应适当教会学生网络检索的一些基本方法、技能、技巧，以便更快捷地查找到所需的网上资源。
如可以引导学生认识并灵活选择运用“百度、谷歌、雅虎、搜狗”等常见的搜索引擎，了解搜索引擎里的一些实用搜索功能。能在百度百科中“自然、文化、地理、历史、生活、人物、科技、体育”等包罗万象的资料中找到自己需要的素材。在网上提问时，能正确使用百度中的“知道”及新浪中的“爱问知识人”等，同时，也能认真回答别人的问题，发表自己的见解或看法。
教会学生使用关键词来搜索资料，尽量避免大而空的关键词。我们教给学生的是：用多关键词搜索，一般情况下使用两个关键词搜索，注意关键词与关键词之间以空格隔开。
输入的关键词有错别字，会影响搜索准确性。因些，我们要求学生一定杜绝错别字，错别字是影响学生习作质量的一个重要因素，也是反映学生习作水平高低的一个重要标准。
四、加强网络公德教育，提高自制性
小学生年纪小，自控力差，明辨是非的能力不强，对周围事物有强烈的好奇心和求知欲并善于模仿。网络中的信息垃圾、精神垃圾、色情暴力等这些不良甚至有害的信息无所不在，无孔不入，易腐蚀人的精神家园。如督查不力，引导不当，学生容易迷失于浩瀚的网络资源中，极易导致上网成瘾。
为防止上网成瘾，最有效的办法就是从根源上着手：加强网络公德教育。做好学生思想道德方面的教育，培养学生分辨真善美、假恶丑的能力，引导学生树立正确的立场、观点、态度。让学生明白该看什么，不该看什么，需要什么，不需要什么，给学生一个明确的目标。
其次，要有意识地加强学生自制力、调控力的培养，网络学习要适时、适度，适量。要教育学生做电脑的主人，不做电脑的奴隶，不要被电脑控制住。如上网时间意识的培养，教育学生上网学习时要给自己限制时间，注意中途的休息，时间到了就要强制下线。刚开始，可让他人提醒、监督、强制，直到学生慢慢适应并养成了自觉主动的良好习惯后，再有意地逐步放手。
另外，学校、家庭的电脑可以安装绿色上网软件，屏蔽不法网页，禁访不良网站，设置保护权限等，帮助做好过滤、净化工作。同时，尽量给学生推荐一些教育网站、学习网站、大型门户网站等，做好指导、引领工作。
关键词：网络大环境； 获取习作资源
中图分类号： G623．24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-084-001
21世纪人类社会步入了全新的信息时代，网络逐渐渗透到社会生活的各个领域，网络给人们的生活、学习、工作提供了便利。对小学作文教学而言，网络拓宽了学生的读写时空，开阔了学生的视野，丰富了学生的习作素材。同时，也出现了诸多问题，其主要表现在：1．丰富的网络资源让学生手忙脚乱，无法取舍；2．迷人的网络世界让学生眼花缭乱，难以把握；3．现成的网络素材让学生信手拈来，懒于思考；4．虚拟的网络游戏让学生沉迷其中，不能自拔。以上问题，极大地束缚了学生思维的空间，导致学生不能自主地学习，不能创造性地学习。在网络大环境下引导学生获取习作资源时，怎样才有实效？
一、遵循学生认知规律，加强趣味性
心理学研究表明，当学生对某一事物充满浓厚的兴趣时，往往会表现为情绪高涨、注意力集中、思维活跃的高峰体验状态。趣味性是指习作资源的提供应当充满情趣，现代教学手段中，那种集声音、图像、文字、动画为一体的多媒体的表达形式，使习作的内容与形式相得益彰，极大地丰富了学生的视听，刺激了学生的感官，能够激发学生的兴趣，让学生自觉参与其中，主动获取习作素材。加强学习的趣味性，符合小学生的年龄特点和认识心理，他们往往兴趣盎然，乐此不疲。
如在学生作文之前，根据习作要求，开展一次有趣味、有意义的活动，如实验、比赛、游戏、参观、访问、调查等，带领学生深入生活，引导学生体验，并把其中精彩的节目、动人的场景、关键的环节等过程资料拍成DV或图片，归类整理后配以文字介绍链接在学校网站上，以备学生参考借鉴。学生在习作前，再次点击链接，浏览相关素材，这样能唤起生活积淀，激起情感体验，能有效激发学生的阅读兴趣和下笔兴趣。
二、学会吸收加创造，强调自主性
网络资源的方便快捷，往往能束缚学生思维的发展，网络在为学生提供大量资源的同时，也给懒惰的学生创造了条件。学生很容易能从网上找到自己需要的东西。习作时，往往直接从网上下载，摘摘抄抄，修修改改，拼拼凑凑，东扯葫芦西扯瓢，毫无章法可言。
自主性就是要能结合自己的生活学习实际，自觉、主动地阅读写作，了解他人的成果，吸取他人的经验。可引导学生按照“模仿——半独立——独立”的方式，引导学生学会合理筛选，有效利用，逐步吸收，坚持不懈，日积月累，终将会慢慢内化成自己的东西。
教育学生千万不能随便抄袭他人成果，否则，长期下去懒于学习，懒于思考，灵感的火花必将泯灭，写作水平必将大大降低。
三、根据习作教学要求，增强实效性
网络资源无所不有，让人眼花缭乱，太多的素材让人难以取舍。实效性是指对习作资源的检索、提供，要有思考利用的价值，要符合习作教学要求，要切合习作教学内容，不能随意，不能漫无边际，大量罗列，毫无重点。教师推荐提供的资源，要典型突出，带有一定的针对性、目的性。
按照《语文课程标准》中有关作文教学的精神，结合每册教材习作训练要求，我们分学段、分学期、分单元、分课时，认真组织教师、学生有目的、有针对性地收集整理与习作训练有关的文字、图片、视频、动画等素材，并及时放入习作资源库中。为了提高实效，教师可根据习作要求引导学生提出问题、明确方法、制定计划、搜集信息、处理信息、交流讨论等，让学生亲历对习作素材的搜集、分析、筛选、整理、利用的全过程。
为避免无效劳动，重复作业，浪费时间，应适当教会学生网络检索的一些基本方法、技能、技巧，以便更快捷地查找到所需的网上资源。
如可以引导学生认识并灵活选择运用“百度、谷歌、雅虎、搜狗”等常见的搜索引擎，了解搜索引擎里的一些实用搜索功能。能在百度百科中“自然、文化、地理、历史、生活、人物、科技、体育”等包罗万象的资料中找到自己需要的素材。在网上提问时，能正确使用百度中的“知道”及新浪中的“爱问知识人”等，同时，也能认真回答别人的问题，发表自己的见解或看法。
教会学生使用关键词来搜索资料，尽量避免大而空的关键词。我们教给学生的是：用多关键词搜索，一般情况下使用两个关键词搜索，注意关键词与关键词之间以空格隔开。
输入的关键词有错别字，会影响搜索准确性。因些，我们要求学生一定杜绝错别字，错别字是影响学生习作质量的一个重要因素，也是反映学生习作水平高低的一个重要标准。
四、加强网络公德教育，提高自制性
小学生年纪小，自控力差，明辨是非的能力不强，对周围事物有强烈的好奇心和求知欲并善于模仿。网络中的信息垃圾、精神垃圾、色情暴力等这些不良甚至有害的信息无所不在，无孔不入，易腐蚀人的精神家园。如督查不力，引导不当，学生容易迷失于浩瀚的网络资源中，极易导致上网成瘾。
为防止上网成瘾，最有效的办法就是从根源上着手：加强网络公德教育。做好学生思想道德方面的教育，培养学生分辨真善美、假恶丑的能力，引导学生树立正确的立场、观点、态度。让学生明白该看什么，不该看什么，需要什么，不需要什么，给学生一个明确的目标。
其次，要有意识地加强学生自制力、调控力的培养，网络学习要适时、适度，适量。要教育学生做电脑的主人，不做电脑的奴隶，不要被电脑控制住。如上网时间意识的培养，教育学生上网学习时要给自己限制时间，注意中途的休息，时间到了就要强制下线。刚开始，可让他人提醒、监督、强制，直到学生慢慢适应并养成了自觉主动的良好习惯后，再有意地逐步放手。
另外，学校、家庭的电脑可以安装绿色上网软件，屏蔽不法网页，禁访不良网站，设置保护权限等，帮助做好过滤、净化工作。同时，尽量给学生推荐一些教育网站、学习网站、大型门户网站等，做好指导、引领工作。