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摘要：如何提高学生的英语听力成绩已经成为当前初中英语教师重点关注的内容。听力作为英语考试中的重要组成部分，在学生的考试中占有重要的比例。很多英语教师忽略了初中英语听力练习导致学生没有建立英语思维，在学习英语听力时存在一些困难。教师要站在学生的角度制定教学计划，以学生为出发点和落脚点，运用多元化的教学形式来展开初中英语听力课堂，为学生营造一个良好的学习环境，充分利用多媒体技术带来的便利。帮助学生克服学习困难，提高学生的英语听力成绩。
关键词：多元教学;初中英语;听力
传统的初中英语教学形式过于单一刻板，教师只注重读和写，忽略了学生的听，事实上，英语学习应该由听说读写四大部分构成，新时代要求培养学生建立清晰的英语思路和英语思维，灵活地运用英语知识去解决实际生活当中的问题，让学生学会学以致用。所以初中英语教师要改变传统的教学形式，要不断更新自身的教学理念，结合实际需求，将单一的教学形式转化为多元化的教学形式，来提高学生的学习成绩，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，最终构建高效的英语听力课堂。
1.当前初中英语听力教学中存在的问题
要想进一步的提高学生的英语成绩，初中英语教师首先要明确当前初中英语听力教学中存在的问题，结合实际情况，更改教学计划和教学目标。传统的初中英语课堂，教师一直处于一个主导的地位，而学生一直处于被动连听状态，并且教师只注重写作练习和阅读练习，忽略了听力练习。甚至很多教师认为听力不需要训练，这种教学观点是错误的，教师要改变这种教学观点，由于客观原因导致学生没有建立在一个英语语言环境下展开学习，所以学生要想更好的提高自身的英语听力能力，就要熟练的掌握英语单词的发音以及英语句型的组成，教师要结合多媒体带来的便利，展开英语听力教学。让学生在更好的环境中学习英语听力，而不是忽略英语听力的练习。要转变传统的教学观点，迎合新时代发展的需求，培养全方位高素质综合型人才。提高学生的英语实践能力，让学生可以成为一个为社会所用的人才，英语不仅仅是一门普通的学科，更重要的是英语是国际通用语言。学好英语可以推动社会的发展和进步。所以，之所以要提高学生的英语听力能力，是希望学生通过系统化学习。可以灵活运用英语进行对话，与人交流，与人沟通，而不是单纯的仅停留在纸张上的书写。所以教师要让学生学会学以致用，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
2.多元化教学模式融入初中英语听力课堂的具体策略
2.1創设教学情境，帮助学生建立英语思维
教师要有效地利用多媒体技术，为学生创设相应的教学情境，让学生通过身临其境，从而感受到英语的魅力。例如初中英语教师在讲解初中英语仁爱版八年级上册《Playing sports.》这节课时，教师就可以引入一些与运动有关的英语短片，让学生去观看该短片。在观看短片的同时，要记住短片人物当中的英语对话，在结合学生的学习情况让学生围绕着该英语对话展开练习，让学生通过聆听视频当中的英语对话，进一步的了解与运动有关的英语句型以及单词。并对其进行整理和归纳，这种教学形式的好处在于可以调动学生的五感，为学生创造一个生动活跃的学习环境，学生的学习从静态的学习模式逐渐转化为动态的学习模式，抓住了信息技术带来的便利，提高了学生的学习兴趣。丰富了学生的学习内容，并且让学生聆听标准的英语对话。对对话进行整理和归纳，有助于提高学生的自主学习能力以及英语听力能力，达到一举两得的教学目的。由此可见，创设相应的教学情境，帮助学生建立英语思维，让学生运用英语思维去聆听对话，去进行沟通和交流，可以提高学生的英语听力。
2.2结合学生的发展规律，展开差异化教学
每一位学生都是独立的个体，每一位学生都有自己的学习规律以及学习情况。教师要抓住学生的个性化特点，展开差异化的教学，针对不同的学生制定不同的教学计划。对于英语基础相对扎实的学生，教师在完成基本教学内容后，可以适当的拓展和延伸学生的英语听力内容。将英语听力对话的难度进行升级，例如可以将英语听力的速度播放的快一点，从而调动学生的英语思维，提高学生的脑力运转速度。而对于接受能力相对较弱，英语基础知识相对较差的学生，教师要夯实学生的基础知识，在播放英语听力时，要讲究速度，英语听力的速度不能过快，过快会使学生的思维变得涣散，不利于学生的学习，会打击学生的自信心，让学生对英语听力这个学习内容逐渐产生厌烦心理，由此可知，针对不同的学生，展开差异化的教学。有助于提高学生的学习效率，帮助学生克服学习困难，并且可以增进师生之间的互动，教师在与学生进行沟通交流时，可以运用英语对话的形式来展开。这样也可以提高学生的英语听力能力，让学生在不知不觉的学习过程中找到适合自己的学习方式。构建高效的英语听力课堂。
结束语：
初中英语教师要理性地分析当前的教学现状，结合学生的实际需求，运用多元化教学形式来展开英语听力练习，使原本枯燥乏味的英语听力练习变得生动有趣起来。调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动当中来，增进师生之间的互动，为学生的学习营造良好的环境。
参考文献：
[1]邵富平. 多元教学策略在初中英语听力教学中的运用分析[J]. 考试周刊，2021（40）：123-124.
[2]邹文婷. 多元教学策略在初中英语听力教学中的应用[J]. 课堂内外·初中教研，2021（5）：82.
关键词：多元教学;初中英语;听力
传统的初中英语教学形式过于单一刻板，教师只注重读和写，忽略了学生的听，事实上，英语学习应该由听说读写四大部分构成，新时代要求培养学生建立清晰的英语思路和英语思维，灵活地运用英语知识去解决实际生活当中的问题，让学生学会学以致用。所以初中英语教师要改变传统的教学形式，要不断更新自身的教学理念，结合实际需求，将单一的教学形式转化为多元化的教学形式，来提高学生的学习成绩，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，最终构建高效的英语听力课堂。
1.当前初中英语听力教学中存在的问题
要想进一步的提高学生的英语成绩，初中英语教师首先要明确当前初中英语听力教学中存在的问题，结合实际情况，更改教学计划和教学目标。传统的初中英语课堂，教师一直处于一个主导的地位，而学生一直处于被动连听状态，并且教师只注重写作练习和阅读练习，忽略了听力练习。甚至很多教师认为听力不需要训练，这种教学观点是错误的，教师要改变这种教学观点，由于客观原因导致学生没有建立在一个英语语言环境下展开学习，所以学生要想更好的提高自身的英语听力能力，就要熟练的掌握英语单词的发音以及英语句型的组成，教师要结合多媒体带来的便利，展开英语听力教学。让学生在更好的环境中学习英语听力，而不是忽略英语听力的练习。要转变传统的教学观点，迎合新时代发展的需求，培养全方位高素质综合型人才。提高学生的英语实践能力，让学生可以成为一个为社会所用的人才，英语不仅仅是一门普通的学科，更重要的是英语是国际通用语言。学好英语可以推动社会的发展和进步。所以，之所以要提高学生的英语听力能力，是希望学生通过系统化学习。可以灵活运用英语进行对话，与人交流，与人沟通，而不是单纯的仅停留在纸张上的书写。所以教师要让学生学会学以致用，为学生日后的发展奠定坚实的基础。
2.多元化教学模式融入初中英语听力课堂的具体策略
2.1創设教学情境，帮助学生建立英语思维
教师要有效地利用多媒体技术，为学生创设相应的教学情境，让学生通过身临其境，从而感受到英语的魅力。例如初中英语教师在讲解初中英语仁爱版八年级上册《Playing sports.》这节课时，教师就可以引入一些与运动有关的英语短片，让学生去观看该短片。在观看短片的同时，要记住短片人物当中的英语对话，在结合学生的学习情况让学生围绕着该英语对话展开练习，让学生通过聆听视频当中的英语对话，进一步的了解与运动有关的英语句型以及单词。并对其进行整理和归纳，这种教学形式的好处在于可以调动学生的五感，为学生创造一个生动活跃的学习环境，学生的学习从静态的学习模式逐渐转化为动态的学习模式，抓住了信息技术带来的便利，提高了学生的学习兴趣。丰富了学生的学习内容，并且让学生聆听标准的英语对话。对对话进行整理和归纳，有助于提高学生的自主学习能力以及英语听力能力，达到一举两得的教学目的。由此可见，创设相应的教学情境，帮助学生建立英语思维，让学生运用英语思维去聆听对话，去进行沟通和交流，可以提高学生的英语听力。
2.2结合学生的发展规律，展开差异化教学
每一位学生都是独立的个体，每一位学生都有自己的学习规律以及学习情况。教师要抓住学生的个性化特点，展开差异化的教学，针对不同的学生制定不同的教学计划。对于英语基础相对扎实的学生，教师在完成基本教学内容后，可以适当的拓展和延伸学生的英语听力内容。将英语听力对话的难度进行升级，例如可以将英语听力的速度播放的快一点，从而调动学生的英语思维，提高学生的脑力运转速度。而对于接受能力相对较弱，英语基础知识相对较差的学生，教师要夯实学生的基础知识，在播放英语听力时，要讲究速度，英语听力的速度不能过快，过快会使学生的思维变得涣散，不利于学生的学习，会打击学生的自信心，让学生对英语听力这个学习内容逐渐产生厌烦心理，由此可知，针对不同的学生，展开差异化的教学。有助于提高学生的学习效率，帮助学生克服学习困难，并且可以增进师生之间的互动，教师在与学生进行沟通交流时，可以运用英语对话的形式来展开。这样也可以提高学生的英语听力能力，让学生在不知不觉的学习过程中找到适合自己的学习方式。构建高效的英语听力课堂。
结束语：
初中英语教师要理性地分析当前的教学现状，结合学生的实际需求，运用多元化教学形式来展开英语听力练习，使原本枯燥乏味的英语听力练习变得生动有趣起来。调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动当中来，增进师生之间的互动，为学生的学习营造良好的环境。
参考文献：
[1]邵富平. 多元教学策略在初中英语听力教学中的运用分析[J]. 考试周刊，2021（40）：123-124.
[2]邹文婷. 多元教学策略在初中英语听力教学中的应用[J]. 课堂内外·初中教研，2021（5）：82.