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[摘要]：通过对新课程改革中高中化学的实践教学，总结分析了新教材、科学的教学过程、多元化的教学方法对学生学习效果的影响，实践表明：新教材多元化的教学目标更能激发学生的兴趣；教学过程的科学安排有利于学生积极的参与和更好的消化吸收，而多元化的教学方法则能有效激发学生的好奇心和求知欲，使课堂教学事半功倍。
[关键词]：新课程改革；高中化学；学习效果；新教材；科学的教学过程；多元化的教学方法
我国的新课程改革已进入全面实施阶段，在对高中化学多年来的实践教学中，我深刻体会到：新教材、科学的教学过程、多元化的教学方法对学生学习效果的影响。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是教学目标的设计上都重视了学生已有的经验和兴趣特点；教学过程的科学安排有利于学生积极的参与和更好的消化吸收，而多元化的教学方法则能有效激发学生的好奇心和求知欲，使课堂教学事半功倍。我从上述三个方面对高中化学实践教学作以分析介绍。
一、坚持新教材教学目标多元化是前提
新教材中教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。例如《获取安全的饮用水》这节教材的教学目标可确定为：①认识某些含化合物的杀菌消毒原理，明矾等净水剂的净水原理，盐能发生水解的原理以及污水智力的基本原理；②通过了解饮用水的净化过程中主要的化学知识内容，进一步运用化学必修课程中学习过的有关镁离子、钙离子、铝离子和二价／三价铁离子、碳酸氢钙、碳酸氢镁的性质等知识；③通过“观察·思考”“活动·探究”等学习活动，初步学习水处理中常用的沉降悬浮物、降低水的硬度等实验方法和操作技能；④通过学习使学生认识化学在饮用水处理中的作用以及污水治理中化学知识的运用，增进学生保护水资源、防止水污染的意识，学会正确选择饮用水。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
(一)是课堂教学结构设计。
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
(二)是设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的积极性，使课堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同得出结论。再如学习《氮的循环》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何?当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应?由于学生带着问题去学习，必然对所学产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
(三)是课堂练习和作业设计。
《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽『生等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的得到提高。
(四)是板书设计。
课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有性、直观性和性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、坚持教学的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象?③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题?上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
结束语
新课程教学改革是丰富多彩的，随着教学改革的深入展开及研究，我相信，只要我们坚持贯彻新一轮课改的精神，以学生的发展为根本目标，就能用好新教材，就能为学生未来的发展提供强大的推动力。
[关键词]：新课程改革；高中化学；学习效果；新教材；科学的教学过程；多元化的教学方法
我国的新课程改革已进入全面实施阶段，在对高中化学多年来的实践教学中，我深刻体会到：新教材、科学的教学过程、多元化的教学方法对学生学习效果的影响。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是教学目标的设计上都重视了学生已有的经验和兴趣特点；教学过程的科学安排有利于学生积极的参与和更好的消化吸收，而多元化的教学方法则能有效激发学生的好奇心和求知欲，使课堂教学事半功倍。我从上述三个方面对高中化学实践教学作以分析介绍。
一、坚持新教材教学目标多元化是前提
新教材中教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。例如《获取安全的饮用水》这节教材的教学目标可确定为：①认识某些含化合物的杀菌消毒原理，明矾等净水剂的净水原理，盐能发生水解的原理以及污水智力的基本原理；②通过了解饮用水的净化过程中主要的化学知识内容，进一步运用化学必修课程中学习过的有关镁离子、钙离子、铝离子和二价／三价铁离子、碳酸氢钙、碳酸氢镁的性质等知识；③通过“观察·思考”“活动·探究”等学习活动，初步学习水处理中常用的沉降悬浮物、降低水的硬度等实验方法和操作技能；④通过学习使学生认识化学在饮用水处理中的作用以及污水治理中化学知识的运用，增进学生保护水资源、防止水污染的意识，学会正确选择饮用水。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
(一)是课堂教学结构设计。
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
(二)是设计。
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的积极性，使课堂教学高潮叠起。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同得出结论。再如学习《氮的循环》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何?当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应?由于学生带着问题去学习，必然对所学产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。
(三)是课堂练习和作业设计。
《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽『生等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的得到提高。
(四)是板书设计。
课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有性、直观性和性。板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心。
三、坚持教学的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象?③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题?上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
结束语
新课程教学改革是丰富多彩的，随着教学改革的深入展开及研究，我相信，只要我们坚持贯彻新一轮课改的精神，以学生的发展为根本目标，就能用好新教材，就能为学生未来的发展提供强大的推动力。