【摘 要】
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《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出要“提升教师课程思政建设的意识”.目前,教师对课程思政建设意识仍存在对教师育智与育人角色认知、课程育智与育人价值认知的偏差,对如何开展课程思政教学存在困惑.本文阐述了如何理解提升思想认识,建立“减压阀”以减轻课程思政思想压力,用典型示范引领廓清思想认识误区,以外部环境的统筹协调增强思想动力,形成持续提升教师课程思政建设意识的基本路径.
【机 构】
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大连理工大学城市学院,辽宁大连116600
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《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出要“提升教师课程思政建设的意识”.目前,教师对课程思政建设意识仍存在对教师育智与育人角色认知、课程育智与育人价值认知的偏差,对如何开展课程思政教学存在困惑.本文阐述了如何理解提升思想认识,建立“减压阀”以减轻课程思政思想压力,用典型示范引领廓清思想认识误区,以外部环境的统筹协调增强思想动力,形成持续提升教师课程思政建设意识的基本路径.
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