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物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.
物理实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源.随着课程的改革,要让学生积极主动地参与到教学活动中来,让学生学会学习,成为学习的主人.
物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验,这就要求教师要不断改进实验教学方法,注重实验的创新和探索,对教材中的实验进行改造、拓展和延伸,激发学生的学习兴趣,强化学生实验能力的培养.那么,如何才能实现初中物理实验教学的创新教育呢?本文作如下论述.
一、创新演示实验,优化课堂教学
在实验教学中,教师对演示实验进行创新,引导学生参与实验,可调动学生的积极性和激发学生探究实验的兴趣.
例如,用手机做声学实验:找一个瓶子,里面放置一部手机,然后再放入几个乒乓球将空间占满,用插入玻璃管的塞子封住,外接一个橡皮管,橡皮管一端接一个大号注射器;用另一部手机给瓶内的手机拨号;用注射器缓慢抽出瓶内的空气;随着瓶内空气的减少,瓶内手机铃声逐渐减弱,直到最后听不到声音,效果非常明显.学生很感兴趣,同时明白了声音传播的规律.
二、变演示实验为探索性实验,培
养学生的创新能力
通过大胆改革传统的实验教学模式,科学地设计实验教学程序,优化实验教学过程、实验教学方法,培养学生的创造力,建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式.
演示实验改为学生探究实验,教师只在旁边作一些必要的指导,可充分调动学生的参与积极性.同时,由于学生参差不齐的知识能力水平及实验技能,在实验过程中很容易出现各种与结论不同的结果,极易引起学生对教材结论的“怀疑”.学生在进取心的驱使下,为了确信自己的实验结果,会反复多次地进行实验,以消除怀疑心理,达到心理平衡.这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用,也突出了学生的主体地位,学生可以更加自由地进行自主独立的探索实验.
在实施新课程过程中,教师不要局限于教材和教参的安排,也不要局限于现成结论,应进行一些创新设计,可有意识地将一些教师演示实验改为学生探索性实验.这样,既可增加实验的创造成分,又能培养学生的“主动探索性”,还能培养学生解决物理问题的能力和创新能力.
三、引导学生积极参与课外实验,
有利于培养学生的创造精神
物理小实验、小制作的题材广泛,材料集中丰富,是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动.虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范,但其教学功能显而易见,学生的自主性、参与性较高.同时,使学生感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题.实验一旦有所创新,就会增强趣味性,从而让学生喜欢物理,对科学感兴趣.
另外,物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有成套的、现成的仪器设备,也没有教师指导,完全由学生自己独立设计实验,亲自动手完成,出现故障还要自己去排除.在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的.
四、依托生活经验,巧用身边之物
创新
物理是一门与生活实际紧密联系的科学.它渗透在日常生活的各个方面,如走路、坐车、照镜子……这些看起来随意的日常生活,其实都包含着许多物理知识,这为学生学习物理提供了大量的生活经验情景.在物理实验教学中,如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习动机,使学生深刻理解所学的物理知识.
五、充分利用物理趣味实验创设
乐学情境,激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”.初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识,而且能激起学生的兴趣,启迪其思维定向探究.
例如,在学生刚接触实验课时,可以给学生介绍:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从水壶中的水蒸气不停地冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸气机等.科学家正是从这些最简单、最微不足道的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造的.通过物理趣味实验,增强学生对物理现象的细致观察,激起求知欲望,从而达到教学的目的.
总之,创新能力的培养关键在于基础教育,基础教育是创新人才成长的摇篮,中学阶段的学生是最富有激情和创造精神的.物理教学是培养学生创新能力的主阵地,物理实验教学是物理教学的最主要方法,我们应该努力挖掘实验教学的潜力,更好地培养学生的创新能力.创新教育能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加锻炼的机会,增强适应社会发展的能力.
课堂教学是教学工作的核心,提高课堂教学效率必须抓好课堂的每一个环节.提高化学课堂教学质量,关键在于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化.本文就优化化学课堂教学进行探讨.
物理实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源.随着课程的改革,要让学生积极主动地参与到教学活动中来,让学生学会学习,成为学习的主人.
物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验,这就要求教师要不断改进实验教学方法,注重实验的创新和探索,对教材中的实验进行改造、拓展和延伸,激发学生的学习兴趣,强化学生实验能力的培养.那么,如何才能实现初中物理实验教学的创新教育呢?本文作如下论述.
一、创新演示实验,优化课堂教学
在实验教学中,教师对演示实验进行创新,引导学生参与实验,可调动学生的积极性和激发学生探究实验的兴趣.
例如,用手机做声学实验:找一个瓶子,里面放置一部手机,然后再放入几个乒乓球将空间占满,用插入玻璃管的塞子封住,外接一个橡皮管,橡皮管一端接一个大号注射器;用另一部手机给瓶内的手机拨号;用注射器缓慢抽出瓶内的空气;随着瓶内空气的减少,瓶内手机铃声逐渐减弱,直到最后听不到声音,效果非常明显.学生很感兴趣,同时明白了声音传播的规律.
二、变演示实验为探索性实验,培
养学生的创新能力
通过大胆改革传统的实验教学模式,科学地设计实验教学程序,优化实验教学过程、实验教学方法,培养学生的创造力,建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式.
演示实验改为学生探究实验,教师只在旁边作一些必要的指导,可充分调动学生的参与积极性.同时,由于学生参差不齐的知识能力水平及实验技能,在实验过程中很容易出现各种与结论不同的结果,极易引起学生对教材结论的“怀疑”.学生在进取心的驱使下,为了确信自己的实验结果,会反复多次地进行实验,以消除怀疑心理,达到心理平衡.这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用,也突出了学生的主体地位,学生可以更加自由地进行自主独立的探索实验.
在实施新课程过程中,教师不要局限于教材和教参的安排,也不要局限于现成结论,应进行一些创新设计,可有意识地将一些教师演示实验改为学生探索性实验.这样,既可增加实验的创造成分,又能培养学生的“主动探索性”,还能培养学生解决物理问题的能力和创新能力.
三、引导学生积极参与课外实验,
有利于培养学生的创造精神
物理小实验、小制作的题材广泛,材料集中丰富,是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动.虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范,但其教学功能显而易见,学生的自主性、参与性较高.同时,使学生感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题.实验一旦有所创新,就会增强趣味性,从而让学生喜欢物理,对科学感兴趣.
另外,物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有成套的、现成的仪器设备,也没有教师指导,完全由学生自己独立设计实验,亲自动手完成,出现故障还要自己去排除.在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的.
四、依托生活经验,巧用身边之物
创新
物理是一门与生活实际紧密联系的科学.它渗透在日常生活的各个方面,如走路、坐车、照镜子……这些看起来随意的日常生活,其实都包含着许多物理知识,这为学生学习物理提供了大量的生活经验情景.在物理实验教学中,如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习动机,使学生深刻理解所学的物理知识.
五、充分利用物理趣味实验创设
乐学情境,激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”.初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识,而且能激起学生的兴趣,启迪其思维定向探究.
例如,在学生刚接触实验课时,可以给学生介绍:从苹果落地的启示中,牛顿发现了万有引力定律;从水壶中的水蒸气不停地冲击水壶盖的观察中,瓦特发明了蒸气机等.科学家正是从这些最简单、最微不足道的物理现象的观察中,作出了震撼世界的发明和创造的.通过物理趣味实验,增强学生对物理现象的细致观察,激起求知欲望,从而达到教学的目的.
总之,创新能力的培养关键在于基础教育,基础教育是创新人才成长的摇篮,中学阶段的学生是最富有激情和创造精神的.物理教学是培养学生创新能力的主阵地,物理实验教学是物理教学的最主要方法,我们应该努力挖掘实验教学的潜力,更好地培养学生的创新能力.创新教育能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加锻炼的机会,增强适应社会发展的能力.
课堂教学是教学工作的核心,提高课堂教学效率必须抓好课堂的每一个环节.提高化学课堂教学质量,关键在于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化.本文就优化化学课堂教学进行探讨.