【摘 要】
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微项目在幼儿园科学活动中具有“趣微性—改变活动方式”“研究性—注重问题解决”“整合性—突破领域边界”的意蕴，以此视角审视幼儿园科学活动，存在着幼儿学习被动化、教师教学程式化、科学活动碎片化、教育评价教条化等问题。据此，倡导以微项目实施幼儿园科学活动，支持幼儿成为科学活动的主动学习者，帮助教师成为科学活动的创意规划师，建构贴近幼儿生活世界的科学课程，落实“多主体”评价，以实现师幼共同成长。
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微项目在幼儿园科学活动中具有“趣微性—改变活动方式”“研究性—注重问题解决”“整合性—突破领域边界”的意蕴，以此视角审视幼儿园科学活动，存在着幼儿学习被动化、教师教学程式化、科学活动碎片化、教育评价教条化等问题。据此，倡导以微项目实施幼儿园科学活动，支持幼儿成为科学活动的主动学习者，帮助教师成为科学活动的创意规划师，建构贴近幼儿生活世界的科学课程，落实“多主体”评价，以实现师幼共同成长。
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