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[摘要]随着素质教育的全面普及，我国小学的基础六年义务教育的改革更加深入。德育教育作为小学阶段的重要教学版块，其教学内容与班主任的日常工作密切相关。
[关键词]班主任 德育工作 评价 班会 实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138
德育是小学基础教育班主任工作中非常重要的一个组成部分，对孩子的道德发育和心理健康发展进行正确的引导，从而使学生从小学阶段起就树立正确的看待人和事物的观点，为其今后的人格和性格健全发展打好基础。一个人想要能够在社会上立足就必须具备基本的道德素质，而这和孩子们小时候养成的一些道德习惯关系很大，甚至有的习惯和想法会影响人的一生。所以我们作为班主任应该把学生的道德教育工作作为关键的一项来认真开展，但是我发现现在很多小学也开始注重升学率，只强调学生的成绩忽视德育教学，导致学生的道德素质不够，今后的发展受到阻碍。以下，我结合自身的教学经验和总结谈一下小学班主任如何切实开展德育工作。
首先，我认为班主任的评价要把学生的道德水平和一些涉及品质方面的因素加入，并且作为重要的因素开展评价。小学阶段学生对于教师的依赖性很大，有的学生甚至在家里不听父母的话，但是对老师的意见却很听从，所以教师可以通过这个教学优势来对学生开展评价，对于德育发展好的学生进行表扬，让学生意识到并不是只有学习好才受到表扬，得到大家的认可，只要你的心地好、乐于助人、具有同情心、团结同学等也会受到大家的欢迎，而老师也会表扬自己。这样学生就会自觉对自己的德育发展进行观察和审视，然后会在行为上有所改变，这样教师及时对于进步的孩子进行鼓励和赞扬，激发他们进一步完善自己的内在动力，从而达到良好的教学效果。
但是，我們发现有的教师因为学生在课堂上表现不好或者扰乱上课秩序，在上课的时候就直接让学生站起来听课或者当众对他提出批评，这种评价方式不利于学生的品德发展，因为有不少学生其中男孩占大多数会对这种评价产生逆反情绪，反而在今后的课堂上为了引起老师的注意故意做不对的事情。所以教师在遇到这种情况的时候应该在课下单独跟学生进行沟通，帮助学生走出错误的认知，不断完善自己的德育发展。此外，班主任开展德育评价还要做到客观公正，忽略学生的学习成绩，更加不能依据自己的喜好而对学生有所偏袒，也就是德育工作评价必须客观，使优秀的孩子能够受到大家的肯定，使发展出现偏差的孩子及时纠正自己的行为。
而评价的方式更是多种多样的，如果班主任总是采取一种评价方式，会使评价的效果大打折扣，因此教师可以通过口头评价和书面评价以及最终的期末考评进行多方位的评价，一方面引起学生对德育发展的重视，另一方面使评价的力度能够达到合适，促进学生德育建构意识的增强。在期末的时候借助于开家长会，教师在家长会上把优秀的德育发展学生介绍给大家，对他们的事迹提出表扬，从而也让家长重视孩子的德育教育，在家长和学校共同努力下帮助学生提高德育水平。
其次，班主任的德育工作主要是借助于班会的形式展开的。班会是每周教师对学生这一阶段的学习以及德育发展和班级各项工作以及学校的一些重要指示、下一阶段的各项工作开展进行总结和讲述，而这一过程中教师就需要详细的对学生的德育进行教育和引导，但是教师注意不能要求学生如何去做，而是要引导学生自己内心自觉认可正确的行为。例如，在我上课的时候班级走道上有一只手套，我就让旁边的孩子捡起来，但是孩子说这不是我的，他并没有捡起来，旁边的同学看到了也都置若罔闻，就因为这不是他们的手套，但是肯定是我们班孩子的手套，接着一个孩子说是A同学的手套，A同学在我们班因为个子矮小长相丑陋成为被嘲笑的对象，学生很少尊重他，这个时候孩子们就哄堂大笑，我非常气恼，但是没有即刻对这件事情进行处理。而是在下午开班会的时候提到这件事，把一些难以即刻解决，需要对学生展开德育教育的事件留到班会上，我想在自己说完之后引导孩子们做出自我检讨。接着我问了大家一个问题，如果这个手套是你的，被别人踩在脚下，却没有人帮你捡起来，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不仅没有帮助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。这个时候孩子们都低下了头不说话了。如果下次遇到这样的事情，你会怎么做？我让同学起来回答，他们都说我会帮他捡起来，告诉他不要伤心。由此可见，开展班会工作可以把德育工作详细地开展起来，有更多发挥和启发引导学生的时间。此外，在班会上教师还可以通过为学生讲故事的方式开展德育工作，这样既不会很突兀，又能达到良好的教育效果。
再者，德育教育还需要借助于实践活动来开展，因为德育工作的教育只有在实践中才能使学生更好地感受自己的德育行为带来的愉悦感，让他们在实践中获得对自己的认可，在帮助别人的过程中享受自我认可和肯定的喜悦，由此教师的德育教育才算真正完成。而实践活动能够帮助学生把学习到的德育理论和想法应用到实践中来，在自己的亲身体会中增强德育建构的需求，从而获得真正的提高。但是教师该如何带领学生开展德育实践活动呢？
第一，最常见的就是组织学生进行德育主题手抄报的制作，在制作手抄报的时候学生把自己的理解和想法写出来画出来，在这个过程中学生对于德育发展会有自己的一个认知。接着，学生会很关注大家做的手抄报都是什么样子，然后在观看别人手抄报的时候学生之间就形成了一种交流。而手抄报张贴到学校的公告栏里面，能够时刻引导和监督孩子不断规范自己的德育行为，同时也有助于形成良好的德育校园氛围。第二，实践活动还可以是班级组织的一些内部小游戏，让孩子们在乐趣中理解德育的发展。第三，学校也要定期组织学生自愿参加一些义务劳动或者去敬老院帮助老人整理内务打扫卫生等，这适合于年纪大一点的孩子，让孩子们在实践中懂得帮助别人，为别人带来欢乐，同时自己也能够获得快乐。
最后，班主任开展德育教育一定要有耐心，因为小学生们比较喜欢动，注意力又难以集中，所以很可能同一件事情班主任强调一遍学生几乎都像没有听到，甚至只有少部分学生会按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之过急，而是要具备耐心，慢慢对小学生们进行引导和教育，最终实现德育水平的不断提高。
总之，小学班主任的德育教育要尊重学生的需求和发展特点，以班会为主要的开展方式，穿插在平时的教学工作中，实现德育教育的全面化。
[关键词]班主任 德育工作 评价 班会 实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138
德育是小学基础教育班主任工作中非常重要的一个组成部分，对孩子的道德发育和心理健康发展进行正确的引导，从而使学生从小学阶段起就树立正确的看待人和事物的观点，为其今后的人格和性格健全发展打好基础。一个人想要能够在社会上立足就必须具备基本的道德素质，而这和孩子们小时候养成的一些道德习惯关系很大，甚至有的习惯和想法会影响人的一生。所以我们作为班主任应该把学生的道德教育工作作为关键的一项来认真开展，但是我发现现在很多小学也开始注重升学率，只强调学生的成绩忽视德育教学，导致学生的道德素质不够，今后的发展受到阻碍。以下，我结合自身的教学经验和总结谈一下小学班主任如何切实开展德育工作。
首先，我认为班主任的评价要把学生的道德水平和一些涉及品质方面的因素加入，并且作为重要的因素开展评价。小学阶段学生对于教师的依赖性很大，有的学生甚至在家里不听父母的话，但是对老师的意见却很听从，所以教师可以通过这个教学优势来对学生开展评价，对于德育发展好的学生进行表扬，让学生意识到并不是只有学习好才受到表扬，得到大家的认可，只要你的心地好、乐于助人、具有同情心、团结同学等也会受到大家的欢迎，而老师也会表扬自己。这样学生就会自觉对自己的德育发展进行观察和审视，然后会在行为上有所改变，这样教师及时对于进步的孩子进行鼓励和赞扬，激发他们进一步完善自己的内在动力，从而达到良好的教学效果。
但是，我們发现有的教师因为学生在课堂上表现不好或者扰乱上课秩序，在上课的时候就直接让学生站起来听课或者当众对他提出批评，这种评价方式不利于学生的品德发展，因为有不少学生其中男孩占大多数会对这种评价产生逆反情绪，反而在今后的课堂上为了引起老师的注意故意做不对的事情。所以教师在遇到这种情况的时候应该在课下单独跟学生进行沟通，帮助学生走出错误的认知，不断完善自己的德育发展。此外，班主任开展德育评价还要做到客观公正，忽略学生的学习成绩，更加不能依据自己的喜好而对学生有所偏袒，也就是德育工作评价必须客观，使优秀的孩子能够受到大家的肯定，使发展出现偏差的孩子及时纠正自己的行为。
而评价的方式更是多种多样的，如果班主任总是采取一种评价方式，会使评价的效果大打折扣，因此教师可以通过口头评价和书面评价以及最终的期末考评进行多方位的评价，一方面引起学生对德育发展的重视，另一方面使评价的力度能够达到合适，促进学生德育建构意识的增强。在期末的时候借助于开家长会，教师在家长会上把优秀的德育发展学生介绍给大家，对他们的事迹提出表扬，从而也让家长重视孩子的德育教育，在家长和学校共同努力下帮助学生提高德育水平。
其次，班主任的德育工作主要是借助于班会的形式展开的。班会是每周教师对学生这一阶段的学习以及德育发展和班级各项工作以及学校的一些重要指示、下一阶段的各项工作开展进行总结和讲述，而这一过程中教师就需要详细的对学生的德育进行教育和引导，但是教师注意不能要求学生如何去做，而是要引导学生自己内心自觉认可正确的行为。例如，在我上课的时候班级走道上有一只手套，我就让旁边的孩子捡起来，但是孩子说这不是我的，他并没有捡起来，旁边的同学看到了也都置若罔闻，就因为这不是他们的手套，但是肯定是我们班孩子的手套，接着一个孩子说是A同学的手套，A同学在我们班因为个子矮小长相丑陋成为被嘲笑的对象，学生很少尊重他，这个时候孩子们就哄堂大笑，我非常气恼，但是没有即刻对这件事情进行处理。而是在下午开班会的时候提到这件事，把一些难以即刻解决，需要对学生展开德育教育的事件留到班会上，我想在自己说完之后引导孩子们做出自我检讨。接着我问了大家一个问题，如果这个手套是你的，被别人踩在脚下，却没有人帮你捡起来，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不仅没有帮助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。这个时候孩子们都低下了头不说话了。如果下次遇到这样的事情，你会怎么做？我让同学起来回答，他们都说我会帮他捡起来，告诉他不要伤心。由此可见，开展班会工作可以把德育工作详细地开展起来，有更多发挥和启发引导学生的时间。此外，在班会上教师还可以通过为学生讲故事的方式开展德育工作，这样既不会很突兀，又能达到良好的教育效果。
再者，德育教育还需要借助于实践活动来开展，因为德育工作的教育只有在实践中才能使学生更好地感受自己的德育行为带来的愉悦感，让他们在实践中获得对自己的认可，在帮助别人的过程中享受自我认可和肯定的喜悦，由此教师的德育教育才算真正完成。而实践活动能够帮助学生把学习到的德育理论和想法应用到实践中来，在自己的亲身体会中增强德育建构的需求，从而获得真正的提高。但是教师该如何带领学生开展德育实践活动呢？
第一，最常见的就是组织学生进行德育主题手抄报的制作，在制作手抄报的时候学生把自己的理解和想法写出来画出来，在这个过程中学生对于德育发展会有自己的一个认知。接着，学生会很关注大家做的手抄报都是什么样子，然后在观看别人手抄报的时候学生之间就形成了一种交流。而手抄报张贴到学校的公告栏里面，能够时刻引导和监督孩子不断规范自己的德育行为，同时也有助于形成良好的德育校园氛围。第二，实践活动还可以是班级组织的一些内部小游戏，让孩子们在乐趣中理解德育的发展。第三，学校也要定期组织学生自愿参加一些义务劳动或者去敬老院帮助老人整理内务打扫卫生等，这适合于年纪大一点的孩子，让孩子们在实践中懂得帮助别人，为别人带来欢乐，同时自己也能够获得快乐。
最后，班主任开展德育教育一定要有耐心，因为小学生们比较喜欢动，注意力又难以集中，所以很可能同一件事情班主任强调一遍学生几乎都像没有听到，甚至只有少部分学生会按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之过急，而是要具备耐心，慢慢对小学生们进行引导和教育，最终实现德育水平的不断提高。
总之，小学班主任的德育教育要尊重学生的需求和发展特点，以班会为主要的开展方式，穿插在平时的教学工作中，实现德育教育的全面化。