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摘 要：随着新课程改革的不断推进，生物学的教学也发生相应的变化，要求生物教师不能再墨守成规，必须对课堂教学进行适当的调整。这就需要我们生物教师在教学中经常性的反思，不断的提高教学效率，完成自我成长。
关键词：反思性教学；课堂情境；新课程
一、教师反思的重要性
美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思，说明了反思教学对教师的发展的重要性。而现在的我们，面对高中新课程改革对教师提出的新的要求，我们不能墨守成规，必须对之前的课堂教学进行适当的调整：对教学内容作合理的处理，调整教学思路，积极改进教学方法，提高学生学习的积极性等。这就需要我们生物教师在教学中要经常性地反思，不断提高教学效率，完成自我成长。
二、反思性教学的含义
那什么是反思性教学呢？华东师范大学熊川武教授対反思性教学作了如下定义：反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起來，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。.换言之，教学反思，就是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己的教育目的，课堂环境，教学方法，教学过程进行审视和分析。反思是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担着。反思起源于自己的教学实践，以具体问题为起点，针对该问题展开探究和反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。在教学中，教师经常会碰到出乎意料的反应，所以，教师总是要考虑这些反应，以调整教学策略。教师应当主动的培养自己的反思意识，养成反思的习惯，锻炼自己的反思能力——发现值得反思的问题，并解决这些问题。
三、教师反思能力培养形式
教师的反思能力培养的途径有很多，可以教师个体独自反思，也可以与其他教师一起反思。具体反思的形式有：
1.写教学反思
目前，一个比较常见的反思的方式是在每一堂课后，写教学反思。这是促进教师反思能力提高的有效途径。在反思中，应该记录在教学过程中，出现的问题、学生的反应，教学过程中的闪光点等等，以及自己在认真思考分析后的心得体会。华东师范大学教育学专家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思性教学的一个重要环节，就是经常撰写教学反思。当然，教学反思贵在持之以恒，一方面能为教师以后教学参考使用，另一方面也为教师教学研究提供了大量的珍贵的第一手的素材。
2.进行反思对话
反思对话一般可以通过教师之间的交流讨论进行。在该过程中，可以分析讨论在教学过程中遇到的问题，分享好的教学理念和教学方法，是教师集体智慧的结晶。在很多学校的集体备课中，其实也有反思对话的因素在其中。很多学校要求教师彼此听课，听课时，可以发现上课教师的优缺点，同时对照自己的教学，借鉴别人的长处，弥补自己的局限。同时，也可以邀请同事，专家观察自己的教学行为并提出意见和建议，进一步改进自己的教学。
3.录像教学
俗话说“当局者迷，旁观者清”。教师在课堂教学的过程中，由于注意力集中在教学上，自己未必能意识到自己的不足，而学生由于尊重老师，以及自身水平等原因，未必能指出教师的局限。因此，最好能将自己的教学过程重现出来，在课后时间充足，注意力集中到自己教学能力评价的时候，来进行详细的分析。在师范生和教师教学技能的培养时候有微格教学，但是在一线尤其是农村中学，受到技术、设备、人员等限制，不可能大量的开展微格教学。好在随着电子技术的发展，数码相机等变得普通，教师可以利用这些简单设备，将自己教学的真实情况录制下来。之后，自己以旁观者的身份或者在其他老师的帮助下，去审视分析自己的教学过程，发现自己教学过程中的不足，思考并找到解决问题的方法。
四、反思性教学的流程
从时间上来看，反思性教学实践可以分为：教学前反思，教学中反思和教学后反思。
1.教学前反思
教学前反思是教师，在以往经验的基础上，在课堂教学前对教学提前进行反思，思考并解决之前存在的问题，形成新的教学思路，这有利于提高课堂教学的效率。教学前的反思还可以通过问卷调查，师生交谈等方式摸底后，教师再进行反思，这样可以做到心中有数，有的放矢。
2.教学中的反思
教学中的反思是指教师在课堂教学过程中，对意外情况进行反思。虽然有教学前反思的充分准备，但现在的学生，思维活跃，在教学中积极思考，自然会提出一些新的问题，又或者，课堂教学过程中，学生们对有关内容显得很生疏等等意料之外的情况。这就需要我们的教学准备的时候，尽可能的充分，同时在课堂上，遇到突发情况时，可以根据学生的反应等具体情况，及时的合理调整教学计划，引导学生的思考。
3.教学后的反思
教学后的反思，是大家经常接触到的，在课堂教学后，对教学准备，教学过程的分析。这个过程对自己有很大的提高。在教学过程中，很多口头禅，语速，表达，临场应对等的局限，在这个教学后反思过程中发现并思考解决，为以后的教学改进奠定了好的基础。
其实这一次的教学后反思，可以为下一次的教学前反思和教学中反思提供经验，即三个时间段的教学反思相辅相成，是一个整体，共同的促进教师教学能力的提高。
综上所述，反思性教学可以将理论教学和实践教学充分的结合，反思性教学的应用是教师自我重塑的过程，塑造自己对事物认识方法，塑造自己对各种观点的理解能力，塑造自己的教育方法。通过反思性教学，教师能够比较客观的看待自己的教学过程，及时发现自己在教学过程中存在的不足之处，及时的调整和完善教学方法和教学手段，客观的评价自己的教学效果，提高高中生物课堂教学质量。反思性教学可以帮助教师更好的认识自己，了解学生，更好的理解教学过程。因此反思性教学是教师专业发展和自我成长的核心因素。在新课程改革大背景下，反思性教学显得更加的重要，高中生物教师需要掌握反思性教学并熟练运用。
参考文献：
[1].熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999
[2].赵晨曦.初探反思性教学在生物教学中的应用.新课程学习：社会综合，2013（3）
[3].吉桂凤.反思性教学在高中生物新课程中的应用.中学生物学，2007（4）
[4].高红先.浅谈反思性教学在生物课堂教学中的有效应用.读写算：教育教学研究，2013
[5].金余芬.反思性教学在生物教学中的应用.中国教育技术装备，2008
关键词：反思性教学；课堂情境；新课程
一、教师反思的重要性
美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思，说明了反思教学对教师的发展的重要性。而现在的我们，面对高中新课程改革对教师提出的新的要求，我们不能墨守成规，必须对之前的课堂教学进行适当的调整：对教学内容作合理的处理，调整教学思路，积极改进教学方法，提高学生学习的积极性等。这就需要我们生物教师在教学中要经常性地反思，不断提高教学效率，完成自我成长。
二、反思性教学的含义
那什么是反思性教学呢？华东师范大学熊川武教授対反思性教学作了如下定义：反思性教学就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起來，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。.换言之，教学反思，就是教师以自己的教学实践为思考对象，对自己的教育目的，课堂环境，教学方法，教学过程进行审视和分析。反思是指向自我的，反思者本人既是反思的对象，又是反思的承担着。反思起源于自己的教学实践，以具体问题为起点，针对该问题展开探究和反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。在教学中，教师经常会碰到出乎意料的反应，所以，教师总是要考虑这些反应，以调整教学策略。教师应当主动的培养自己的反思意识，养成反思的习惯，锻炼自己的反思能力——发现值得反思的问题，并解决这些问题。
三、教师反思能力培养形式
教师的反思能力培养的途径有很多，可以教师个体独自反思，也可以与其他教师一起反思。具体反思的形式有：
1.写教学反思
目前，一个比较常见的反思的方式是在每一堂课后，写教学反思。这是促进教师反思能力提高的有效途径。在反思中，应该记录在教学过程中，出现的问题、学生的反应，教学过程中的闪光点等等，以及自己在认真思考分析后的心得体会。华东师范大学教育学专家叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思性教学的一个重要环节，就是经常撰写教学反思。当然，教学反思贵在持之以恒，一方面能为教师以后教学参考使用，另一方面也为教师教学研究提供了大量的珍贵的第一手的素材。
2.进行反思对话
反思对话一般可以通过教师之间的交流讨论进行。在该过程中，可以分析讨论在教学过程中遇到的问题，分享好的教学理念和教学方法，是教师集体智慧的结晶。在很多学校的集体备课中，其实也有反思对话的因素在其中。很多学校要求教师彼此听课，听课时，可以发现上课教师的优缺点，同时对照自己的教学，借鉴别人的长处，弥补自己的局限。同时，也可以邀请同事，专家观察自己的教学行为并提出意见和建议，进一步改进自己的教学。
3.录像教学
俗话说“当局者迷，旁观者清”。教师在课堂教学的过程中，由于注意力集中在教学上，自己未必能意识到自己的不足，而学生由于尊重老师，以及自身水平等原因，未必能指出教师的局限。因此，最好能将自己的教学过程重现出来，在课后时间充足，注意力集中到自己教学能力评价的时候，来进行详细的分析。在师范生和教师教学技能的培养时候有微格教学，但是在一线尤其是农村中学，受到技术、设备、人员等限制，不可能大量的开展微格教学。好在随着电子技术的发展，数码相机等变得普通，教师可以利用这些简单设备，将自己教学的真实情况录制下来。之后，自己以旁观者的身份或者在其他老师的帮助下，去审视分析自己的教学过程，发现自己教学过程中的不足，思考并找到解决问题的方法。
四、反思性教学的流程
从时间上来看，反思性教学实践可以分为：教学前反思，教学中反思和教学后反思。
1.教学前反思
教学前反思是教师，在以往经验的基础上，在课堂教学前对教学提前进行反思，思考并解决之前存在的问题，形成新的教学思路，这有利于提高课堂教学的效率。教学前的反思还可以通过问卷调查，师生交谈等方式摸底后，教师再进行反思，这样可以做到心中有数，有的放矢。
2.教学中的反思
教学中的反思是指教师在课堂教学过程中，对意外情况进行反思。虽然有教学前反思的充分准备，但现在的学生，思维活跃，在教学中积极思考，自然会提出一些新的问题，又或者，课堂教学过程中，学生们对有关内容显得很生疏等等意料之外的情况。这就需要我们的教学准备的时候，尽可能的充分，同时在课堂上，遇到突发情况时，可以根据学生的反应等具体情况，及时的合理调整教学计划，引导学生的思考。
3.教学后的反思
教学后的反思，是大家经常接触到的，在课堂教学后，对教学准备，教学过程的分析。这个过程对自己有很大的提高。在教学过程中，很多口头禅，语速，表达，临场应对等的局限，在这个教学后反思过程中发现并思考解决，为以后的教学改进奠定了好的基础。
其实这一次的教学后反思，可以为下一次的教学前反思和教学中反思提供经验，即三个时间段的教学反思相辅相成，是一个整体，共同的促进教师教学能力的提高。
综上所述，反思性教学可以将理论教学和实践教学充分的结合，反思性教学的应用是教师自我重塑的过程，塑造自己对事物认识方法，塑造自己对各种观点的理解能力，塑造自己的教育方法。通过反思性教学，教师能够比较客观的看待自己的教学过程，及时发现自己在教学过程中存在的不足之处，及时的调整和完善教学方法和教学手段，客观的评价自己的教学效果，提高高中生物课堂教学质量。反思性教学可以帮助教师更好的认识自己，了解学生，更好的理解教学过程。因此反思性教学是教师专业发展和自我成长的核心因素。在新课程改革大背景下，反思性教学显得更加的重要，高中生物教师需要掌握反思性教学并熟练运用。
参考文献：
[1].熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999
[2].赵晨曦.初探反思性教学在生物教学中的应用.新课程学习：社会综合，2013（3）
[3].吉桂凤.反思性教学在高中生物新课程中的应用.中学生物学，2007（4）
[4].高红先.浅谈反思性教学在生物课堂教学中的有效应用.读写算：教育教学研究，2013
[5].金余芬.反思性教学在生物教学中的应用.中国教育技术装备，2008