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我们的民族是一个历史悠久的民族，我们的祖先留下了许许多多举世瞩目的人类文化，传统文化内涵丰富，博大精深，不仅是中国的文化精髓，也是世界文化中不可缺失的重要组成部分。美术，作为承载文化的载体，从它诞生之日起，就肩负了美育的功能，作为一位小学美术教师，我们有责任让学生了解传统的中国文化，可以充分利用陕西本地优秀灿烂的文化结合小学教材来传承和保护这些珍贵文化遗产，加深学生对民族文化的尊重，提高小学生的民族认同感。
一、小学美术教育阶段注入传统民间美术的必要性
中国的传统文化博大精深，几千年的艺术沉淀里面蕴含着许多的艺术教育资源。美术教育不仅需要传承传统文化中美术的知识与技能，同时也需要追求美术教育中审美情趣的生发。小学美术教学它不是以培养美术专门人才为目的，而是为实现人的全面发展的素质教育服务的，是为民族精神教育服务的。我国是社会主义国家，其性质决定了与此相适应的核心价值体系。美术是人类智慧表现形式的结晶，具有净化人的心灵，提升人的品质的功能。让传统美术经典之作进入课堂是传承中国传统文化，达到课标中美术美育功能的一剂良方。
二、小学美术教育阶段注入传统民间美术的可能性
中小学美术教育专家尹少淳先生指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育。”学生学的不是专业美术，不是让孩子掌握许多的绘画技巧，美术教育是在全方位塑造学生人格的一个备受关注的问题，如何在美术中溶入传统文化是关键所在。陕西省是文化大省，天时地利，为小学美术教育浸润传统文化具备了丰厚的沃土，提供了许多的可能性。比如：关中的木版年画、皮影誉满全国，陕北的剪纸、凤翔泥塑美轮美奂。其他诸如布玩具、石雕等异彩纷呈。为了避免民族传统文化在不久的将来只能在书籍和博物馆中才能找到的尴尬局面，必须在基础教育方面加大力度，从根本上使民族文化得到传承，而传承的关键是要从小学生做起，加强对青少年的民族美术文化的教育。
三、小学美术教育阶段注入传统民间美术的策略性
小学美术教育扎根于传统文化将使教育更有生机。各种传统艺术形式都可以是美术教育的载体，在实际教学过程中结合教材的可行性有许多可行的策略。首先，作为一名美术教师，自己要时刻丰富自己的传统文化底蕴，只有这样才能让自己对于教材中的内容如何注入传统民间美术，拥有较高的敏锐性，拥有丰厚的传统文化根基和相应的艺术修养，才能更好地向学生阐述古典艺术作品中的美，达到提高学生审美品位和审美判断能力。
1.结合本土民间传统美术体会民族传统之美
所谓“民间美术”，民间美术是由人民群众创作的，以美化环境为目的、在日常生活中应用、流行的美术。从社会意义上来说，民间美术产生于民间，扎根于民间，服务于民间，它与人们的情感息息相通。并且，它是中国民族文化的重要象征。从这一个意义上来说，认识民间美术有助于学生培养一种朴实的生存情感以及对民族文化的认同感。
窗花剪纸是陕西民间最广泛、最普及的民间艺术活动。在三年级上册中就设置了一课《剪纸——花草》，教材中安排了许多有吉祥寓意的花草剪纸造型，在上课时，可以讲剪纸中的传统吉祥图案及各种图案的蕴意，许多内容、许多方法更可以结合多媒体来给学生得到一些文化艺术的熏陶。
陕西凤翔泥塑的色彩别具一格，非常鲜艳，对比强烈。例如：在二年级上册第十七课《动物乐园》中，教学通过对比、拆装雕塑动物等活动，明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。在实际授课的过程中，陕西凤翔的泥塑中就有许多可以借鉴的艺术形象，陕西凤翔泥塑用色不多，以大红、大绿和黄色为主。在教学中可以采用临摹泥塑动物形象的手段，增强学生审美能力、创造能力、动手能力、探究能力和合作能力。
2.利用中国画的笔墨意韵感受民族传统之美
小学美术教学应该增强教学的文化意识，增强对中华传统文化艺术的渗透，中国画是世界特有的艺术形式，是中华民族艺术的瑰宝，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴。让学生从小接触学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发扬的重要途径。例如：三年级下册《彩墨游戏》一课中，针对学生的接受能力，尝试完成一幅水墨小品画，在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。另外还可以利用中国画的传世名画，将传统文化渗透到美术课堂教学中。如三年级上册第三课《画中的线条》，在讲各种不同的线的表现时，可以让学生欣赏顾恺之的《女史箴图》、吴道子的《八十七神仙卷》等这样一些具体的作品，还可以给学生讲授中国画中的“十八描”，感受中国画线条的特有的艺术魅力。在欣赏中国画的同时，使中国传统文化的深刻内涵熏染和浸润孩子的心灵，使他们从小感到作为一个中国人的幸福与自豪，更加热爱我们伟大的祖国。
一个国家，一个民族，如果没有传统优秀文化作为根基，整个民族就失去了人文精神，就会虚无，就会异化。因此，作为教学一线的美术教师，要充分挖掘并发挥美术课程人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在美术学习中感受民族文化的魅力，增强自己的民族自豪感和认同感。
【作者单位：西安交大附小
一、小学美术教育阶段注入传统民间美术的必要性
中国的传统文化博大精深，几千年的艺术沉淀里面蕴含着许多的艺术教育资源。美术教育不仅需要传承传统文化中美术的知识与技能，同时也需要追求美术教育中审美情趣的生发。小学美术教学它不是以培养美术专门人才为目的，而是为实现人的全面发展的素质教育服务的，是为民族精神教育服务的。我国是社会主义国家，其性质决定了与此相适应的核心价值体系。美术是人类智慧表现形式的结晶，具有净化人的心灵，提升人的品质的功能。让传统美术经典之作进入课堂是传承中国传统文化，达到课标中美术美育功能的一剂良方。
二、小学美术教育阶段注入传统民间美术的可能性
中小学美术教育专家尹少淳先生指出：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育。”学生学的不是专业美术，不是让孩子掌握许多的绘画技巧，美术教育是在全方位塑造学生人格的一个备受关注的问题，如何在美术中溶入传统文化是关键所在。陕西省是文化大省，天时地利，为小学美术教育浸润传统文化具备了丰厚的沃土，提供了许多的可能性。比如：关中的木版年画、皮影誉满全国，陕北的剪纸、凤翔泥塑美轮美奂。其他诸如布玩具、石雕等异彩纷呈。为了避免民族传统文化在不久的将来只能在书籍和博物馆中才能找到的尴尬局面，必须在基础教育方面加大力度，从根本上使民族文化得到传承，而传承的关键是要从小学生做起，加强对青少年的民族美术文化的教育。
三、小学美术教育阶段注入传统民间美术的策略性
小学美术教育扎根于传统文化将使教育更有生机。各种传统艺术形式都可以是美术教育的载体，在实际教学过程中结合教材的可行性有许多可行的策略。首先，作为一名美术教师，自己要时刻丰富自己的传统文化底蕴，只有这样才能让自己对于教材中的内容如何注入传统民间美术，拥有较高的敏锐性，拥有丰厚的传统文化根基和相应的艺术修养，才能更好地向学生阐述古典艺术作品中的美，达到提高学生审美品位和审美判断能力。
1.结合本土民间传统美术体会民族传统之美
所谓“民间美术”，民间美术是由人民群众创作的，以美化环境为目的、在日常生活中应用、流行的美术。从社会意义上来说，民间美术产生于民间，扎根于民间，服务于民间，它与人们的情感息息相通。并且，它是中国民族文化的重要象征。从这一个意义上来说，认识民间美术有助于学生培养一种朴实的生存情感以及对民族文化的认同感。
窗花剪纸是陕西民间最广泛、最普及的民间艺术活动。在三年级上册中就设置了一课《剪纸——花草》，教材中安排了许多有吉祥寓意的花草剪纸造型，在上课时，可以讲剪纸中的传统吉祥图案及各种图案的蕴意，许多内容、许多方法更可以结合多媒体来给学生得到一些文化艺术的熏陶。
陕西凤翔泥塑的色彩别具一格，非常鲜艳，对比强烈。例如：在二年级上册第十七课《动物乐园》中，教学通过对比、拆装雕塑动物等活动，明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。在实际授课的过程中，陕西凤翔的泥塑中就有许多可以借鉴的艺术形象，陕西凤翔泥塑用色不多，以大红、大绿和黄色为主。在教学中可以采用临摹泥塑动物形象的手段，增强学生审美能力、创造能力、动手能力、探究能力和合作能力。
2.利用中国画的笔墨意韵感受民族传统之美
小学美术教学应该增强教学的文化意识，增强对中华传统文化艺术的渗透，中国画是世界特有的艺术形式，是中华民族艺术的瑰宝，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴。让学生从小接触学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发扬的重要途径。例如：三年级下册《彩墨游戏》一课中，针对学生的接受能力，尝试完成一幅水墨小品画，在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。另外还可以利用中国画的传世名画，将传统文化渗透到美术课堂教学中。如三年级上册第三课《画中的线条》，在讲各种不同的线的表现时，可以让学生欣赏顾恺之的《女史箴图》、吴道子的《八十七神仙卷》等这样一些具体的作品，还可以给学生讲授中国画中的“十八描”，感受中国画线条的特有的艺术魅力。在欣赏中国画的同时，使中国传统文化的深刻内涵熏染和浸润孩子的心灵，使他们从小感到作为一个中国人的幸福与自豪，更加热爱我们伟大的祖国。
一个国家，一个民族，如果没有传统优秀文化作为根基，整个民族就失去了人文精神，就会虚无，就会异化。因此，作为教学一线的美术教师，要充分挖掘并发挥美术课程人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，让学生在美术学习中感受民族文化的魅力，增强自己的民族自豪感和认同感。
【作者单位：西安交大附小