论文部分内容阅读
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02
摘 要 建立体育院校学习型师资队伍是社会发展、体育院校自身发展和提升学生核心竞争力的必然要求，是完成体育院校培养创新人才重任的重要途径。本研究采用文献法、专家访谈法和逻辑分析法对体育院校构建学习型师资队伍的问题进行了探讨。经研究得出以下结论：组建学习型体育院校师资队伍，提高教师的创新素质，进而影响、辐射体育院校学生的创新行为；组建学习型体育院校师资队伍，实现教学方法、教学手段多样化，培养体育院校学生的创新素质；组建学习型体育院校的师资队伍，优化课程设置和教学内容，培育体育院校学生探索新领域、新知识的能力；组建学习型体育院校师资队伍，鼓励教师进入“第二课堂”，为学生营造良好的创新环境和创新氛围等。
关键词 学习型组织 师资队伍 创新人才培养
体育院校肩负着人才培养、科学研究和服务社会的三重重任，培养体育院校学生的创新精神、创新能力和创新意识是社会对体育院校人才培养任务提出的新命题[1]。随着教学改革的深入实施，体育院校在创新教学中取得了不菲的成绩，但是在培养创新人才方面还有所欠缺。
构建体育院校学习型师资队伍，是时代、社会发展的要求，是体育院校自我发展的需要，是塑造体育院校和体育院校学生核心竞争力的制胜法宝，是完善体育院校创新人才培养模式的必要途径。通过组建体育院校学习型师资团队，将体育院校的学习型组织的建设细分化和具体化，有利于体育院校的可持续发展。
本研究试图以构建体育院校学习型师资队伍为抓手，促进体育院校创新人才培养模式的日趋完善，进而促使体育院校为社会提供所急需的体育服务人才，加快我国由人力资源大国向人力资源强国、由体育大国向体育强国迈进的步伐。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以学习型体育院校的创新人才培养途径为本研究的研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
以“创新人才培养”中包含“学习型高校”为关键词在中国知网、维普网等数据库中搜索到57篇，以“创新人才培养”中包含“高校”为关键词搜索到4418篇，经过筛选，阅读了普通高校创新人才培养的相关文章180篇左右，体育院校人才培养的相关文章25篇左右，并在Internet上对全国十四所体育院校的人才培养目标和课程设置等进行了检索。
2.专家访谈法
对国内部分体育院校教务处全体成员及二级院（系）院长（主任）、分管教学副院长（副主任）及分管教学秘书进行了访问和调查。
3.逻辑分析法
运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议进行归纳、整理、分析、推理。
二、结果与分析
体育院校培养创新人才的关键是人才培养过程的创新，而教师是“传道、授业、解惑”者，是体育院校创新人才培养过程的直接引导者，在培养创新人才的过程中承担了重大的责任。但是随着知识更新速度的加快以及创新人才培养要求的提高，思想保守、知识老化、观念落后、视野狭隘的教师，已经很难跟上时代的步伐，更不可能培养出创新型体育人才。因此，体育院校要进行人才培养模式的转变，必须要先组建一批具有创新素养的、由个体学习者转变为团队学习者、由个体化教学者转变为团队教学者组成的学习型师资队伍，试图从创新教学方法、精简教学内容、优化课程设置、提高自身素养等方面去实践和完善创新人才培养的过程。
（一）组建学习型体育院校师资队伍，提高教师的创新素质，进而影响、辐射体育院校学生的创新行为
俗话说“名师出高徒”，要培养创新型人才，就要有实践创新教学的教师。所以，学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，不断提升自身的创新素养，进而影响学生的创新行为，为体育院校学生树立创新的榜样。
体育院校要大批量的培养创新型人才，就必须组建学习型体育院校勇于创新的师资队伍。一方面，体育院校的教师要通过团队学习，探索提高教师自身的创新素质之路，为学生树立创新的直接榜样；通过团队学习探索在教学中有意识的培养学生创新能力之路，以达到在教学中培养学生创新能力的目的；通过团队学习探索以教师自身的创新素质引导、感染学生的创新能力之路，以引导、激发学生的创新行为。另一方面，要实施“走出去，请进来”策略：体育院校的教师不仅要不断的出去进修、充电，而且还应该聘请优秀人才加入到学习型体育院校的师资队伍中来，旨在构建一支高素质、优化配置、创新能力强的学习型师资队伍。体育院校教师要集集体之力量，提高教师自身的创新素质，进而影响、带动学生培养和发展创新意识、创新思维以及创新能力。
（二）组建学习型体育院校师资队伍，实现教学方法、教学手段多样化，培养体育院校学生的创新素质
教学方法和教学手段是影响教学效果的重要因素，学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，积极拓展知识面，实现教学方法和教学手段的多元性，激发学生学习和创新的热情，辅助培养学生的创新能力。
传统的教育强调“师道尊严”、“教师权利”等，这些观念均不利于培养学生的创新素质。为此，体育院校小的教师要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的“填鸭式”教学方法。学习型体育院校的教师在教学中，要做到“以学生为本”，尊重每一个学生，鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重和培养学生的好奇心和求知欲，引导学生进行独立思考；让学生感受知识产生和发展的过程，培养学生的综合归纳能力、学习新知识的能力、创新能力。学习型体育院校师资队伍要通过团队学习，寻找灵活多样的教学方法，积极启发引导学生思考问题、提出问题、研究问题，加强教师与学生的双向交流，把教师的角色从以“教”为主逐渐转化为以“导”为主，培养学生的自主创新能力[2]；学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，寻求多样化的教学手段以发展学生的求异思维，利用现代化的教学手段（例如，通过声音、图像等多种表现形式的教学方法）使学生能对知识掌握得更加透彻，推动学校的创新教育， 充分发掘和培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习兴趣和创新激情。 （三）组建学习型体育院校的师资队伍，优化课程设置和教学内容，培育体育院校学生探索新领域、新知识的能力
课程设置是创新人才培养模式的核心内容，教学内容是塑造创新人才的关键。学习型体育院校的师资队伍，要通过共同学习制定比较合理的课程体系发展学生的兴趣，更新教学内容引导学生学习最前沿的知识。
课程一般包括必修课、限制选修课和任意选修课等课程板块，是人才培养模式的核心内容[3]。体育院校要培养创新性人才就必须要有相适应的课程结构，而课程体系的不同主要体现在必修课和选修课的比例以及课程种类的差异上，重视公共基础课程、增加专业主干课程、扩校内大公共选修课程和扩展校外辅修课程是大部分高校的新选择。因此，学习型体育院校的师资队伍更要通过团队学习，摸索出一条适合发展体育院校学生创新能力的宜适比例的选修课、必修课课程体系，让学生有更多的时间学习自己感兴趣的课程；通过团队学习，摸索出适合体育院校学生培养创新能力的课程门类，使学生的创新能力在课堂中得到培养。
教学内容是学生获得新知识、新思想，进而在以后的学习、工作中转化为新观点、新能力的重要途径。学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习加强交流，加强学科与学科之间的衔接，以防内容重复、脱节或者开课顺序混乱；学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，选定出具有时代代表性和最新科研成果的教学内容，引导学生积极的探索新知识，在探索的过程中培养学生的创新能力；学习型体育院校的师资队伍还要邀请校内外某一领域的专家进入学生的课堂，直接将最新的科研成果传授给学生，让学生了解最新的科研成果；学习型体育院校的师资队伍通过团队学习，选择那些能够培养体育院校本专业核心竞争力的学科知识进行教学以外，还要选择那些和本专业相邻的、交叉的学科知识进行讲授[4]，引领学生探索新领域，在借鉴其他学科的基础上实现本专业的创新；学习型体育院校的师资队伍通过团队学习，选择一些能培养学生创新能力的专门课程进行教学，让学生了解创新的内涵以及创新的流程，并激发他们主动创新的欲望。
（四）组建学习型体育院校师资队伍，鼓励教师进入“第二课堂”，为学生营造良好的创新环境和创新氛围
第二课堂是学生在校学习的另一重要阵地，是教师“授人以渔”的重要场所。学习型体育院校的师资队伍要为学生营造浓厚的创新氛围，激发学生的创新欲望、调动学生创新的积极性。
“第二课堂”是指建立在教育和生活之间的、在空间和时间上无限延伸的、以提高学生的综合素质、丰富学生的业余生活为目的的、教学计划规定课程之外的“教育阵地”。第二课堂活动在培养学生创新能力和非智力因素方面有着极其重要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径[5]。因此，学习型体育院校的教师要进入学生的第二课堂，积极的引导学生的创新，为学生营造浓厚的创新氛围：学习型体育院校的师资队伍要发挥积极地引导作用，利用课余时间培养学生多方面的兴趣、爱好和能力（例如，在课余时间经常组织学生参加演讲比赛、辩论赛和在一线运动队的实践等的活动）；还可以在课余时间开展学生之间、校际之间的学术交流，改善学生的成长环境，开阔学生的视野，激发学生的创新欲望和主动探求知识的精神，调动学生创新的积极性[6]。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育院校学习型师资队伍一方面要通过团队学习探索提高教师自身的创新素质之路，探索在教学中有意识培养学生创新能力之路，探索引导学生创新实践之路；另一方面要实施“走出去，请进来”战略，构建一支高素质、创新能力强的学习型师资队伍。
2.体育院校学习型师资队伍在教学中要做到以学生为本、以教的角色向导的角色转换、要注重教学手段的多样化，充分挖掘学生的自主学习意识和能力、激发学生的学习热情、培养学生的创新能力。
3.体育院校学习型师资队伍更要通过团队学习，摸索出一条适合发展体育院校学生创新能力的宜适比例的选修课、必修课课程体系，让学生有更多的时间学习自己感兴趣的课程；还要通过团队学习，摸索出适合体育院校学生培养创新能力的课程门类，使学生的创新能力在课堂中得到培养。
4.体育院校学习型师资队伍要发挥积极地引导作用，利用课余时间培养学生多方面的兴趣、爱好和能力，开展学生之间、校际之间的学术交流，激发学生的创新欲望和主动探求知识的精神，调动学生创新的积极性。
（二）建议
1.体育院校学习型师资队伍的建设是一项复杂的、系统的工程，只有教师充分认识到构建学习型师资队伍对培养学生创新能力的重要作用，并从内心里支持和参与学习型师资队伍的各项活动才能在人才培养工作中取得较好的成效。
2.培养体育院校学生的创新能力不仅要构建学习型的师资队伍，更要构建学习型的学生队伍，同学间的相互帮助与相互促进亦是培养学生创新能力的重要条件。
参考文献：
[1] 黄浩军，屠平.体育院校构建学习型校园的思考[J].武汉体育学院学报.2011（06）：5-9.
[2] 王怡平.对体育院校创新教育的思考[J].体育成人教育学刊.2004.08：5-6.
[3] 邹本旭，付海涛.体育院校人才培养模式嬗变及存在问题研究[J].沈阳体育学院学报.2009（01）：21-24.
[4] 王兴，司虎克，吴瑛.体育院校创新人才培养与课程体系和教学内容管理研究[J].北京体育大学学报.2009（07）：72-75.
[5] 赵瑜.优化高校第二课堂 推进创新人才培养[J].湖南广播电视大学学报.2011（04）：113-114.
[6] 葛长钰，李宝宅.创新型体育人才培养研究[J].河北体育学院学报.2004（03）：68-69.
摘 要 建立体育院校学习型师资队伍是社会发展、体育院校自身发展和提升学生核心竞争力的必然要求，是完成体育院校培养创新人才重任的重要途径。本研究采用文献法、专家访谈法和逻辑分析法对体育院校构建学习型师资队伍的问题进行了探讨。经研究得出以下结论：组建学习型体育院校师资队伍，提高教师的创新素质，进而影响、辐射体育院校学生的创新行为；组建学习型体育院校师资队伍，实现教学方法、教学手段多样化，培养体育院校学生的创新素质；组建学习型体育院校的师资队伍，优化课程设置和教学内容，培育体育院校学生探索新领域、新知识的能力；组建学习型体育院校师资队伍，鼓励教师进入“第二课堂”，为学生营造良好的创新环境和创新氛围等。
关键词 学习型组织 师资队伍 创新人才培养
体育院校肩负着人才培养、科学研究和服务社会的三重重任，培养体育院校学生的创新精神、创新能力和创新意识是社会对体育院校人才培养任务提出的新命题[1]。随着教学改革的深入实施，体育院校在创新教学中取得了不菲的成绩，但是在培养创新人才方面还有所欠缺。
构建体育院校学习型师资队伍，是时代、社会发展的要求，是体育院校自我发展的需要，是塑造体育院校和体育院校学生核心竞争力的制胜法宝，是完善体育院校创新人才培养模式的必要途径。通过组建体育院校学习型师资团队，将体育院校的学习型组织的建设细分化和具体化，有利于体育院校的可持续发展。
本研究试图以构建体育院校学习型师资队伍为抓手，促进体育院校创新人才培养模式的日趋完善，进而促使体育院校为社会提供所急需的体育服务人才，加快我国由人力资源大国向人力资源强国、由体育大国向体育强国迈进的步伐。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以学习型体育院校的创新人才培养途径为本研究的研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
以“创新人才培养”中包含“学习型高校”为关键词在中国知网、维普网等数据库中搜索到57篇，以“创新人才培养”中包含“高校”为关键词搜索到4418篇，经过筛选，阅读了普通高校创新人才培养的相关文章180篇左右，体育院校人才培养的相关文章25篇左右，并在Internet上对全国十四所体育院校的人才培养目标和课程设置等进行了检索。
2.专家访谈法
对国内部分体育院校教务处全体成员及二级院（系）院长（主任）、分管教学副院长（副主任）及分管教学秘书进行了访问和调查。
3.逻辑分析法
运用逻辑学原理，对以上研究方法得出的观点、结论和建议进行归纳、整理、分析、推理。
二、结果与分析
体育院校培养创新人才的关键是人才培养过程的创新，而教师是“传道、授业、解惑”者，是体育院校创新人才培养过程的直接引导者，在培养创新人才的过程中承担了重大的责任。但是随着知识更新速度的加快以及创新人才培养要求的提高，思想保守、知识老化、观念落后、视野狭隘的教师，已经很难跟上时代的步伐，更不可能培养出创新型体育人才。因此，体育院校要进行人才培养模式的转变，必须要先组建一批具有创新素养的、由个体学习者转变为团队学习者、由个体化教学者转变为团队教学者组成的学习型师资队伍，试图从创新教学方法、精简教学内容、优化课程设置、提高自身素养等方面去实践和完善创新人才培养的过程。
（一）组建学习型体育院校师资队伍，提高教师的创新素质，进而影响、辐射体育院校学生的创新行为
俗话说“名师出高徒”，要培养创新型人才，就要有实践创新教学的教师。所以，学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，不断提升自身的创新素养，进而影响学生的创新行为，为体育院校学生树立创新的榜样。
体育院校要大批量的培养创新型人才，就必须组建学习型体育院校勇于创新的师资队伍。一方面，体育院校的教师要通过团队学习，探索提高教师自身的创新素质之路，为学生树立创新的直接榜样；通过团队学习探索在教学中有意识的培养学生创新能力之路，以达到在教学中培养学生创新能力的目的；通过团队学习探索以教师自身的创新素质引导、感染学生的创新能力之路，以引导、激发学生的创新行为。另一方面，要实施“走出去，请进来”策略：体育院校的教师不仅要不断的出去进修、充电，而且还应该聘请优秀人才加入到学习型体育院校的师资队伍中来，旨在构建一支高素质、优化配置、创新能力强的学习型师资队伍。体育院校教师要集集体之力量，提高教师自身的创新素质，进而影响、带动学生培养和发展创新意识、创新思维以及创新能力。
（二）组建学习型体育院校师资队伍，实现教学方法、教学手段多样化，培养体育院校学生的创新素质
教学方法和教学手段是影响教学效果的重要因素，学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，积极拓展知识面，实现教学方法和教学手段的多元性，激发学生学习和创新的热情，辅助培养学生的创新能力。
传统的教育强调“师道尊严”、“教师权利”等，这些观念均不利于培养学生的创新素质。为此，体育院校小的教师要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的“填鸭式”教学方法。学习型体育院校的教师在教学中，要做到“以学生为本”，尊重每一个学生，鼓励学生积极参与课堂讨论，尊重和培养学生的好奇心和求知欲，引导学生进行独立思考；让学生感受知识产生和发展的过程，培养学生的综合归纳能力、学习新知识的能力、创新能力。学习型体育院校师资队伍要通过团队学习，寻找灵活多样的教学方法，积极启发引导学生思考问题、提出问题、研究问题，加强教师与学生的双向交流，把教师的角色从以“教”为主逐渐转化为以“导”为主，培养学生的自主创新能力[2]；学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，寻求多样化的教学手段以发展学生的求异思维，利用现代化的教学手段（例如，通过声音、图像等多种表现形式的教学方法）使学生能对知识掌握得更加透彻，推动学校的创新教育， 充分发掘和培养学生的自主学习意识和能力，激发学生的学习兴趣和创新激情。 （三）组建学习型体育院校的师资队伍，优化课程设置和教学内容，培育体育院校学生探索新领域、新知识的能力
课程设置是创新人才培养模式的核心内容，教学内容是塑造创新人才的关键。学习型体育院校的师资队伍，要通过共同学习制定比较合理的课程体系发展学生的兴趣，更新教学内容引导学生学习最前沿的知识。
课程一般包括必修课、限制选修课和任意选修课等课程板块，是人才培养模式的核心内容[3]。体育院校要培养创新性人才就必须要有相适应的课程结构，而课程体系的不同主要体现在必修课和选修课的比例以及课程种类的差异上，重视公共基础课程、增加专业主干课程、扩校内大公共选修课程和扩展校外辅修课程是大部分高校的新选择。因此，学习型体育院校的师资队伍更要通过团队学习，摸索出一条适合发展体育院校学生创新能力的宜适比例的选修课、必修课课程体系，让学生有更多的时间学习自己感兴趣的课程；通过团队学习，摸索出适合体育院校学生培养创新能力的课程门类，使学生的创新能力在课堂中得到培养。
教学内容是学生获得新知识、新思想，进而在以后的学习、工作中转化为新观点、新能力的重要途径。学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习加强交流，加强学科与学科之间的衔接，以防内容重复、脱节或者开课顺序混乱；学习型体育院校的师资队伍要通过团队学习，选定出具有时代代表性和最新科研成果的教学内容，引导学生积极的探索新知识，在探索的过程中培养学生的创新能力；学习型体育院校的师资队伍还要邀请校内外某一领域的专家进入学生的课堂，直接将最新的科研成果传授给学生，让学生了解最新的科研成果；学习型体育院校的师资队伍通过团队学习，选择那些能够培养体育院校本专业核心竞争力的学科知识进行教学以外，还要选择那些和本专业相邻的、交叉的学科知识进行讲授[4]，引领学生探索新领域，在借鉴其他学科的基础上实现本专业的创新；学习型体育院校的师资队伍通过团队学习，选择一些能培养学生创新能力的专门课程进行教学，让学生了解创新的内涵以及创新的流程，并激发他们主动创新的欲望。
（四）组建学习型体育院校师资队伍，鼓励教师进入“第二课堂”，为学生营造良好的创新环境和创新氛围
第二课堂是学生在校学习的另一重要阵地，是教师“授人以渔”的重要场所。学习型体育院校的师资队伍要为学生营造浓厚的创新氛围，激发学生的创新欲望、调动学生创新的积极性。
“第二课堂”是指建立在教育和生活之间的、在空间和时间上无限延伸的、以提高学生的综合素质、丰富学生的业余生活为目的的、教学计划规定课程之外的“教育阵地”。第二课堂活动在培养学生创新能力和非智力因素方面有着极其重要的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径[5]。因此，学习型体育院校的教师要进入学生的第二课堂，积极的引导学生的创新，为学生营造浓厚的创新氛围：学习型体育院校的师资队伍要发挥积极地引导作用，利用课余时间培养学生多方面的兴趣、爱好和能力（例如，在课余时间经常组织学生参加演讲比赛、辩论赛和在一线运动队的实践等的活动）；还可以在课余时间开展学生之间、校际之间的学术交流，改善学生的成长环境，开阔学生的视野，激发学生的创新欲望和主动探求知识的精神，调动学生创新的积极性[6]。
三、结论与建议
（一）结论
1.体育院校学习型师资队伍一方面要通过团队学习探索提高教师自身的创新素质之路，探索在教学中有意识培养学生创新能力之路，探索引导学生创新实践之路；另一方面要实施“走出去，请进来”战略，构建一支高素质、创新能力强的学习型师资队伍。
2.体育院校学习型师资队伍在教学中要做到以学生为本、以教的角色向导的角色转换、要注重教学手段的多样化，充分挖掘学生的自主学习意识和能力、激发学生的学习热情、培养学生的创新能力。
3.体育院校学习型师资队伍更要通过团队学习，摸索出一条适合发展体育院校学生创新能力的宜适比例的选修课、必修课课程体系，让学生有更多的时间学习自己感兴趣的课程；还要通过团队学习，摸索出适合体育院校学生培养创新能力的课程门类，使学生的创新能力在课堂中得到培养。
4.体育院校学习型师资队伍要发挥积极地引导作用，利用课余时间培养学生多方面的兴趣、爱好和能力，开展学生之间、校际之间的学术交流，激发学生的创新欲望和主动探求知识的精神，调动学生创新的积极性。
（二）建议
1.体育院校学习型师资队伍的建设是一项复杂的、系统的工程，只有教师充分认识到构建学习型师资队伍对培养学生创新能力的重要作用，并从内心里支持和参与学习型师资队伍的各项活动才能在人才培养工作中取得较好的成效。
2.培养体育院校学生的创新能力不仅要构建学习型的师资队伍，更要构建学习型的学生队伍，同学间的相互帮助与相互促进亦是培养学生创新能力的重要条件。
参考文献：
[1] 黄浩军，屠平.体育院校构建学习型校园的思考[J].武汉体育学院学报.2011（06）：5-9.
[2] 王怡平.对体育院校创新教育的思考[J].体育成人教育学刊.2004.08：5-6.
[3] 邹本旭，付海涛.体育院校人才培养模式嬗变及存在问题研究[J].沈阳体育学院学报.2009（01）：21-24.
[4] 王兴，司虎克，吴瑛.体育院校创新人才培养与课程体系和教学内容管理研究[J].北京体育大学学报.2009（07）：72-75.
[5] 赵瑜.优化高校第二课堂 推进创新人才培养[J].湖南广播电视大学学报.2011（04）：113-114.
[6] 葛长钰，李宝宅.创新型体育人才培养研究[J].河北体育学院学报.2004（03）：68-69.