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摘要:网络学堂中专题学习模块是一种开放性、知识性、系统性和科学性的模块,对专题学习模块的构建与研究是为了更好的实现网络学堂的整体性功能,从而提高学习者自主协作学习的能力和研讨水平。基于网络学堂构建专题学习模块的设计在采用PHP+MySQL的技术的同时,运用了结构化分析方法(SA),旨在探索实现学习者个体、学习者与学习者之间、学习者与教师之间自主协作学习的新学习模式。
关键词:远程教育 网络学堂 专题学习模块 自主—协作学习
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0086-04
1 前言
随着互联网及现代教育技术的发展,基于计算机网络的现代远程教育正在成为一种新兴的教育方式—— 网络学堂就是其典型的代表。网络学堂的应运而生,不但缓解了学校资源有限的压力,而且还为学习者提供了个性化学习和协作化学习的环境,打破了学校中传统的教师是学习者获得学习资源的唯一途径的局限性。学习者利用网络学堂这种新兴教育形式,不仅不受时间和空间的限制,还真正的达到了终身学习的目的。
根据目前高校所构建的网络学堂体系分析,网络学堂作为一个发挥整体性功能的系统一般由课程信息子系统、电子资源子系统、交流讨论子系统、公告栏子系统、用户管理子系统、后台管理子系统五部分组成(如图1所示)。从观察多个网络学堂中的访问人数和子系统的点击率分析,电子资源子系统中设计专题学习模块是相当重要的。基于网络学堂中的专题学习模块是一种开放性、知识性、系统性和科学性模块的设计,在网络学堂中如何构建专题学习模块,使网络学堂充分发挥作用。在网络学堂中构建一个优秀的专题学习模块,不但能更好的完善网络学堂的整体性功能,而且还突出远程教育这种新形式的优势即:网络学堂的资源丰富性和规范性。基于此,我们在网络学堂中搭建了具有如下优势的专题学习模块。
1.1 设计资源,创设情境
一般专题学习模块都拥有着丰富的资源,我们所设计的网络学堂中的专题学习模块不但有着资源丰富的特点,而且在信息资源的表现形式上进行了适当的整合,首先明确信息资源的使用目标,即呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现,然后根据媒体选择最优化的理论,按照专题内容的类型和学习者的特征,选择较合适的形式呈现专题内容。专题学习模块设计结果不但展示了结构化的知识,而且还发挥了网络的优势,提供相关知识的网址资源链接,同时根据专题所体现的学科特点,提供有助于知识学习和知识构建的工具,如字典、计算器、绘图、网页制作等工具,使专题学习模块成为学习者探求知识宝库。
1.2 新的学习模式——自主-协作学习[1]
专题学习模块为学习者提供了一种全新的学习模式。这种学习模式有助于培养学生的自主学习能力、协作交流意识和团队协作精神。专题学习模块在学习者的自主协作学习过程中发挥了重要的作用,调动了学习者的主体能动性和参与集体活动的意识。专题学习模块让学生拥有学习主动权的同时又强调了学习过程中的情境、交流、协作、会话等交互性作用,并有利于知识和技能的意义建构和掌握。
1.3 嵌入Blog插件
此学习模块中为了方便学习者之间知识共享、传播、挖掘和创新知识,更新学习者的知识链,特别嵌入Blog插件。Blog为学习者提供自由发挥的空间,学习者可以在Blog中写下自己的学习感受,也可以进入其他学习者的Blog中发表意见,促进学习者之间的交流。
1.4 构建学习者档案袋[2]
与一般专题学习模块不同的是在网络学堂专题学习模块的构建中建立了学习者的档案袋,其目的是记录学习者的学习过程、学习效果、作业提交情况、在线测试得分等。方便教师及时了解学习者的学习动态和效果,做出适当的评价并反馈教学过程中的不足,教师可以及时的采取各种措施引导学习者有效的学习。
1.5 实施在线调查与评价
在线调查与评价一方面是调查学习者感兴趣的资源,方便不断的更新和增加信息资源;另一方面是评价专题学习模块中已有资源的有效性、专题学习模块的功能性等,促进专题学习模块的完善（图1）。
2 网络学堂中专题学习模块的构建
网络学堂中专题学习模块的构建主要包括三个步骤:需求分析、专题内容确定、模块框架结构的构建。
2.1 需求分析
我们通过对一些专题学习网站及网络学堂中专题学习模块的分析,了解到学习者们对网络专题资源的利用率和需求量较大。其中,一些专题学习模块在网络上非常的受欢迎,比如:英语专题、计算机专题及中小学教育网中的混合专题学习模块等都深受学习者的欢迎。这些专题学习模块的出现,不仅减轻了教师的工作负担,而且还丰富了学生的学习资源和教师备课资源,打破了学校之间的围墙,加强了各校教师之间和学生之间的密切联系。
学习者在网络学堂中利用Blog更好的管理知识、传递知识和分享知识,使每位学习者都可以自定步调的进行学习。此外,教师可以根据学生的档案袋分析学生的学习特征,将学生基于差异的分成小组进行协作学习。[3]教师在学生的协作学习中充当辅导者和引导者的角色。
2.2 专题内容确定
专题学习模块的本质是一种基于网络资源的自主研究性学习模块,它通过在网络学习环境中,向学习者提供协作学习交流工具和大量的抓提学习资源,让学习者自己选择和确定学习内容,自己收集、分析并选择资料,应用知识和工具去解决实际问题。[4]专题学习模块必须包括的内容有专题资源库、自评测试库、协作讨论区、专家在线等。在此专题学习模块中包含不同的专题,如:语文、英语、数学、物理、化学、计算机等课程等专题,各课程之间子模块的设计基本相同。
(1)专题资源库。包括结构化资源和扩展性资源。结构化资源根据媒体类型可以分为文本、图片、动画、音频、视频等,这些媒体源于网络,是经过消除冗余,以恰当的形式被组织在专题学习模块中的,以网页的形式呈现给学习者结构化的专题知识资源。 (2)自评测试库。自评测试库为学习者提供与专题知识相关的练习和测试题。可以是分单元的测试,也可以是综合的测试来供学习者进行自我测试与评价。为了提高学习者的学习兴趣,加深其对知识的理解,将学生做完测试题或练习题的分数当场反馈给学习者,并将错题的知识点呈现给学习者,加强学习者对知识的理解和运用。学习者可以通过做题检测知识的掌握程度,及时进行补偿性的学习。教师可以根据学生的测试情况进行教学进度重点、难点进行调整,从而达到教与学的互动。
(3)协作讨论区。协作讨论区作为专题学习模块的一个最为活跃的空间,为广大的学习者和教师提供了沟通和互动的场所。不但有利于学习者对某一专题知识的深度会谈,而且还有助于学习者通过头脑风暴的方法创造性的解决问题,同时又加强了学习者之间及学习者与教师之间的协作互助关系。
(4)服务支持。服务支持为学习者和教师提供资料下载和上传服务,方便用户使用专题学习模块中的资源和工具。
(5)专家在线。专家在线是聘请专家做一些专题讲座和疑难问题的解答等。在此部分,学习者和教师可以在听完讲座之后,针对学习过程中或教学中遇到的难以解决的问题与专家探讨,虚心接受专家们建议,解决心中存在的疑问。
2.3 专题学习模块框架结构的构建
根据专题学习模块的内容设计专题学习模块框架结构如图2所示。
根据专题学习模块的框架结构从外到内依次分为:用户层、应用服务层、数据库服务层。用户层位于客户端,应用程序层和数据服务层位于服务器端。这种结构模型使得用户不必担心技术方面的问题,主要集中精力解决实际操作问题,而且后台数据库系统的更新或数据库结构的改变不会影响客户端的使用。
(1)用户层。
该层是与用户直接交互的浏览器界面,用于接收用户输入并显示从Web服务器返回信息,主要利用IE浏览器支持用户的学习活动。专题学习模块功能子模块都有一个界面在浏览器中展示,为用户和模块管理者提供的页面基本相同,但是权限不同。
(2)应用服务层。
应用服务层是系统实现与设计的关键层,在Web系统中又称中间层,接收来自浏览器的信息,向数据库服务器发送查询请求并把查询结果反馈给浏览器。专题学习模块的多数应用功能都是在本层进行的。专题学习模块的应用程序层主要包括资源管理子模块、协作交流子模块、Blog子模块、BBS子模块、用户管理子模块、管理员管理子系统等。在实现过程中,各子系统之间是相互融合发挥整体效果的。
(3)数据库服务层。
专题学习模块需要对大量的数据进行查询存储等处理,这就需要有一个强大的数据库系统来对这些数据进行管理。根据专题学习模块中所包含的子模块,数据库服务层主要包含用户管理数据库(主要用于用户信息、用户活动和用户档案袋信息的存储)、资源管理数据库(主要用于管理各类学习资源和媒体信息)、自评测试数据库、协作讨论数据库、在线调查与评价数据库、Blog数据库。以用户管理数据库为例,用户信息表和管理员表结构如下:
(4)用户信息表。
用户信息数据表(user)包含用户编号、用户名、密码、身份(学习者、教师)、性别、出生年月6个字段,其结构如图3所示。
(5)管理员信息表。
4 专题学习模块的管理
优秀的专题学习模块除了前期的精心策划、模块构建以及资源录入外,还需要后期不断地管理维护,不断更新模块内容,才能使专题学习模块充满生机、蓬勃发展。专题学习网站管理包括:资源的管理(课程资源、课件资源、电子教案资源、视频等的发布和更新管理);二是用户的管理(用户登录的权限设置及Blog设置);三是专家在线和协作讨论区的维护和管理(包括版面维护、交流引导及版主管理);四是其它子学习模块的管理;五是专题学习模块的维护管理。[5]具体分析如下。
4.1 资源管理
专题学习模块所提供的课件及视频均是由各学科经验丰富的教师或专家录制并按照校级的科研项目进行管理,课件的后期制作及维护由教育技术专业人员负责。课件资源由管理人员利用网站开发的后台管理程序定期的更新及维护。教师按照要求录制完成课件后,教育技术专业人员对所录制的课件进行加工、编排。视频课件经过专家组验收合格后,由管理人员负责将课件发布到网络学堂中的专题学习模块中,方便学习者的点播。
4.2 用户的管理
用户Blog的开通、上传资源设置等都需要用户申请并由网站的管理人员统一分配管理,而Blog中的文件内容、日志、资源等则由用户管理和维护。同时,为了避免网络空间容量的浪费,用户Blog的使用率,将作为空间是否有存在价值的主要评判标准,使用户能够合理的安排和使用Blog。
4.3 专家在线和协作讨论区的管理
这两个区的管理主要还是由管理人员负责,但是考虑到这两个模块的灵活性、创新性、多样性的特点,可以将部分的管理和维护权利下放给对网上学习兴趣浓厚且有责任心的用户,让他们担任这些模块中的一个小版主管理不同的板块,从而达到分而治之的佳效。这样做不但减轻了管理人员的一些任务,而且还能调动一部分用户的网上学习的热情,达到一举两得的功效。同时还可以定期更换版主,竞争上岗,以调动更多用户网上学习积极性。
4.4 其它子学习模块的管理
其它子学习模块的管理主要是由网站的管理人员负责,根据用户的浏览量来管理和维护其它模块,不断添加新的内容来完善和丰富模块的资源。
4.5 专题学习模块的维护管理
整个专题学习模块网站的维护需要在子模块维护的基础上进行系统的维护,关键是让专题学习模块网站顺畅的在网络上运行,满足用户的需求,及时更新模块信息和维护模块以正常发挥整体性功能等。
5 结语
网络学堂中的专题学习模块是一种新型的网络教学和学习资源。学习者利用此类模块可以创造性的改变自己的学习方式和方法,能够更加有效的培养自己搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息的能力,使学习者的学习灵活性和创造性得到更大的发挥。当然任何一个新生事物都有不足之处,基于网络学堂中的专题学习模块构建也不例外。我们将会在以后的学习和实践中继续研究、探讨、更新和完善本专题学习模块构建和功能,使网络学堂的专题学习资源和功能更为强大。
参考文献
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003:61.
[2]庄秀丽.电子档案袋评价与网络互联学习[J].中国电化教育,2005(7):55-57.
[3]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社,2002.
[4]谢幼如,马秀芳,余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育,2003(5):68-71.
[5]张炜.校园网设计与远程教学系统开发[M].人民邮电出版社,2003,7.
关键词:远程教育 网络学堂 专题学习模块 自主—协作学习
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0086-04
1 前言
随着互联网及现代教育技术的发展,基于计算机网络的现代远程教育正在成为一种新兴的教育方式—— 网络学堂就是其典型的代表。网络学堂的应运而生,不但缓解了学校资源有限的压力,而且还为学习者提供了个性化学习和协作化学习的环境,打破了学校中传统的教师是学习者获得学习资源的唯一途径的局限性。学习者利用网络学堂这种新兴教育形式,不仅不受时间和空间的限制,还真正的达到了终身学习的目的。
根据目前高校所构建的网络学堂体系分析,网络学堂作为一个发挥整体性功能的系统一般由课程信息子系统、电子资源子系统、交流讨论子系统、公告栏子系统、用户管理子系统、后台管理子系统五部分组成(如图1所示)。从观察多个网络学堂中的访问人数和子系统的点击率分析,电子资源子系统中设计专题学习模块是相当重要的。基于网络学堂中的专题学习模块是一种开放性、知识性、系统性和科学性模块的设计,在网络学堂中如何构建专题学习模块,使网络学堂充分发挥作用。在网络学堂中构建一个优秀的专题学习模块,不但能更好的完善网络学堂的整体性功能,而且还突出远程教育这种新形式的优势即:网络学堂的资源丰富性和规范性。基于此,我们在网络学堂中搭建了具有如下优势的专题学习模块。
1.1 设计资源,创设情境
一般专题学习模块都拥有着丰富的资源,我们所设计的网络学堂中的专题学习模块不但有着资源丰富的特点,而且在信息资源的表现形式上进行了适当的整合,首先明确信息资源的使用目标,即呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、探究发现,然后根据媒体选择最优化的理论,按照专题内容的类型和学习者的特征,选择较合适的形式呈现专题内容。专题学习模块设计结果不但展示了结构化的知识,而且还发挥了网络的优势,提供相关知识的网址资源链接,同时根据专题所体现的学科特点,提供有助于知识学习和知识构建的工具,如字典、计算器、绘图、网页制作等工具,使专题学习模块成为学习者探求知识宝库。
1.2 新的学习模式——自主-协作学习[1]
专题学习模块为学习者提供了一种全新的学习模式。这种学习模式有助于培养学生的自主学习能力、协作交流意识和团队协作精神。专题学习模块在学习者的自主协作学习过程中发挥了重要的作用,调动了学习者的主体能动性和参与集体活动的意识。专题学习模块让学生拥有学习主动权的同时又强调了学习过程中的情境、交流、协作、会话等交互性作用,并有利于知识和技能的意义建构和掌握。
1.3 嵌入Blog插件
此学习模块中为了方便学习者之间知识共享、传播、挖掘和创新知识,更新学习者的知识链,特别嵌入Blog插件。Blog为学习者提供自由发挥的空间,学习者可以在Blog中写下自己的学习感受,也可以进入其他学习者的Blog中发表意见,促进学习者之间的交流。
1.4 构建学习者档案袋[2]
与一般专题学习模块不同的是在网络学堂专题学习模块的构建中建立了学习者的档案袋,其目的是记录学习者的学习过程、学习效果、作业提交情况、在线测试得分等。方便教师及时了解学习者的学习动态和效果,做出适当的评价并反馈教学过程中的不足,教师可以及时的采取各种措施引导学习者有效的学习。
1.5 实施在线调查与评价
在线调查与评价一方面是调查学习者感兴趣的资源,方便不断的更新和增加信息资源;另一方面是评价专题学习模块中已有资源的有效性、专题学习模块的功能性等,促进专题学习模块的完善（图1）。
2 网络学堂中专题学习模块的构建
网络学堂中专题学习模块的构建主要包括三个步骤:需求分析、专题内容确定、模块框架结构的构建。
2.1 需求分析
我们通过对一些专题学习网站及网络学堂中专题学习模块的分析,了解到学习者们对网络专题资源的利用率和需求量较大。其中,一些专题学习模块在网络上非常的受欢迎,比如:英语专题、计算机专题及中小学教育网中的混合专题学习模块等都深受学习者的欢迎。这些专题学习模块的出现,不仅减轻了教师的工作负担,而且还丰富了学生的学习资源和教师备课资源,打破了学校之间的围墙,加强了各校教师之间和学生之间的密切联系。
学习者在网络学堂中利用Blog更好的管理知识、传递知识和分享知识,使每位学习者都可以自定步调的进行学习。此外,教师可以根据学生的档案袋分析学生的学习特征,将学生基于差异的分成小组进行协作学习。[3]教师在学生的协作学习中充当辅导者和引导者的角色。
2.2 专题内容确定
专题学习模块的本质是一种基于网络资源的自主研究性学习模块,它通过在网络学习环境中,向学习者提供协作学习交流工具和大量的抓提学习资源,让学习者自己选择和确定学习内容,自己收集、分析并选择资料,应用知识和工具去解决实际问题。[4]专题学习模块必须包括的内容有专题资源库、自评测试库、协作讨论区、专家在线等。在此专题学习模块中包含不同的专题,如:语文、英语、数学、物理、化学、计算机等课程等专题,各课程之间子模块的设计基本相同。
(1)专题资源库。包括结构化资源和扩展性资源。结构化资源根据媒体类型可以分为文本、图片、动画、音频、视频等,这些媒体源于网络,是经过消除冗余,以恰当的形式被组织在专题学习模块中的,以网页的形式呈现给学习者结构化的专题知识资源。 (2)自评测试库。自评测试库为学习者提供与专题知识相关的练习和测试题。可以是分单元的测试,也可以是综合的测试来供学习者进行自我测试与评价。为了提高学习者的学习兴趣,加深其对知识的理解,将学生做完测试题或练习题的分数当场反馈给学习者,并将错题的知识点呈现给学习者,加强学习者对知识的理解和运用。学习者可以通过做题检测知识的掌握程度,及时进行补偿性的学习。教师可以根据学生的测试情况进行教学进度重点、难点进行调整,从而达到教与学的互动。
(3)协作讨论区。协作讨论区作为专题学习模块的一个最为活跃的空间,为广大的学习者和教师提供了沟通和互动的场所。不但有利于学习者对某一专题知识的深度会谈,而且还有助于学习者通过头脑风暴的方法创造性的解决问题,同时又加强了学习者之间及学习者与教师之间的协作互助关系。
(4)服务支持。服务支持为学习者和教师提供资料下载和上传服务,方便用户使用专题学习模块中的资源和工具。
(5)专家在线。专家在线是聘请专家做一些专题讲座和疑难问题的解答等。在此部分,学习者和教师可以在听完讲座之后,针对学习过程中或教学中遇到的难以解决的问题与专家探讨,虚心接受专家们建议,解决心中存在的疑问。
2.3 专题学习模块框架结构的构建
根据专题学习模块的内容设计专题学习模块框架结构如图2所示。
根据专题学习模块的框架结构从外到内依次分为:用户层、应用服务层、数据库服务层。用户层位于客户端,应用程序层和数据服务层位于服务器端。这种结构模型使得用户不必担心技术方面的问题,主要集中精力解决实际操作问题,而且后台数据库系统的更新或数据库结构的改变不会影响客户端的使用。
(1)用户层。
该层是与用户直接交互的浏览器界面,用于接收用户输入并显示从Web服务器返回信息,主要利用IE浏览器支持用户的学习活动。专题学习模块功能子模块都有一个界面在浏览器中展示,为用户和模块管理者提供的页面基本相同,但是权限不同。
(2)应用服务层。
应用服务层是系统实现与设计的关键层,在Web系统中又称中间层,接收来自浏览器的信息,向数据库服务器发送查询请求并把查询结果反馈给浏览器。专题学习模块的多数应用功能都是在本层进行的。专题学习模块的应用程序层主要包括资源管理子模块、协作交流子模块、Blog子模块、BBS子模块、用户管理子模块、管理员管理子系统等。在实现过程中,各子系统之间是相互融合发挥整体效果的。
(3)数据库服务层。
专题学习模块需要对大量的数据进行查询存储等处理,这就需要有一个强大的数据库系统来对这些数据进行管理。根据专题学习模块中所包含的子模块,数据库服务层主要包含用户管理数据库(主要用于用户信息、用户活动和用户档案袋信息的存储)、资源管理数据库(主要用于管理各类学习资源和媒体信息)、自评测试数据库、协作讨论数据库、在线调查与评价数据库、Blog数据库。以用户管理数据库为例,用户信息表和管理员表结构如下:
(4)用户信息表。
用户信息数据表(user)包含用户编号、用户名、密码、身份(学习者、教师)、性别、出生年月6个字段,其结构如图3所示。
(5)管理员信息表。
4 专题学习模块的管理
优秀的专题学习模块除了前期的精心策划、模块构建以及资源录入外,还需要后期不断地管理维护,不断更新模块内容,才能使专题学习模块充满生机、蓬勃发展。专题学习网站管理包括:资源的管理(课程资源、课件资源、电子教案资源、视频等的发布和更新管理);二是用户的管理(用户登录的权限设置及Blog设置);三是专家在线和协作讨论区的维护和管理(包括版面维护、交流引导及版主管理);四是其它子学习模块的管理;五是专题学习模块的维护管理。[5]具体分析如下。
4.1 资源管理
专题学习模块所提供的课件及视频均是由各学科经验丰富的教师或专家录制并按照校级的科研项目进行管理,课件的后期制作及维护由教育技术专业人员负责。课件资源由管理人员利用网站开发的后台管理程序定期的更新及维护。教师按照要求录制完成课件后,教育技术专业人员对所录制的课件进行加工、编排。视频课件经过专家组验收合格后,由管理人员负责将课件发布到网络学堂中的专题学习模块中,方便学习者的点播。
4.2 用户的管理
用户Blog的开通、上传资源设置等都需要用户申请并由网站的管理人员统一分配管理,而Blog中的文件内容、日志、资源等则由用户管理和维护。同时,为了避免网络空间容量的浪费,用户Blog的使用率,将作为空间是否有存在价值的主要评判标准,使用户能够合理的安排和使用Blog。
4.3 专家在线和协作讨论区的管理
这两个区的管理主要还是由管理人员负责,但是考虑到这两个模块的灵活性、创新性、多样性的特点,可以将部分的管理和维护权利下放给对网上学习兴趣浓厚且有责任心的用户,让他们担任这些模块中的一个小版主管理不同的板块,从而达到分而治之的佳效。这样做不但减轻了管理人员的一些任务,而且还能调动一部分用户的网上学习的热情,达到一举两得的功效。同时还可以定期更换版主,竞争上岗,以调动更多用户网上学习积极性。
4.4 其它子学习模块的管理
其它子学习模块的管理主要是由网站的管理人员负责,根据用户的浏览量来管理和维护其它模块,不断添加新的内容来完善和丰富模块的资源。
4.5 专题学习模块的维护管理
整个专题学习模块网站的维护需要在子模块维护的基础上进行系统的维护,关键是让专题学习模块网站顺畅的在网络上运行,满足用户的需求,及时更新模块信息和维护模块以正常发挥整体性功能等。
5 结语
网络学堂中的专题学习模块是一种新型的网络教学和学习资源。学习者利用此类模块可以创造性的改变自己的学习方式和方法,能够更加有效的培养自己搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息的能力,使学习者的学习灵活性和创造性得到更大的发挥。当然任何一个新生事物都有不足之处,基于网络学堂中的专题学习模块构建也不例外。我们将会在以后的学习和实践中继续研究、探讨、更新和完善本专题学习模块构建和功能,使网络学堂的专题学习资源和功能更为强大。
参考文献
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003:61.
[2]庄秀丽.电子档案袋评价与网络互联学习[J].中国电化教育,2005(7):55-57.
[3]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京师范大学出版社,2002.
[4]谢幼如,马秀芳,余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育,2003(5):68-71.
[5]张炜.校园网设计与远程教学系统开发[M].人民邮电出版社,2003,7.