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传统的英语课堂是教师占主导地位的，对英语知识的教学也以灌输为主，尤其是学生进行阅读的内容及使用的阅读方法都以教师的教学内容设计为主，这是不符合学生的学习需求的。课程改革对初中英语教学提出了明确的要求，即要求学生在课堂中发挥主观能动性，要求教师尊重学生的学习需求，要求英语知识的学习以实践使用为主要目的。在这种形势下提高学生的阅读能力成为初中英语教师的主要任务。
一、初中英语高效课堂的特点
1.有明确的教学目标
教学目标是对教学成果的预先设定。教学目标对课堂效率的验证性特点表现在两个方面：首先，教学目标要与课程标准相符合、与学生的知识、能力、情感态度、价值观等各方面的特征相符合，要能够反映出学生之间的差异，并且易于操作；其次，教学目标对教学内容的表现有明确的控制作用，即当堂应该教授的内容一定要完成。
2.课堂气氛和谐
高效的课堂必然是学生学习态度积极的课堂。现代“人本教育”理念认为，学生是否能在学习中发挥主观能动性，很大程度上由课堂气氛决定。刻板的课堂必然有刻板的学生；在民主、活跃、快乐的课堂中，学生的积极性也会很高。
二、提高初中生英语阅读能力的方法
1.建立轻松和谐的课堂氛围
课堂气氛表面上和学生英语阅读能力的提高并无直接关系，可是却与学生对英语教学的兴趣和态度有很大关系。在学生觉得压抑、反感的课堂上，想让学生提高阅读的积极性，发挥学习的主动性是不可能的，学生的阅读能力也仅能维持在完成最基本的学习目标水平上，甚至会因为课堂的沉闷和压抑，学生会讨厌进行英语阅读，提升阅读能力更是无从谈起。因此，想要在课堂上有效地提高初中学生的英语阅读能力，首先就要营造一个轻松和谐的课堂氛围。教师应该把自己和学生置于平等的位置，真正尊重和热爱学生。
2.采用合理的教学方法
很多英语教师为了提高课堂效率，在阅读教学中采用教师为主导的领读和关键句分析的方法，这样的教学方法虽然节省了课堂时间，但是学生在阅读学习中丢不掉“教师教”这个拐棍，也不能有效地提高自己的阅读能力。因此，建议英语教师使用合理的教学方法，在保证课堂效率的同时使学生能够发挥学习的主观能动性。例如，使用任务教学法，将一段阅读材料的主要学习目标标注出来：找出每段的中心句、找出上下文之间的逻辑关系等，然后将学生分成学习小组，以组为单位，集体完成任务，最后评出“阅读最佳小组”。教师将发现，学生在阅读学习中十分积极，能够在阅读任务中找到自己擅长的部分——有些学生重点查单词，有些学生标出重点句，有些学生负责理解阅读问题。通过学生的集体合作，阅读题目很快得到了解决，学生们通过互相交流和学习对阅读材料的掌握也更加深刻，并且，在自主学习的过程中找到了更符合自己学习习惯的方法。长此以往，提高学生的阅读能力就指日可待了。
3.重视学生的主动阅读选择
既然教学形势要求英语教师重视学生在学习中的主体地位，高效的课堂教学也以明确的教学目标为标准，那么，英语教师就应该重视在课堂中的阅读内容的选择。教材和学校能够提供给学生的阅读材料受学校教育的惯性限制，中考主要考哪些，学校就主要要求学生读哪些，实际上，这些阅读材料并不一定符合学生的兴趣。教师要使教学内容更符合学生的需要，就必须重视学生的主动阅读选择。教师可以选择一周一次的自由阅读，仍以学习小组的形式，请每个小组轮番准备自己感兴趣的阅读材料，出相关的阅读题，在课堂上提供给所有学生学习。这样不仅能够使教学目标更符合学生的学习需要，还能够使学生在准备阅读材料的过程中进行完全地自主学习。
三、判断初中生英语阅读能力提高的指标
1.学生阅读范围更广
以往学生的英语阅读能力是由英语阅读水平体现的，实际上就是由学生在英语考试中的阅读理解部分的得分情况来判定，这是不符合新形势对学生英语学习的要求的。课程改革重视学生的内部发展，体现在英语教学中，就是学生对英语阅读的兴趣的增长。学生的英语阅读量可以由教师来控制，而阅读广度与学生的自主阅读有关，因此，可以用学生的阅读范围来评价学生阅读能力的提高程度。
2.学生在阅读中能够重视英语语境的重要性
提高学生英语阅读能力的功利性目的是为了针对考试，而在英语考试中，大多数学生都因为对英语语境的陌生而不能很好地理解上下文的关系，因此就不能正确地完成阅读题目。在长期的、积极的英语阅读练习之后，学生自然会对英语语境有所熟悉，表现在考试中，就是重视英语语境的重要性，因此，这项内容可以作为学生英语阅读能力提高的指标。
综上所述，初中英语课堂教学要求教师在教学中重视学生的学习需要和学生的学习自主性。高效的英语课堂教学应该具有明确的、符合学生需要的教学目标以及和谐的课堂气氛。在这种课堂中提高学生的英语阅读能力，就需要教师在课堂中重视教学气氛的营造、使用合适的教学方法并重视学生的主动性。另外，在新形势下，对学生阅读能力提高的评价指标也将不再是卷面的成绩，而应该从学生阅读范围的扩展和阅读语境的掌握方面进行评价。
一、初中英语高效课堂的特点
1.有明确的教学目标
教学目标是对教学成果的预先设定。教学目标对课堂效率的验证性特点表现在两个方面：首先，教学目标要与课程标准相符合、与学生的知识、能力、情感态度、价值观等各方面的特征相符合，要能够反映出学生之间的差异，并且易于操作；其次，教学目标对教学内容的表现有明确的控制作用，即当堂应该教授的内容一定要完成。
2.课堂气氛和谐
高效的课堂必然是学生学习态度积极的课堂。现代“人本教育”理念认为，学生是否能在学习中发挥主观能动性，很大程度上由课堂气氛决定。刻板的课堂必然有刻板的学生；在民主、活跃、快乐的课堂中，学生的积极性也会很高。
二、提高初中生英语阅读能力的方法
1.建立轻松和谐的课堂氛围
课堂气氛表面上和学生英语阅读能力的提高并无直接关系，可是却与学生对英语教学的兴趣和态度有很大关系。在学生觉得压抑、反感的课堂上，想让学生提高阅读的积极性，发挥学习的主动性是不可能的，学生的阅读能力也仅能维持在完成最基本的学习目标水平上，甚至会因为课堂的沉闷和压抑，学生会讨厌进行英语阅读，提升阅读能力更是无从谈起。因此，想要在课堂上有效地提高初中学生的英语阅读能力，首先就要营造一个轻松和谐的课堂氛围。教师应该把自己和学生置于平等的位置，真正尊重和热爱学生。
2.采用合理的教学方法
很多英语教师为了提高课堂效率，在阅读教学中采用教师为主导的领读和关键句分析的方法，这样的教学方法虽然节省了课堂时间，但是学生在阅读学习中丢不掉“教师教”这个拐棍，也不能有效地提高自己的阅读能力。因此，建议英语教师使用合理的教学方法，在保证课堂效率的同时使学生能够发挥学习的主观能动性。例如，使用任务教学法，将一段阅读材料的主要学习目标标注出来：找出每段的中心句、找出上下文之间的逻辑关系等，然后将学生分成学习小组，以组为单位，集体完成任务，最后评出“阅读最佳小组”。教师将发现，学生在阅读学习中十分积极，能够在阅读任务中找到自己擅长的部分——有些学生重点查单词，有些学生标出重点句，有些学生负责理解阅读问题。通过学生的集体合作，阅读题目很快得到了解决，学生们通过互相交流和学习对阅读材料的掌握也更加深刻，并且，在自主学习的过程中找到了更符合自己学习习惯的方法。长此以往，提高学生的阅读能力就指日可待了。
3.重视学生的主动阅读选择
既然教学形势要求英语教师重视学生在学习中的主体地位，高效的课堂教学也以明确的教学目标为标准，那么，英语教师就应该重视在课堂中的阅读内容的选择。教材和学校能够提供给学生的阅读材料受学校教育的惯性限制，中考主要考哪些，学校就主要要求学生读哪些，实际上，这些阅读材料并不一定符合学生的兴趣。教师要使教学内容更符合学生的需要，就必须重视学生的主动阅读选择。教师可以选择一周一次的自由阅读，仍以学习小组的形式，请每个小组轮番准备自己感兴趣的阅读材料，出相关的阅读题，在课堂上提供给所有学生学习。这样不仅能够使教学目标更符合学生的学习需要，还能够使学生在准备阅读材料的过程中进行完全地自主学习。
三、判断初中生英语阅读能力提高的指标
1.学生阅读范围更广
以往学生的英语阅读能力是由英语阅读水平体现的，实际上就是由学生在英语考试中的阅读理解部分的得分情况来判定，这是不符合新形势对学生英语学习的要求的。课程改革重视学生的内部发展，体现在英语教学中，就是学生对英语阅读的兴趣的增长。学生的英语阅读量可以由教师来控制，而阅读广度与学生的自主阅读有关，因此，可以用学生的阅读范围来评价学生阅读能力的提高程度。
2.学生在阅读中能够重视英语语境的重要性
提高学生英语阅读能力的功利性目的是为了针对考试，而在英语考试中，大多数学生都因为对英语语境的陌生而不能很好地理解上下文的关系，因此就不能正确地完成阅读题目。在长期的、积极的英语阅读练习之后，学生自然会对英语语境有所熟悉，表现在考试中，就是重视英语语境的重要性，因此，这项内容可以作为学生英语阅读能力提高的指标。
综上所述，初中英语课堂教学要求教师在教学中重视学生的学习需要和学生的学习自主性。高效的英语课堂教学应该具有明确的、符合学生需要的教学目标以及和谐的课堂气氛。在这种课堂中提高学生的英语阅读能力，就需要教师在课堂中重视教学气氛的营造、使用合适的教学方法并重视学生的主动性。另外，在新形势下，对学生阅读能力提高的评价指标也将不再是卷面的成绩，而应该从学生阅读范围的扩展和阅读语境的掌握方面进行评价。