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所谓就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生的就业能力是指在校期间通过学习或实践而获得工作的能力,它包括保持工作以及晋升的能力,它应该是可持续的。就业能力的培养应该是学校就业教育的核心价值所在。
一、地方师范院校经济学专业学生就业的制约因素
(一)学校知名度不高
地方师范院校大多属于新升本院校,往往在学科发展、专业设置、师资队伍和人才培养方面,由于时间短,发展实力还不能显现,与大校、名校差距明显,在一定程度上,影响学生就业的机会。
(二)社会认可度不强
由于以上种种原因,新升本院校往往没有硕士学位授予点,没有院士,没有知名专家教授学者,没有叫得响的重点实验室、精品课程和科研成果,在社会上的知名度就比较小,在一定程度上也会影响学生的择业。
(三)学生自信心不足
新升本院校不论是学生的报考率还是学生的录取分数都是比较低的,学生到校后和其他院校学生相比,在学校、专业、自身素质等方面都有一种自卑感,入校后的管理、教育任务较重。
(四)与外界往来交流少
许多地方师范院校都不在省城,地理位置不好,周围高校不多或基本没有,不论是学校与学校之间、老师与老师之间还是学生与学生之间的信息交流较少,彼此之间的学习和提高必然会都受到一定影响。
(五)缺少双师型教师
教师大多缺乏对企业的认识和了解,讲课拘泥于书本或现成的案例材料,而教少深入企业调查研究,亲自动手编写案例,使经济学专业的实践性大打折扣。这当然主要不是教师个人积极性的问题,而是教学体制问题。
二、地方师范院校经济学专业培养目标定位
地方院校的学生构成有以下特点:从城乡结构看,农村生源较多;从性别结构看,女生比例较大;从学习主动性积极性看,要普遍较差一些;从学生出路看,考研继续深造的少直接就业的较多。它与一些重点高校定位于培养研究型、学术型人才不同,其培养特点不是侧重于培养学生在某一领域内对某些理论本身进行探索、研究、发明、发现;也不同于那些定位于培养不需要太多理论,侧重于传授某种岗位操作技巧的职业技术学院,而是侧重于学生应用已有的理论,解决实际问题的能力。对学校来说,就业工作是贯穿始终的,要通过各种措施,指导学生在整个学习期间进行以提高就业竞争力为目标的就业准备,培养学生追求最优选择和最佳就业的精神与品质。
为此,我们的目标是坚持知识、能力、素质全面协调发展,注重培养具有良好政治素质,掌握经济专业基础理论知识和一定实务操作能力的人才。即具有明确的职业性、实用性和实践性。服务定位就是立足地方经济建设,以区域需求为导向,以国家建设重大发展战略西部大开发、关中天水经济区、晋陕豫黄河金三角经济协作区的建设为背景,立渭兴陕,面向全国,为当地经济社会发展培养人才。
目前很多师范类院校的经济学专业人才培养偏向于理论经济学,但学生的理论功底并不扎实,使有些师范类院校经济学专业的毕业生出现了"高不成低不就"的尴尬局面。专业课程门数开设较多,但专业方向并不明确,虽然学生毕业后就业面广,但不专,存在博与专的矛盾问题,就业时似乎无所适从。所以必须重新定位培养目标:他们应具有一定的理论基础、具有较强的动手实践能力、具有一定的调研能力及创新能力、具有合作沟通和经营管理能力、具有就业的基层性。不眼高手低,能吃苦耐劳,脚踏实地,能够根据条件变化很快转移自己的专业岗位,是口径宽、应用广、实践强的复合型应用型人才,是地方和企业"留得住、用得上"的人才。
三、增强实践教学提升就业能力的思路和对策
经济学人才在师范院校内如何培养?这就要在教学过程中发挥师范院校优势,优化课程体系,改进教学模式。以能力为主线重构学生的知识体系结构,按照"实际、实用、实践"的原则开展教学活动。同时在教学的方式方法上,以教改为中心,将理论教学、案例教学、实验室模拟、各种实习集于一体。针对不同课程教学的特点,利用启发式、开放式、辩论式及案例法、讨论法等多种教学方法,调动学生学习的主动性,构建通畅的知识和技能有效传递渠道。尽可能结合学校、社会、企业等多方面的资源打造具备较强就业能力的经济学人才。
(一)强化实践教学环节
师范类院校在传统上都比较注重理论教学,对于实践教学重视不够,有的甚至认为经济类专业不需要实验教学,这已经无法适应社会经济发展的要求了。根据本专业的培养目标和能力要求,结合经济学专业教学计划,一般可以将实践教学分为校内实践和校外实践两大类型多种形式:
1、校内实践
(1)調整教学计划。压缩传统教学内容,突出教学内容上的实践性,使理论教学时数与实践教学时数比接近1﹕1,从而使学生能有足够的学习时间来进行实际操作。把对学生就业能力的培养纳入教学计划当中,根据社会需求分类培养具有更强就业能力的毕业生,这是基础,培养社会适应能力,这是提升就业能力的关键,同时还要教育他们要有良好的心理素质和正确的择业心态,这是提升就业能力的保证。
(2)技能课程实践。通过普通话、外语、商务谈判、经济应用文、管理沟通商务礼仪等课程的开设培养学生的沟通与表达能力,如普通话能力、外语口语能力、社交能力、谈判能力、写作能力、管理沟通能力。通过计算机、市场调查与预测、统计学、会计学、管理信息系统等课程的开设培养学生的信息采集、分析和处理问题的能力。
(3)模拟实验实践。到相应企业实习,有些企业认为影响企业正常运作,也不愿派相关工作人员指导。这样学生就很难进入角色。[4]针对这一难点,部分实践性教学只有通过模拟教学来进行。让学生在实验室体验企业运营过程和企业运营实战模拟,增强学生对企业运营过程的理解。如国际贸易课程的实验,通过教学软件对贸易术语、合同中标的、品质、数量和包装的实训、检验、索赔、不可抗力和仲裁、国际货物买卖合同的订立、进出口商品的价格、单证中运输单据和国际货物运输保险都能进行训练。通过沙盘模拟实践教学,使学生在小组集体活动中锻炼自己的领导能力、协作精神和分析、解决问题的能力,综合运用所学的各方面专业知识进行决策分析,巩固了所学理论,激发了学习的积极性。模拟实践教学虽然是在假设环境中进行,但参与者如同亲身实践,初步领略到竞争的气氛,尝试到竞争的艰辛和乐趣。通过这种模拟实践的方式,有效提高学生的学习兴趣,锻炼了学生的动手能力,大大弥补了课堂教学的不足。
(4)社会调查和毕业论文。提倡学生在每个假期都能到工厂、农村进行实地考察和调查,毕业论文选题最好结合假期和实习期间的所见所闻和岗位要求,做到紧贴科学研究、专业培养目标和社会实践需求,来选择课题。以毕业论文检查制度和评优制度为抓手,加强毕业论文全过程的规范管理,确保质量。
2、校外实践
(1)参观(认知)实习。从专业教育开始就强调学生要密切联系实际,前三个暑假安排到企业、政府部门、事业单位、社会组织等基层单位进行认识实习。根据教学计划,通常安排在第一、第二学期对学生进行认知教学,由教师带队深入工商企业、公司等各相关部门参观实习,听取情况介绍,使学生对职业和岗位产生感性认识。如到本专业对口的工商业企业和产业园区等现场实习,已与渭南高新区、渭北产业园、陕西北人印刷有限责任公司、渭河化肥厂等单位建立了固定长期的关系。这种方法可以克服学生学习主动性、积极性不高,部分学生对专业认识不深刻而造成的弱点。
(2)课程(单元)实习。学生在学完相应课程或若干单元知识后,应组织其进行专题性实习,这种实习是为了及时消化、巩固所学专业知识,从实践中验证和修正所学知识,既可以在校内,也可在校外实习基地进行,如本专业的市场调研实习、公共关系实习、企业管理实习、市场营销实习、商务谈判实训和国际贸易实训等。这种方法可以解决师资队伍不够有力,缺乏双师型人才指导学生的实践教学而存在的问题,以有效保证实践教学的质量。
(3)校外实习基地实习。我院与西部证券渭南分公司联合办学,他们负责给学生提供实习岗位,我们负责提供他们所需要的学生,使符合条件的学生利用寒暑假和大四的毕业实习期间,到公司进行顶岗实习。这时学生已基本掌握本专业相关知识和技能。这样四年均不断线地安排各种实习等实践活动,提高专业实践能力。
(二)组建专兼职师资队伍
优化师资结构,改变师资仅由"学院派"教师构成的现状。教师讲授的内容既要来源于实践,又要高于实践;所讲授内容应反映当代最关注的热点话题和国内企业实践中遇到的新问题;为了让学生了解最新的信息,接触最前沿的经济活动,鼓励教师走出校门、深入企业、学以致用、开拓视野、反馈教学。同时,积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的管理人员来校做兼职教师,充分发挥他们在制定教学计划、安排教学环节、取舍教学内容和确定教学要求等方面的积极作用,采取长期聘任和短期讲学相结合的方式,多频率、高层次请财经类院校名师、聘任企业家、经济部门负责人、经济研究部门专家等各类经济实务型专家来开讲座,把成功的经营管理者请到大学讲台上,营造出独特、浓厚的学术氛围。同时积极引进曾经在公司、企业、有关经济单位工作过的人才,打造"双师型"师资,建立一支相对稳定的兼职教师队伍。
(三)多途径提炼学生就业优势
1、利用师范特点成就工作能力
通过师范院校丰富多彩的校园文化活动,在不同的角度和层面上锻炼学生的组织、策划、调研、实践、协调、合作等能力。通过与地方企业、公司和单位的接触及参加社会实践,锻炼人与人的交往、协作与沟通能力,消除不良情感,调适个性心理,使学生形成良好的心理品格和素质,提高学生的就业竞争力。
2、开设岗前课程训练职场素养
通过开设《就业指导》、《商务礼仪》、《创业学》等课程,对学生进行职场素养、创业教育、面试技巧、求职指南方面的训练,提升学生的综合素质,提升学生对自己的认识和理解,提升大学生适应社会的能力,让学生更容易的走向社会,增强学生就业技能和机会。
3、通过目标引导获取就业砝码
从新生入学起,就对学生进行目标引导,鼓励学生考研究生、考公务员、考四、六级英语、考计算机等级证、考各种专业资格证书等,使学生从大一入学起,就及时规划自己的大学生活,利用各種机会锻炼自己,不断增加自己的就业砝码,提高自己的就业竞争能力,毕业时有更多的选择余地。
参考文献:
[1]姜乃强.让学生具备终生受益的就业能力[N].中国教育报,2008-01-31.
[2]李秀芳.高校经济管理类实验室建设模式初探--基于南开大学经济学实验教学中心建设经验的探析[J].实验技术与管理.2007,(7).
[3]易行健.高校经济类专业多元化模块培养以及教学内容体系整体优化研究[J].广东外语外贸大学学报,2007,(9).
[4]闫昕,杨冬民.经济学本科专业实践教学研究模式[J].黑龙江高教研究,2009,(2).
一、地方师范院校经济学专业学生就业的制约因素
(一)学校知名度不高
地方师范院校大多属于新升本院校,往往在学科发展、专业设置、师资队伍和人才培养方面,由于时间短,发展实力还不能显现,与大校、名校差距明显,在一定程度上,影响学生就业的机会。
(二)社会认可度不强
由于以上种种原因,新升本院校往往没有硕士学位授予点,没有院士,没有知名专家教授学者,没有叫得响的重点实验室、精品课程和科研成果,在社会上的知名度就比较小,在一定程度上也会影响学生的择业。
(三)学生自信心不足
新升本院校不论是学生的报考率还是学生的录取分数都是比较低的,学生到校后和其他院校学生相比,在学校、专业、自身素质等方面都有一种自卑感,入校后的管理、教育任务较重。
(四)与外界往来交流少
许多地方师范院校都不在省城,地理位置不好,周围高校不多或基本没有,不论是学校与学校之间、老师与老师之间还是学生与学生之间的信息交流较少,彼此之间的学习和提高必然会都受到一定影响。
(五)缺少双师型教师
教师大多缺乏对企业的认识和了解,讲课拘泥于书本或现成的案例材料,而教少深入企业调查研究,亲自动手编写案例,使经济学专业的实践性大打折扣。这当然主要不是教师个人积极性的问题,而是教学体制问题。
二、地方师范院校经济学专业培养目标定位
地方院校的学生构成有以下特点:从城乡结构看,农村生源较多;从性别结构看,女生比例较大;从学习主动性积极性看,要普遍较差一些;从学生出路看,考研继续深造的少直接就业的较多。它与一些重点高校定位于培养研究型、学术型人才不同,其培养特点不是侧重于培养学生在某一领域内对某些理论本身进行探索、研究、发明、发现;也不同于那些定位于培养不需要太多理论,侧重于传授某种岗位操作技巧的职业技术学院,而是侧重于学生应用已有的理论,解决实际问题的能力。对学校来说,就业工作是贯穿始终的,要通过各种措施,指导学生在整个学习期间进行以提高就业竞争力为目标的就业准备,培养学生追求最优选择和最佳就业的精神与品质。
为此,我们的目标是坚持知识、能力、素质全面协调发展,注重培养具有良好政治素质,掌握经济专业基础理论知识和一定实务操作能力的人才。即具有明确的职业性、实用性和实践性。服务定位就是立足地方经济建设,以区域需求为导向,以国家建设重大发展战略西部大开发、关中天水经济区、晋陕豫黄河金三角经济协作区的建设为背景,立渭兴陕,面向全国,为当地经济社会发展培养人才。
目前很多师范类院校的经济学专业人才培养偏向于理论经济学,但学生的理论功底并不扎实,使有些师范类院校经济学专业的毕业生出现了"高不成低不就"的尴尬局面。专业课程门数开设较多,但专业方向并不明确,虽然学生毕业后就业面广,但不专,存在博与专的矛盾问题,就业时似乎无所适从。所以必须重新定位培养目标:他们应具有一定的理论基础、具有较强的动手实践能力、具有一定的调研能力及创新能力、具有合作沟通和经营管理能力、具有就业的基层性。不眼高手低,能吃苦耐劳,脚踏实地,能够根据条件变化很快转移自己的专业岗位,是口径宽、应用广、实践强的复合型应用型人才,是地方和企业"留得住、用得上"的人才。
三、增强实践教学提升就业能力的思路和对策
经济学人才在师范院校内如何培养?这就要在教学过程中发挥师范院校优势,优化课程体系,改进教学模式。以能力为主线重构学生的知识体系结构,按照"实际、实用、实践"的原则开展教学活动。同时在教学的方式方法上,以教改为中心,将理论教学、案例教学、实验室模拟、各种实习集于一体。针对不同课程教学的特点,利用启发式、开放式、辩论式及案例法、讨论法等多种教学方法,调动学生学习的主动性,构建通畅的知识和技能有效传递渠道。尽可能结合学校、社会、企业等多方面的资源打造具备较强就业能力的经济学人才。
(一)强化实践教学环节
师范类院校在传统上都比较注重理论教学,对于实践教学重视不够,有的甚至认为经济类专业不需要实验教学,这已经无法适应社会经济发展的要求了。根据本专业的培养目标和能力要求,结合经济学专业教学计划,一般可以将实践教学分为校内实践和校外实践两大类型多种形式:
1、校内实践
(1)調整教学计划。压缩传统教学内容,突出教学内容上的实践性,使理论教学时数与实践教学时数比接近1﹕1,从而使学生能有足够的学习时间来进行实际操作。把对学生就业能力的培养纳入教学计划当中,根据社会需求分类培养具有更强就业能力的毕业生,这是基础,培养社会适应能力,这是提升就业能力的关键,同时还要教育他们要有良好的心理素质和正确的择业心态,这是提升就业能力的保证。
(2)技能课程实践。通过普通话、外语、商务谈判、经济应用文、管理沟通商务礼仪等课程的开设培养学生的沟通与表达能力,如普通话能力、外语口语能力、社交能力、谈判能力、写作能力、管理沟通能力。通过计算机、市场调查与预测、统计学、会计学、管理信息系统等课程的开设培养学生的信息采集、分析和处理问题的能力。
(3)模拟实验实践。到相应企业实习,有些企业认为影响企业正常运作,也不愿派相关工作人员指导。这样学生就很难进入角色。[4]针对这一难点,部分实践性教学只有通过模拟教学来进行。让学生在实验室体验企业运营过程和企业运营实战模拟,增强学生对企业运营过程的理解。如国际贸易课程的实验,通过教学软件对贸易术语、合同中标的、品质、数量和包装的实训、检验、索赔、不可抗力和仲裁、国际货物买卖合同的订立、进出口商品的价格、单证中运输单据和国际货物运输保险都能进行训练。通过沙盘模拟实践教学,使学生在小组集体活动中锻炼自己的领导能力、协作精神和分析、解决问题的能力,综合运用所学的各方面专业知识进行决策分析,巩固了所学理论,激发了学习的积极性。模拟实践教学虽然是在假设环境中进行,但参与者如同亲身实践,初步领略到竞争的气氛,尝试到竞争的艰辛和乐趣。通过这种模拟实践的方式,有效提高学生的学习兴趣,锻炼了学生的动手能力,大大弥补了课堂教学的不足。
(4)社会调查和毕业论文。提倡学生在每个假期都能到工厂、农村进行实地考察和调查,毕业论文选题最好结合假期和实习期间的所见所闻和岗位要求,做到紧贴科学研究、专业培养目标和社会实践需求,来选择课题。以毕业论文检查制度和评优制度为抓手,加强毕业论文全过程的规范管理,确保质量。
2、校外实践
(1)参观(认知)实习。从专业教育开始就强调学生要密切联系实际,前三个暑假安排到企业、政府部门、事业单位、社会组织等基层单位进行认识实习。根据教学计划,通常安排在第一、第二学期对学生进行认知教学,由教师带队深入工商企业、公司等各相关部门参观实习,听取情况介绍,使学生对职业和岗位产生感性认识。如到本专业对口的工商业企业和产业园区等现场实习,已与渭南高新区、渭北产业园、陕西北人印刷有限责任公司、渭河化肥厂等单位建立了固定长期的关系。这种方法可以克服学生学习主动性、积极性不高,部分学生对专业认识不深刻而造成的弱点。
(2)课程(单元)实习。学生在学完相应课程或若干单元知识后,应组织其进行专题性实习,这种实习是为了及时消化、巩固所学专业知识,从实践中验证和修正所学知识,既可以在校内,也可在校外实习基地进行,如本专业的市场调研实习、公共关系实习、企业管理实习、市场营销实习、商务谈判实训和国际贸易实训等。这种方法可以解决师资队伍不够有力,缺乏双师型人才指导学生的实践教学而存在的问题,以有效保证实践教学的质量。
(3)校外实习基地实习。我院与西部证券渭南分公司联合办学,他们负责给学生提供实习岗位,我们负责提供他们所需要的学生,使符合条件的学生利用寒暑假和大四的毕业实习期间,到公司进行顶岗实习。这时学生已基本掌握本专业相关知识和技能。这样四年均不断线地安排各种实习等实践活动,提高专业实践能力。
(二)组建专兼职师资队伍
优化师资结构,改变师资仅由"学院派"教师构成的现状。教师讲授的内容既要来源于实践,又要高于实践;所讲授内容应反映当代最关注的热点话题和国内企业实践中遇到的新问题;为了让学生了解最新的信息,接触最前沿的经济活动,鼓励教师走出校门、深入企业、学以致用、开拓视野、反馈教学。同时,积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的管理人员来校做兼职教师,充分发挥他们在制定教学计划、安排教学环节、取舍教学内容和确定教学要求等方面的积极作用,采取长期聘任和短期讲学相结合的方式,多频率、高层次请财经类院校名师、聘任企业家、经济部门负责人、经济研究部门专家等各类经济实务型专家来开讲座,把成功的经营管理者请到大学讲台上,营造出独特、浓厚的学术氛围。同时积极引进曾经在公司、企业、有关经济单位工作过的人才,打造"双师型"师资,建立一支相对稳定的兼职教师队伍。
(三)多途径提炼学生就业优势
1、利用师范特点成就工作能力
通过师范院校丰富多彩的校园文化活动,在不同的角度和层面上锻炼学生的组织、策划、调研、实践、协调、合作等能力。通过与地方企业、公司和单位的接触及参加社会实践,锻炼人与人的交往、协作与沟通能力,消除不良情感,调适个性心理,使学生形成良好的心理品格和素质,提高学生的就业竞争力。
2、开设岗前课程训练职场素养
通过开设《就业指导》、《商务礼仪》、《创业学》等课程,对学生进行职场素养、创业教育、面试技巧、求职指南方面的训练,提升学生的综合素质,提升学生对自己的认识和理解,提升大学生适应社会的能力,让学生更容易的走向社会,增强学生就业技能和机会。
3、通过目标引导获取就业砝码
从新生入学起,就对学生进行目标引导,鼓励学生考研究生、考公务员、考四、六级英语、考计算机等级证、考各种专业资格证书等,使学生从大一入学起,就及时规划自己的大学生活,利用各種机会锻炼自己,不断增加自己的就业砝码,提高自己的就业竞争能力,毕业时有更多的选择余地。
参考文献:
[1]姜乃强.让学生具备终生受益的就业能力[N].中国教育报,2008-01-31.
[2]李秀芳.高校经济管理类实验室建设模式初探--基于南开大学经济学实验教学中心建设经验的探析[J].实验技术与管理.2007,(7).
[3]易行健.高校经济类专业多元化模块培养以及教学内容体系整体优化研究[J].广东外语外贸大学学报,2007,(9).
[4]闫昕,杨冬民.经济学本科专业实践教学研究模式[J].黑龙江高教研究,2009,(2).