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[摘 要]高等职业教育应以市场需求为动力，以就业需求为出发点，坚持素质教育观念，大力培养学生的创新精神和实践能力。在课程体系的开发及课程教学中应结合学生实际情况，以培养学生学习兴趣，提高学生学习效果为主要目标，选择合适的提高学生动手能力的实践教学组织形式和方法成为现实课题。
[关键词]高职教育：实践教学，创新形式
中图分类号，C-64
文献标识码：A
文章编号：1009-8283(2009)10-0169-02
随着经济全球一体化的发展，我国的产业结构的优化和升级也带来就业结构的巨大变化，在当代社会，对于一个就业者来说，既有社会层面的素质要求，又有职业层面的素质要求，就业者只有具备了这些素质才能立足本职工作，适应社会。持续发展，实现自我。高等职业教育作为现代高等教育的重要组成部分。其首要任务就是为产业培养高层次的技术人才，他们工作在生产经营第一线，与社会实践活动紧密联系在一起。因此，高等职业教育的质量引起了社会的广泛重视，而进一步提高学生的学习效果也成为高职学校的现实课题。
1当前高职院院校学生学习特点
针对本文的选题。笔者用任意抽样法对我校部分学生的学习情况进行了调查。情况如下：
(1)在高校扩招的大背景下，全国各类型院校的入学门槛普遍降低，这使得高职院校的生源下降。在笔者所调查的学生中有87.5％高考成绩集中于390分至435分之间，相当多的学生英语及数学的成绩在二、三十分。这部份学生在没有掌握科学的学习方法、形成良好学习习惯的同时。学习中缺乏一定的自觉性、主动性和目的性，当面对越来越多和越深的课程时，就显得很吃力。长此以往，学习就变成了包袱，变成了应付，对自己也渐渐地悲观失望，进而自暴自弃。部份学生把学习当作是父母和老师强加于他们的差事。课堂上，他们睡觉，看课外书籍，做小动作等，作业相互抄袭。极个别学生甚至放弃学校给予的补考机会，破罐子破摔。还有部份学生耐不住外面世界的诱惑，调查中有35％的学-生平均每天课余花2 4个小时上网聊天，交朋友，玩游戏，看网络电影，6％的学生平均每天花在这上面的时间在4小时以上。个别学生有时为了上网不惜旷课，把学习抛在了脑后，实现了兴趣大转移。
(2)高职院校相对于高等院校和中专起步较晚。特别是在经济欠发达的我省，社会对高职院校的认可度、认知度尚未形成一种大环境。面对高等教育大众化趋势，学生在人才市场两头竞争的夹缝里，无法清醒地认识自己。高职学生在理论知识不如本科，操作技能上与中职生和中专生不相上下的情况下。部份学生产生出一种高不成低不就的错位心态。在所调查的样本中，有54％的学生认为自己的就业劣势是“学历不够”，同时有44％的学生认为自己的“实践经验及动手能力不强”，这在一定程度上对他们的心理有一种微妙的影响，导致他们对前途没有信心。混一天也就算一天。
(3)由于青年学生心理上尚不成熟，还不能很好地控制和调节自己，进入住读的高校后，远离父母的约束，初高中时升学的紧张和压力在一下子消失得无影无踪。部份学生迷失了前进的方向，失去了前行的原动力，陷入了一种迷茫的境地。对于缺乏自控能力的青年学生而言。他们极易选择放松自己而一发不可收拾。调查中，有高达83％的学生承认“对自己的约束能力一般”或“基本不能约束自己”。
(4)目前高职院校的课程设置虽然进行了很大改革，还未完全突破本科压缩饼干的教育模式，在教育理念、教学管理、教学方法、教学内容等诸方面的改革还不完全适应高职教育形势发展的要求。这在一定程度上，影响了学生个性发展、学习兴趣的提高和学习潜力的发挥。调查中有40％的学生认为我们的教学中应该增加实践教学时数，另有23％的学生认为应当针对学生兴趣增设选修课。
2针对高职学生特点改革教学组织形式和方法
学生学习习惯学习效果的改进是一个系统工程，本文主要对创新实践教学组织，改进教学方法，探讨激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的方法和手段。针对高职院校学生特点和培养目标，教学中应以培养学习兴趣，训练动手能力为主要目标。
2.1注重职业综合素质培养。精心设计教学组织形式
高等职业教育的教学组织应以增强理论联系实际能力、训练职业综合素质为核心，以实践教学为载体，对学生进行全方位、立体式的培养和训练，以保险专业课程为例，将教学培养场地、教学内容、教学组织方式具体表述如下表：
2.2根据课程要求，围绕提高动手能力。员活运用实践教学组织方法 (1)“案例教学法”。突出以以教师为主导，学生为主体的思想，采取师生共同收集案例，帮助同学们克服畏难情绪，并根据理论知识共同分析讨论，多表扬、多鼓励，激发学生学习的自售厶。
(2)“任务驱动法”。在课程中，特别是实践性强的课程。可以将作业以任务小组为单位开展。“任务驱动法”是体现高职教学特色的重要方法，构建“学校—企业——社会”一体化的人才培养模式，必要时与社会、企业共同组成任务小组，学生自始至终参与一个或几个任务。学习从任务的分析、成员的分工、预案的设计到协作完成工作过程中所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实旖能力等。在课程的考试中，还可由学生完成学生力所能及的。
[关键词]高职教育：实践教学，创新形式
中图分类号，C-64
文献标识码：A
文章编号：1009-8283(2009)10-0169-02
随着经济全球一体化的发展，我国的产业结构的优化和升级也带来就业结构的巨大变化，在当代社会，对于一个就业者来说，既有社会层面的素质要求，又有职业层面的素质要求，就业者只有具备了这些素质才能立足本职工作，适应社会。持续发展，实现自我。高等职业教育作为现代高等教育的重要组成部分。其首要任务就是为产业培养高层次的技术人才，他们工作在生产经营第一线，与社会实践活动紧密联系在一起。因此，高等职业教育的质量引起了社会的广泛重视，而进一步提高学生的学习效果也成为高职学校的现实课题。
1当前高职院院校学生学习特点
针对本文的选题。笔者用任意抽样法对我校部分学生的学习情况进行了调查。情况如下：
(1)在高校扩招的大背景下，全国各类型院校的入学门槛普遍降低，这使得高职院校的生源下降。在笔者所调查的学生中有87.5％高考成绩集中于390分至435分之间，相当多的学生英语及数学的成绩在二、三十分。这部份学生在没有掌握科学的学习方法、形成良好学习习惯的同时。学习中缺乏一定的自觉性、主动性和目的性，当面对越来越多和越深的课程时，就显得很吃力。长此以往，学习就变成了包袱，变成了应付，对自己也渐渐地悲观失望，进而自暴自弃。部份学生把学习当作是父母和老师强加于他们的差事。课堂上，他们睡觉，看课外书籍，做小动作等，作业相互抄袭。极个别学生甚至放弃学校给予的补考机会，破罐子破摔。还有部份学生耐不住外面世界的诱惑，调查中有35％的学-生平均每天课余花2 4个小时上网聊天，交朋友，玩游戏，看网络电影，6％的学生平均每天花在这上面的时间在4小时以上。个别学生有时为了上网不惜旷课，把学习抛在了脑后，实现了兴趣大转移。
(2)高职院校相对于高等院校和中专起步较晚。特别是在经济欠发达的我省，社会对高职院校的认可度、认知度尚未形成一种大环境。面对高等教育大众化趋势，学生在人才市场两头竞争的夹缝里，无法清醒地认识自己。高职学生在理论知识不如本科，操作技能上与中职生和中专生不相上下的情况下。部份学生产生出一种高不成低不就的错位心态。在所调查的样本中，有54％的学生认为自己的就业劣势是“学历不够”，同时有44％的学生认为自己的“实践经验及动手能力不强”，这在一定程度上对他们的心理有一种微妙的影响，导致他们对前途没有信心。混一天也就算一天。
(3)由于青年学生心理上尚不成熟，还不能很好地控制和调节自己，进入住读的高校后，远离父母的约束，初高中时升学的紧张和压力在一下子消失得无影无踪。部份学生迷失了前进的方向，失去了前行的原动力，陷入了一种迷茫的境地。对于缺乏自控能力的青年学生而言。他们极易选择放松自己而一发不可收拾。调查中，有高达83％的学生承认“对自己的约束能力一般”或“基本不能约束自己”。
(4)目前高职院校的课程设置虽然进行了很大改革，还未完全突破本科压缩饼干的教育模式，在教育理念、教学管理、教学方法、教学内容等诸方面的改革还不完全适应高职教育形势发展的要求。这在一定程度上，影响了学生个性发展、学习兴趣的提高和学习潜力的发挥。调查中有40％的学生认为我们的教学中应该增加实践教学时数，另有23％的学生认为应当针对学生兴趣增设选修课。
2针对高职学生特点改革教学组织形式和方法
学生学习习惯学习效果的改进是一个系统工程，本文主要对创新实践教学组织，改进教学方法，探讨激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的方法和手段。针对高职院校学生特点和培养目标，教学中应以培养学习兴趣，训练动手能力为主要目标。
2.1注重职业综合素质培养。精心设计教学组织形式
高等职业教育的教学组织应以增强理论联系实际能力、训练职业综合素质为核心，以实践教学为载体，对学生进行全方位、立体式的培养和训练，以保险专业课程为例，将教学培养场地、教学内容、教学组织方式具体表述如下表：
2.2根据课程要求，围绕提高动手能力。员活运用实践教学组织方法 (1)“案例教学法”。突出以以教师为主导，学生为主体的思想，采取师生共同收集案例，帮助同学们克服畏难情绪，并根据理论知识共同分析讨论，多表扬、多鼓励，激发学生学习的自售厶。
(2)“任务驱动法”。在课程中，特别是实践性强的课程。可以将作业以任务小组为单位开展。“任务驱动法”是体现高职教学特色的重要方法，构建“学校—企业——社会”一体化的人才培养模式，必要时与社会、企业共同组成任务小组，学生自始至终参与一个或几个任务。学习从任务的分析、成员的分工、预案的设计到协作完成工作过程中所需要的各种知识和技能，还包括团队精神、需求分析与项目实旖能力等。在课程的考试中，还可由学生完成学生力所能及的。