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摘 要： 作者结合“播音与主持社”教育教学实践活动，从三个方面谈了“自我体验式教育”理念在社团活动中渗透的一些感悟，并就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义作了陈述。
关键词： 社团活动 自我体验式教育 “播音与主持社”教育教学实践
一
社团是指有共同志趣、爱好的学生自愿组成的学生群体，它是青年学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台。我校的社团活动自2008年起蓬勃开展。作为素质教育的一个内容和平台，我校的社团活动在激发学生的“自主潜能”、强化学生的“自我意识”方面起到了积极的作用，是青年学生进行“自我教育”的一条有效途径。
学生对每周一次的社团活动是相当期待的。但是从上学期我校高一学生参与的调查问卷所反馈的信息中不难看出：我校社团活动的质量参差不齐。一部分社团相当“卖座”，学生相当“给力”。但也有部分社团的学生参加了几次的社团活动以后就感到非常失望，甚至感慨：自己当初报名参加此社团绝对是一个错误。我认为，导致这一现象的原因是多方面的。除了教学内容方面的问题之外，教师传统的讲授方式也是重要的原因之一。为此，结合上学期开展的“播音与主持社”教育教学实践，我就以下三方面谈谈对“自我体验式教育”理念在社团活动中渗透的一些感悟，并就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义进行陈述，以阐述自己对上述问题的见解。
二
自我体验式教育，其核心内涵是强调学生在各项教育活动中注重自我体验、主体实践、时间经验，力求让学生实现自我主题管理、自我服务、自我学习、自我发展。
（一）设计合理的课堂体验活动
【案例一】
在讲解“播音发声对气息的要求”这一课时，我先向社团学员介绍了有关发声的方法及要求，然后在课堂上设置了一个“角色扮演”的课堂体验活动：以校园广播站这一情境为例，请社团学员分别扮演“校园小播音员”的角色。请6位同学模拟广播，试着用学过的知识解决播音发生时气息的控制问题，然后分别询问其他同学在模拟过程中的感受，例如“你觉得这样发声有什么问题”、“有没有再改进、提升的空间”。然后请同学再次以播音员的角色进行诵读，在实践中再次改进播音发声方法。这样做的结果是社团中的每一个同学都发现了自己在播音朗读上的进步。
在教师讲授一些相关的理论时，恰到好处的课堂体验活动对学生强化概念、巩固知识是非常有效的。如果仅仅停留在理论学习的层面，那么学生在面临实际问题时还是不知道该怎么办。通过课堂体验及积极思考，学生会惊奇地发现:原来我可以这样说，这样做原来我可以做得更好。
通过上述案例不难看出，合理的课堂体验活动，将讲授与课堂体验有机结合，在讲授中巧妙地穿插体验活动，既能激发学生的积极性和主动性，又能保证活动的针对性和有效性，更重要的是能强化学生的“自我意识”，提高学生“自我服务，自我管理”的能力。
（二）组织学生进行课堂讨论
【案例二】
在讲解“人物访谈类节目”这一章时，我是这样设计教学方案的：先请学生阅读相关资料，自学相关知识，接着播放一段央视《艺术人生》节目“蒋英专题”的视频资料。在完成上述两个教学环节之后，我鼓励学生尝试用所学知识点评这一节目：“看到她这么说，你有什么感触？”“人物访谈类的节目主持人应该具备哪些素养？”“哪些因素是人物访谈类节目成功的制胜点？”经过学生的自发讨论，以及与老师的平等对话，这些教学中的重点、难点问题被学生逐个“击破”、“消化”了。
将“课堂讨论”有效地贯穿于课堂教学，可以鼓励社团成员积极主动地参与到社团活动中去。它可以营造良好的社团学习氛围，不仅有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力，而且有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性。而且教师通过倾听学生讨论，还可以了解学生学习中的薄弱环节和困难，发现学生思维的闪光点，从而更好地调整教学，促进教学水平的提高。
（三）布置适当课外体验式作业
【案例三】
在讲解“语言的思想与情感对播音主持的重要性”时，我让学生完成如下课堂作业：从语言的思想与情感方面谈谈你对《公安部2009年春节电视文艺晚会》的感悟。我在布置这样的作业时常常声明不限字数，但是要求学生“用心”去做。学生表示:“长这么大，还没做过这样的作业呢!”大部分学生都非常喜欢这种形式，认为这样的作业让自己得到很大的收获，比随便写一份小论文收获更大。学生对待作业的态度也认真得多，经常写出好几千字的体会。
上述案例让我感悟到：学生在课内获得的理解与能力是有限的，而课外则是学生学习的大舞台。体验式作业一端连着活动或情境，另一端连着认知与感悟。有效的课外体验式作业可以让学生在课堂上积淀的对课本内容的情感延伸到课外，可以促进学生以极大的热情投入到更广阔的学习空间中。
三
下面就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义进行陈述。
（一）提高了学生的学习兴趣
自我体验式教育重体验。对学生体验的重视不仅要表现在课堂活动上，还要表现在学生对教师教学的参与上。我在每个学期开学时都会发放调查问卷，以了解学生对“播音与主持社团”的想法、学生希望解决的问题、希望学到哪些方面的知识。然后在课堂活动设计时考虑学生的需要，并在教学过程中不定期地征求学生的意见。学期结束时同样会了解学生的学习感受、学到了哪些知识，教师的教学内容、教学方法有哪些不足。这样的做法让学生感受到老师对待学生的态度是认真的，对学生的学习体验是重视的，大都会诚恳地进行反馈。根据上学期学生的反馈意见，通过体验式教学，84%的学生认为:“在播音与主持社团能学到知识。”100%的学生表示：“喜欢上播音与主持社团。”
（二）提高了学生对知识的应用能力
目前我社开设的播音与主持课程，旨在让学生了解播音与主持的一般知识，并未直接指向广播电台播音员、电视台主持人的实际应用。因此，学生在课堂上仅仅学到了一些播音与主持的理论，不能直接加以应用，未能达到教学的“实效性原则”。我认为，对普通高中生而言，最重要的并非获得一个完整的播音与主持专业的学科框架，他们最需要的就是运用“播音与主持”的知识解决实践问题，包括校园播音员、学校文化艺术节主持人等。在体验式教学中，通过体验活动，可以让学生学会用相对专业的眼光看待身边的人和事，学会用已学的知识提高播音及主持能力。
（三）加强了教师的示范作用
通过自我体验式教学，教师在以下几方面对学生起到了示范作用:第一，要激发学生的学习兴趣，教师必须随时了解学生的需要及对课程的态度，提高学生的参与意识，提高学生的积极主动性。第二，要建立良好的师生关系，就要关心学生，关注学生的心理体验，并以学生为本，切实为学生服务。第三，要通过自我体验式教学解决学生的实际问题，让学生认识到，“播音与主持”专业课程原来是这样指导播音主持这一职业的。多年以后，也许学生已经不记得某一个课上所学的理论，但是，在一次社团活动中曾经有过的快乐或者悲伤的体验也许会让他一生受益。
参考文献：
［1］21世纪普通高校音乐公共课教材.上海音乐学院出版社.
［2］郑莉.现代音乐学理论与方法研究.
［3］教育学行动与体验.广西师范大学出版社.
［4］教育学学程:模块化理念的教师行动与体验.北京大学出版社.
关键词： 社团活动 自我体验式教育 “播音与主持社”教育教学实践
一
社团是指有共同志趣、爱好的学生自愿组成的学生群体，它是青年学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台。我校的社团活动自2008年起蓬勃开展。作为素质教育的一个内容和平台，我校的社团活动在激发学生的“自主潜能”、强化学生的“自我意识”方面起到了积极的作用，是青年学生进行“自我教育”的一条有效途径。
学生对每周一次的社团活动是相当期待的。但是从上学期我校高一学生参与的调查问卷所反馈的信息中不难看出：我校社团活动的质量参差不齐。一部分社团相当“卖座”，学生相当“给力”。但也有部分社团的学生参加了几次的社团活动以后就感到非常失望，甚至感慨：自己当初报名参加此社团绝对是一个错误。我认为，导致这一现象的原因是多方面的。除了教学内容方面的问题之外，教师传统的讲授方式也是重要的原因之一。为此，结合上学期开展的“播音与主持社”教育教学实践，我就以下三方面谈谈对“自我体验式教育”理念在社团活动中渗透的一些感悟，并就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义进行陈述，以阐述自己对上述问题的见解。
二
自我体验式教育，其核心内涵是强调学生在各项教育活动中注重自我体验、主体实践、时间经验，力求让学生实现自我主题管理、自我服务、自我学习、自我发展。
（一）设计合理的课堂体验活动
【案例一】
在讲解“播音发声对气息的要求”这一课时，我先向社团学员介绍了有关发声的方法及要求，然后在课堂上设置了一个“角色扮演”的课堂体验活动：以校园广播站这一情境为例，请社团学员分别扮演“校园小播音员”的角色。请6位同学模拟广播，试着用学过的知识解决播音发生时气息的控制问题，然后分别询问其他同学在模拟过程中的感受，例如“你觉得这样发声有什么问题”、“有没有再改进、提升的空间”。然后请同学再次以播音员的角色进行诵读，在实践中再次改进播音发声方法。这样做的结果是社团中的每一个同学都发现了自己在播音朗读上的进步。
在教师讲授一些相关的理论时，恰到好处的课堂体验活动对学生强化概念、巩固知识是非常有效的。如果仅仅停留在理论学习的层面，那么学生在面临实际问题时还是不知道该怎么办。通过课堂体验及积极思考，学生会惊奇地发现:原来我可以这样说，这样做原来我可以做得更好。
通过上述案例不难看出，合理的课堂体验活动，将讲授与课堂体验有机结合，在讲授中巧妙地穿插体验活动，既能激发学生的积极性和主动性，又能保证活动的针对性和有效性，更重要的是能强化学生的“自我意识”，提高学生“自我服务，自我管理”的能力。
（二）组织学生进行课堂讨论
【案例二】
在讲解“人物访谈类节目”这一章时，我是这样设计教学方案的：先请学生阅读相关资料，自学相关知识，接着播放一段央视《艺术人生》节目“蒋英专题”的视频资料。在完成上述两个教学环节之后，我鼓励学生尝试用所学知识点评这一节目：“看到她这么说，你有什么感触？”“人物访谈类的节目主持人应该具备哪些素养？”“哪些因素是人物访谈类节目成功的制胜点？”经过学生的自发讨论，以及与老师的平等对话，这些教学中的重点、难点问题被学生逐个“击破”、“消化”了。
将“课堂讨论”有效地贯穿于课堂教学，可以鼓励社团成员积极主动地参与到社团活动中去。它可以营造良好的社团学习氛围，不仅有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力，而且有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性。而且教师通过倾听学生讨论，还可以了解学生学习中的薄弱环节和困难，发现学生思维的闪光点，从而更好地调整教学，促进教学水平的提高。
（三）布置适当课外体验式作业
【案例三】
在讲解“语言的思想与情感对播音主持的重要性”时，我让学生完成如下课堂作业：从语言的思想与情感方面谈谈你对《公安部2009年春节电视文艺晚会》的感悟。我在布置这样的作业时常常声明不限字数，但是要求学生“用心”去做。学生表示:“长这么大，还没做过这样的作业呢!”大部分学生都非常喜欢这种形式，认为这样的作业让自己得到很大的收获，比随便写一份小论文收获更大。学生对待作业的态度也认真得多，经常写出好几千字的体会。
上述案例让我感悟到：学生在课内获得的理解与能力是有限的，而课外则是学生学习的大舞台。体验式作业一端连着活动或情境，另一端连着认知与感悟。有效的课外体验式作业可以让学生在课堂上积淀的对课本内容的情感延伸到课外，可以促进学生以极大的热情投入到更广阔的学习空间中。
三
下面就“自我体验式教育”对社团活动有效开展的价值与意义进行陈述。
（一）提高了学生的学习兴趣
自我体验式教育重体验。对学生体验的重视不仅要表现在课堂活动上，还要表现在学生对教师教学的参与上。我在每个学期开学时都会发放调查问卷，以了解学生对“播音与主持社团”的想法、学生希望解决的问题、希望学到哪些方面的知识。然后在课堂活动设计时考虑学生的需要，并在教学过程中不定期地征求学生的意见。学期结束时同样会了解学生的学习感受、学到了哪些知识，教师的教学内容、教学方法有哪些不足。这样的做法让学生感受到老师对待学生的态度是认真的，对学生的学习体验是重视的，大都会诚恳地进行反馈。根据上学期学生的反馈意见，通过体验式教学，84%的学生认为:“在播音与主持社团能学到知识。”100%的学生表示：“喜欢上播音与主持社团。”
（二）提高了学生对知识的应用能力
目前我社开设的播音与主持课程，旨在让学生了解播音与主持的一般知识，并未直接指向广播电台播音员、电视台主持人的实际应用。因此，学生在课堂上仅仅学到了一些播音与主持的理论，不能直接加以应用，未能达到教学的“实效性原则”。我认为，对普通高中生而言，最重要的并非获得一个完整的播音与主持专业的学科框架，他们最需要的就是运用“播音与主持”的知识解决实践问题，包括校园播音员、学校文化艺术节主持人等。在体验式教学中，通过体验活动，可以让学生学会用相对专业的眼光看待身边的人和事，学会用已学的知识提高播音及主持能力。
（三）加强了教师的示范作用
通过自我体验式教学，教师在以下几方面对学生起到了示范作用:第一，要激发学生的学习兴趣，教师必须随时了解学生的需要及对课程的态度，提高学生的参与意识，提高学生的积极主动性。第二，要建立良好的师生关系，就要关心学生，关注学生的心理体验，并以学生为本，切实为学生服务。第三，要通过自我体验式教学解决学生的实际问题，让学生认识到，“播音与主持”专业课程原来是这样指导播音主持这一职业的。多年以后，也许学生已经不记得某一个课上所学的理论，但是，在一次社团活动中曾经有过的快乐或者悲伤的体验也许会让他一生受益。
参考文献：
［1］21世纪普通高校音乐公共课教材.上海音乐学院出版社.
［2］郑莉.现代音乐学理论与方法研究.
［3］教育学行动与体验.广西师范大学出版社.
［4］教育学学程:模块化理念的教师行动与体验.北京大学出版社.