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【摘要】大学英语属于公共基础课的范畴，并不被大部分同学重视，所以在必修课之中处于比较尴尬的位置。其次，在考入大学之后，对很多同学而言，英语学习的重要性相对以往就大大降低了，因此学习英语的压力以及其带来的学习劲头也随之大大降低。所以，创设丰富多元有趣的课堂环境，对学生而言就显得极其重要，否则就会造成学生在课堂上漫不经心注意力涣散，甚至破坏课堂秩序的结果。在近三年的教学实践中，为了尽可能地调整学生的学习状态，使学生热爱英语课堂，产生良好的课堂体验，笔者逐渐摸索出一些可以丰富课堂且使课堂生动有趣的途径，供其他教师参考批评。
【关键词】大学英语 趣味性 学生参与 途径
一、大学英语课堂现状
1.大学英语课堂上同学们的学习态度。因为大部分高校把大学英语列为必修课程，多数非英语专业同学参与英语课堂，并非出于对英语的热爱，只是为了拿到该课程的学分。在学校和教师的逼迫下学习，学生会产生逆反心理和甚至对本门课程产生厌烦情绪，导致学习效果较差，基础薄弱现状难以改观。因此，教师要改变教学策略，变施压和逼迫的方式为启发和引导，改善英语课堂效果。
2.大学英语课堂上同学们的学习状态。另外，信息泛滥和手机等电子设备的普及，大大降低了同学们对课堂的关注度，教学内容在不够丰富有趣的情况下，教材和教师对学生的吸引力多被被各种纷杂的信息和电子游戏等取代，导致他们极易在课堂上分心，这种现象在公共课课堂上表现尤为普遍，当然，在很多大学英语课堂上也是如此。
3.改良课堂效果的方式。《大学英语课程教学要求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式…新的教学模式应体现英语教学实用性，知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。”
根据以上课堂情况和课程教学要求，为了激起学生的学习兴趣，增加学生学习的信心，集中学生课堂注意力，作为教师，要充分发挥主观能动性，尝试运用各种途径，主导课堂进程，吸引学生对课堂的关注，让学生尽可能地参与课堂活动，使他们产生课堂主人翁的良好体验。“寓教于乐”是中外教育家早就总结出来的教育原则。教学符合大学生的心理特点，使学生在兴奋愉悦中产生对英语学习兴趣。笔者通过在自己的课堂上实践寓教于乐的原则，发现增加课堂趣味性是一种改善课堂效果的有效方式。至于如何增加趣味性，每位教师可以根据自身条件和风格，探索适合自己的方式，本文中的提及的一些途径仅供参考和批评。
二、增加大学英语课堂趣味性的几种途径
要增加英语课堂的趣味性，教师首先要更新观念，跟进时代潮流，了解学生实际情况，摸准学生心理状态，做好学情分析。笔者在组织策划课堂活动或组织语言时，首先铭记的一点是，课堂进行当中通过如下方式，可以打破学习的沉闷氛围，但是前提是不偏离课堂教学内容，一切的活动或方式只是为了辅助课堂内容的良好及时传达和使同学们积极参与课堂教学，提升学生的学习兴趣及自信。具体来讲，为了增加大学英语课堂的趣味性，笔者常用的有如下途径。
1.游戏。由于现在的大学生思想活跃，若想使他们集中精力于课堂听讲，必先要收住学生的心绪，通过游戏的方式，可以使学生更大程度的参与课堂，大大增加他们对课堂的兴趣。笔者在教学实践当中常用到的游戏方式有击鼓传花提问法，文字游戏提问法等等。
（1）击鼓传花提问法。笔者在教学实践中用的游戏方式有击鼓传花，例如需要找同学回答问题的时候，用一颗棒棒糖放在同学中间，让他们相互之间传来传去，在哼完一段短曲之后，最后持糖的同学将被要求回答此问题。这种方式，使得全员共同参与，提起每个同学对课堂的关注度，同时也增加了课堂的乐趣。
（2）文字游戏提问法。该游戏用于课堂提问的模式是这样的：教师随机讲出一段话，每讲一个字，手指向一竖排同学或者一位同学，最后一个字结束的时候，手指向那一排同学或者那位同学就需要回答问题。这样的方式提问，让同学们没有预见性，每位同学都有被提问到的压力感和紧张感，每位同学也都会因为压力而专注于课堂。
2.中国文学的引用。
（1）中文诗歌或名篇的运用。语言在很多方面是相通的，我们可以在英语课堂中适当加入中文经典内容，比如名篇或是詩歌等等，一方面增加课堂乐趣，一方面加深同学们的文学修养。比如在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit 1 课文时，paragraph 4 中遇到oak一词，笔者就联想到舒婷的名作《致橡树》，因为本课文原本与爱情相关，于是当场给同学们朗诵了该诗，一方面传达正确的爱情观，另一方面，增加大家对该词的印象，用美丽的中文词句熏陶了大家，增加了大家听课的兴趣。
（2）中文古语的应用。我们的汉语博大精深，每个词语都有背后的渊源，巧妙利用一些中文古语的解释能激起学生的探知欲望。比如《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit3当中有“sphere（范围，领域，球体）”这个词，笔者当时就举了这样一个例句“In the past， women were taken out of the public sphere and forced to stay at home.（在过去，女子女性被排除在公共领域之外，被迫待在家里。）”同学们翻译过之后，笔者就问他们，“你们知道为什么古代女子出嫁叫做‘出阁’吗？”，有些同学表示不知道，于是笔者就借用这个例句给他们解释“在古代，女子就是被迫待在家里，未出嫁的女子都是住在阁楼上的，被要求三从四德，大门不出，二门不迈，只有出嫁以后才能走出阁楼，所以把女子出嫁称为‘出阁’。”，成功地集中了所有同学的注意力。
3.讲课当中适当巧用语言。 （1）偶尔使用方言。偶尔使用方言，一方面可以增加教师亲切感，另一方面能够活跃课堂氛围。比如，在我的课堂当中，偶尔使用河南话，便会引起大家的共鸣，顿时活跃课堂气氛。发现这个技巧，来源于找同学起来回答问题，而此同学并不善于讲普通话，他在用河南方言回答时，我只是用同样的话反问了一句，结果同学们就开怀大笑了。因此，后来经过多次尝试，基本都比较有效，不失为一种调节气氛的良好技巧。
（2）网络用语。网络用语在青年学生群体的语言当中，运用频率非常高，比如，当下比较流行的“其实我一开始是拒绝的”，“感觉身体被掏空了”等等。教师如果在恰当时机下运用，同样会起到活跃气氛的良好作用。例如，一次跟现在15级体育教育班上课的课前，检查学生任务完成情况，结果不是很令人满意，然后笔者就讲了“感觉身体被掏空了”，而不是大发雷霆，学生也深切体会到了自己不够努力，在第二次上课，听写单词的时候，大家基本上都表现比上次课好了一些。近年来比较流行的一些网络用语，比如“其实一开始我是拒绝的”，“你开心就好”“蓝瘦香菇”“友谊的小船说翻就翻”等等并不落俗的文字都可以适当用语教师口头表达当中，用以调节课堂气氛，活跃同学们的心态，拉近师生距离。作为教师，还要与时俱进，不断接受新鲜语言的涌入，更新教学语言，以避免师生沟通产生代沟的情况。
（3）巧妙融入热播剧的角色或相声小品词句。热播剧和相声小品的词句具有极强的流行性，如果在课堂中得以巧妙地运用，可以起到良好的效果。例如，在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）Unit4中的短语“come through”的“批准，下达”意义时，笔者就想到最近热播剧中火爆的角色“达康书记”，于是就写了这样一个例子“Both Li Dakang and his wife are waiting anxiously for their divorce to come through.”既良好地传达了学习内容，也极大地引起了学生的兴趣。另外，一些流行的相声小品词句也可以运用到课堂中，以增加了教学的趣味性。
（4）使用流行歌词。音乐的独特性和娱乐性，具有很强的感染力，几乎每个人心中都有余音绕梁的词句，运用流行音乐的歌词可以快速捕捉学生的注意力，打破沉闷的氛围，活跃课堂气氛。比如，在讲到含有“when”的复合句，而学生又觉得翻译很困难时，我就以调侃的语气，用到《还珠格格》插曲《当》中首句歌词问大家“是‘当山峰没有棱角的时候，当河水不再流’吗？”，此时同学们都会开怀大笑，我也会借此机会，在大家心态较好的时候解析难点。诸如此类的运用还有很多，需要靠教师自己的实践一步步积累。
（5）同音词的妙用。同音词是很多语言当中都存在的语言现象，教师对其合理的运用可以起到加强学生记忆同时避免特定错误的作用。例如，一次讲到“seal”这个单词的时候，问大家是什么意思，有的同学查过词义之后就说是“密封”，随后我立即我说到，这并不是“两只小蜜蜂，飞在花丛中”的“蜜蜂”，也不是“临行密密缝，意恐迟迟归”中的“密缝”，而是“密封线内不能答题”的“密封”。说完之后大家哄堂大笑，既避免了大家听误，也加深了大家的记忆。
4.鼓励学生合理利用手机等电子产品。随着手机成为继网络之后的“第五媒体”，并在大学生中快速普及及以来，人手一机已经成为大学生活的一种普遍现象。如今，大学生课堂使用手机成风的现象已是事实。调查显示，在专业课上，大学生玩手机的有35%；在公共选修课上，大学生玩手机的有95.1%。现在大学英语课堂上，对于学生玩手机等电子产品泛滥的现象，作为教师，不能简单的一律禁止，这样往往不能带来理想的结果。一是容易激起师生矛盾，造成冲突；二是学生对电子产品的依赖已经成为普遍现象，不止学生如此，对电子产品的依赖几乎已经成为全民的通病，简单的一律禁止，难以落实。反之，笔者认为，我们可以充分利用这些科技产品，服务于课堂，使之变成促进学生学习的好帮手，比如，事先跟学生约法三章，允许大家携带手机上课，但是只有在查阅词汇或文獻的时候才允许使用，教师可以适当鼓励学生使用手机下载英语词典和其他学习APP，以备课堂上使用。这样既可以避免学生因教师对手机的禁止产生逆反心理，而对课堂产生兴趣，也可以拓宽学生学习英语的渠道。
三、结语
学者和心理学教授巴甫诺奥在《学习的艺术》一文中说“有趣的学习才是有效的学习”。大学英语课堂中，教师是主导，学生是核心，教师运用可取的各种途径，把英语学习变得有趣而具有吸引力，减少同学们对英语的恐惧，强化学生课堂上的愉悦感，使他们对英语产生强烈的兴趣，在生动有趣的课堂氛围中享受语言学习的乐趣。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]邵宇秋.大学生课堂手机族的心理误区与矫正[J].大学教育，2015.5.
[4]常永才，孟雅男.试论音乐手段在英语教学中的运用[J].民族教育研究，2006.5.
作者简介：杨洪科（1989.11-），男，河南洛阳人，郑州科技学院，助教，2012级硕士研究生，研究方向：英语笔译。
【关键词】大学英语 趣味性 学生参与 途径
一、大学英语课堂现状
1.大学英语课堂上同学们的学习态度。因为大部分高校把大学英语列为必修课程，多数非英语专业同学参与英语课堂，并非出于对英语的热爱，只是为了拿到该课程的学分。在学校和教师的逼迫下学习，学生会产生逆反心理和甚至对本门课程产生厌烦情绪，导致学习效果较差，基础薄弱现状难以改观。因此，教师要改变教学策略，变施压和逼迫的方式为启发和引导，改善英语课堂效果。
2.大学英语课堂上同学们的学习状态。另外，信息泛滥和手机等电子设备的普及，大大降低了同学们对课堂的关注度，教学内容在不够丰富有趣的情况下，教材和教师对学生的吸引力多被被各种纷杂的信息和电子游戏等取代，导致他们极易在课堂上分心，这种现象在公共课课堂上表现尤为普遍，当然，在很多大学英语课堂上也是如此。
3.改良课堂效果的方式。《大学英语课程教学要求》提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式…新的教学模式应体现英语教学实用性，知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。”
根据以上课堂情况和课程教学要求，为了激起学生的学习兴趣，增加学生学习的信心，集中学生课堂注意力，作为教师，要充分发挥主观能动性，尝试运用各种途径，主导课堂进程，吸引学生对课堂的关注，让学生尽可能地参与课堂活动，使他们产生课堂主人翁的良好体验。“寓教于乐”是中外教育家早就总结出来的教育原则。教学符合大学生的心理特点，使学生在兴奋愉悦中产生对英语学习兴趣。笔者通过在自己的课堂上实践寓教于乐的原则，发现增加课堂趣味性是一种改善课堂效果的有效方式。至于如何增加趣味性，每位教师可以根据自身条件和风格，探索适合自己的方式，本文中的提及的一些途径仅供参考和批评。
二、增加大学英语课堂趣味性的几种途径
要增加英语课堂的趣味性，教师首先要更新观念，跟进时代潮流，了解学生实际情况，摸准学生心理状态，做好学情分析。笔者在组织策划课堂活动或组织语言时，首先铭记的一点是，课堂进行当中通过如下方式，可以打破学习的沉闷氛围，但是前提是不偏离课堂教学内容，一切的活动或方式只是为了辅助课堂内容的良好及时传达和使同学们积极参与课堂教学，提升学生的学习兴趣及自信。具体来讲，为了增加大学英语课堂的趣味性，笔者常用的有如下途径。
1.游戏。由于现在的大学生思想活跃，若想使他们集中精力于课堂听讲，必先要收住学生的心绪，通过游戏的方式，可以使学生更大程度的参与课堂，大大增加他们对课堂的兴趣。笔者在教学实践当中常用到的游戏方式有击鼓传花提问法，文字游戏提问法等等。
（1）击鼓传花提问法。笔者在教学实践中用的游戏方式有击鼓传花，例如需要找同学回答问题的时候，用一颗棒棒糖放在同学中间，让他们相互之间传来传去，在哼完一段短曲之后，最后持糖的同学将被要求回答此问题。这种方式，使得全员共同参与，提起每个同学对课堂的关注度，同时也增加了课堂的乐趣。
（2）文字游戏提问法。该游戏用于课堂提问的模式是这样的：教师随机讲出一段话，每讲一个字，手指向一竖排同学或者一位同学，最后一个字结束的时候，手指向那一排同学或者那位同学就需要回答问题。这样的方式提问，让同学们没有预见性，每位同学都有被提问到的压力感和紧张感，每位同学也都会因为压力而专注于课堂。
2.中国文学的引用。
（1）中文诗歌或名篇的运用。语言在很多方面是相通的，我们可以在英语课堂中适当加入中文经典内容，比如名篇或是詩歌等等，一方面增加课堂乐趣，一方面加深同学们的文学修养。比如在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit 1 课文时，paragraph 4 中遇到oak一词，笔者就联想到舒婷的名作《致橡树》，因为本课文原本与爱情相关，于是当场给同学们朗诵了该诗，一方面传达正确的爱情观，另一方面，增加大家对该词的印象，用美丽的中文词句熏陶了大家，增加了大家听课的兴趣。
（2）中文古语的应用。我们的汉语博大精深，每个词语都有背后的渊源，巧妙利用一些中文古语的解释能激起学生的探知欲望。比如《新视野大学英语读写教程4》（第三版）unit3当中有“sphere（范围，领域，球体）”这个词，笔者当时就举了这样一个例句“In the past， women were taken out of the public sphere and forced to stay at home.（在过去，女子女性被排除在公共领域之外，被迫待在家里。）”同学们翻译过之后，笔者就问他们，“你们知道为什么古代女子出嫁叫做‘出阁’吗？”，有些同学表示不知道，于是笔者就借用这个例句给他们解释“在古代，女子就是被迫待在家里，未出嫁的女子都是住在阁楼上的，被要求三从四德，大门不出，二门不迈，只有出嫁以后才能走出阁楼，所以把女子出嫁称为‘出阁’。”，成功地集中了所有同学的注意力。
3.讲课当中适当巧用语言。 （1）偶尔使用方言。偶尔使用方言，一方面可以增加教师亲切感，另一方面能够活跃课堂氛围。比如，在我的课堂当中，偶尔使用河南话，便会引起大家的共鸣，顿时活跃课堂气氛。发现这个技巧，来源于找同学起来回答问题，而此同学并不善于讲普通话，他在用河南方言回答时，我只是用同样的话反问了一句，结果同学们就开怀大笑了。因此，后来经过多次尝试，基本都比较有效，不失为一种调节气氛的良好技巧。
（2）网络用语。网络用语在青年学生群体的语言当中，运用频率非常高，比如，当下比较流行的“其实我一开始是拒绝的”，“感觉身体被掏空了”等等。教师如果在恰当时机下运用，同样会起到活跃气氛的良好作用。例如，一次跟现在15级体育教育班上课的课前，检查学生任务完成情况，结果不是很令人满意，然后笔者就讲了“感觉身体被掏空了”，而不是大发雷霆，学生也深切体会到了自己不够努力，在第二次上课，听写单词的时候，大家基本上都表现比上次课好了一些。近年来比较流行的一些网络用语，比如“其实一开始我是拒绝的”，“你开心就好”“蓝瘦香菇”“友谊的小船说翻就翻”等等并不落俗的文字都可以适当用语教师口头表达当中，用以调节课堂气氛，活跃同学们的心态，拉近师生距离。作为教师，还要与时俱进，不断接受新鲜语言的涌入，更新教学语言，以避免师生沟通产生代沟的情况。
（3）巧妙融入热播剧的角色或相声小品词句。热播剧和相声小品的词句具有极强的流行性，如果在课堂中得以巧妙地运用，可以起到良好的效果。例如，在讲到《新视野大学英语读写教程4》（第三版）Unit4中的短语“come through”的“批准，下达”意义时，笔者就想到最近热播剧中火爆的角色“达康书记”，于是就写了这样一个例子“Both Li Dakang and his wife are waiting anxiously for their divorce to come through.”既良好地传达了学习内容，也极大地引起了学生的兴趣。另外，一些流行的相声小品词句也可以运用到课堂中，以增加了教学的趣味性。
（4）使用流行歌词。音乐的独特性和娱乐性，具有很强的感染力，几乎每个人心中都有余音绕梁的词句，运用流行音乐的歌词可以快速捕捉学生的注意力，打破沉闷的氛围，活跃课堂气氛。比如，在讲到含有“when”的复合句，而学生又觉得翻译很困难时，我就以调侃的语气，用到《还珠格格》插曲《当》中首句歌词问大家“是‘当山峰没有棱角的时候，当河水不再流’吗？”，此时同学们都会开怀大笑，我也会借此机会，在大家心态较好的时候解析难点。诸如此类的运用还有很多，需要靠教师自己的实践一步步积累。
（5）同音词的妙用。同音词是很多语言当中都存在的语言现象，教师对其合理的运用可以起到加强学生记忆同时避免特定错误的作用。例如，一次讲到“seal”这个单词的时候，问大家是什么意思，有的同学查过词义之后就说是“密封”，随后我立即我说到，这并不是“两只小蜜蜂，飞在花丛中”的“蜜蜂”，也不是“临行密密缝，意恐迟迟归”中的“密缝”，而是“密封线内不能答题”的“密封”。说完之后大家哄堂大笑，既避免了大家听误，也加深了大家的记忆。
4.鼓励学生合理利用手机等电子产品。随着手机成为继网络之后的“第五媒体”，并在大学生中快速普及及以来，人手一机已经成为大学生活的一种普遍现象。如今，大学生课堂使用手机成风的现象已是事实。调查显示，在专业课上，大学生玩手机的有35%；在公共选修课上，大学生玩手机的有95.1%。现在大学英语课堂上，对于学生玩手机等电子产品泛滥的现象，作为教师，不能简单的一律禁止，这样往往不能带来理想的结果。一是容易激起师生矛盾，造成冲突；二是学生对电子产品的依赖已经成为普遍现象，不止学生如此，对电子产品的依赖几乎已经成为全民的通病，简单的一律禁止，难以落实。反之，笔者认为，我们可以充分利用这些科技产品，服务于课堂，使之变成促进学生学习的好帮手，比如，事先跟学生约法三章，允许大家携带手机上课，但是只有在查阅词汇或文獻的时候才允许使用，教师可以适当鼓励学生使用手机下载英语词典和其他学习APP，以备课堂上使用。这样既可以避免学生因教师对手机的禁止产生逆反心理，而对课堂产生兴趣，也可以拓宽学生学习英语的渠道。
三、结语
学者和心理学教授巴甫诺奥在《学习的艺术》一文中说“有趣的学习才是有效的学习”。大学英语课堂中，教师是主导，学生是核心，教师运用可取的各种途径，把英语学习变得有趣而具有吸引力，减少同学们对英语的恐惧，强化学生课堂上的愉悦感，使他们对英语产生强烈的兴趣，在生动有趣的课堂氛围中享受语言学习的乐趣。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]朱纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]邵宇秋.大学生课堂手机族的心理误区与矫正[J].大学教育，2015.5.
[4]常永才，孟雅男.试论音乐手段在英语教学中的运用[J].民族教育研究，2006.5.
作者简介：杨洪科（1989.11-），男，河南洛阳人，郑州科技学院，助教，2012级硕士研究生，研究方向：英语笔译。