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【摘 要】 众所周知，语言是文化的载体，在语言学科教学活动开展中，文化教学是不可或缺的。尤其在初中英语教学活动开展中，教师实施文化教学，不仅可以丰富课堂教学，还可以为学生展现背景知识，帮助其加深对所阅读文本内容的理解，同时使其在感知、理解文化内容的过程中，获得跨文化意识的发展。在本文中，笔者主要就如何在初中英语教学活动开展中培养学生的跨文化意识进行具体说明。
【关键词】 初中英语 跨文化意识 培养对策
英语和汉语隶属于两个不同的语言体系，其有着不同的文化背景。在初中英语教学活动开展中，学生往往受到母语负迁移的影响，难以对英语知识有深刻的理解，在应用英语知识的过程中，会闹出不少的“笑话”。在这里的母语负迁移，不仅仅指向母语的语言影响，还指向母语文化的影响。既然语言是文化的载体，那么，要想使学生在初中英语教学活动开展中获得有效发展，我们需要立足该学科的教学特点，将文化教学引入其中，培养学生的跨文化意识，使其在文化的驱使下，加深对所学知识的理解，为其跨文化交际的有效实现打下坚实的基础。
1. 挖掘词汇中的文化意蕴
词汇是初中英语教学的基础，同时也是最为活跃的一个成分。简单地说，词汇中蕴含着丰富的文化内涵。汉语中，有些词汇在英语中可能会无迹可寻，反之亦然。如中文中的“江湖”、“仁”等无法在英语中找到对应的词汇;英语中的hippie也无法在汉语中找到对应的词汇。面对这种情况，教师在组织初中英语教学的时候，要透过词汇挖掘其中所蕴含的丰富内涵，以此使学生在文化内容的支持下，对词汇内容有一个深刻的理解，准确把握词义，为其准确应用词汇进行积极对话打下坚实的基础。以dragon为例，龙是中华民族传统文化的象征，我们中国人往往以“龙的传人”来自居，认为“龙”象征着美好与吉祥。但是，在西方国家，人们却认为“龙”是恶的代表，象征着凶恶和残忍。所以，其往往以dragon指代残暴的人。对此，我在组织词汇教学的时候，往往会将词汇的含义，尤其是其中所蕴含的文化内涵展现在学生面前，使其透过文化准确掌握词汇，为其利用该词汇有效地实现跨文化交际打下坚实的基础。
2. 挖掘情境中的文化内涵
英语作为第二语言，学生在英语学习过程中，往往受到汉语思维的影响，难以准确地应用英语思维组织对话和交流，甚至在在汉语思维负迁移的影响下，出现了诸多的跨文化交际失败的情况。语言在具体的情境中才能展现出具体的意义，而且，在不同的情境中，同一词汇会有不同的内涵。基于此，在初中英语教学活动开展中，教师要想有效地使学生在英语方面获得成长，获得跨文化交际意识的发展，其需要挖掘语境、情境等中所蕴含的文化内涵，将文化内容展现在学生面前。如此才能使学生在知识内容学习和语言交际的过程中获得西方文化的熏陶，积累丰富的文化素材，从而获得文化敏锐度的提升，为其今后在语言交际中有效运用语言奠定坚实的基础。以Food and lifestyle為例，我在课堂教学活动开展之前，将学生划分为两个小组，一组学生自主利用多样途径，如网路、书籍等搜集与我国各地区饮食习惯有关的内容;一组学生则搜集西方国家的饮食习惯。在搜集了有关信息之后，其需要对这些信息进行分析、整理，从中总结出各自的饮食习惯。在课堂教学活动开展中，我则鼓励各组将本组搜集的内容展现出来，由学生扮演小老师，对这些内容进行详细讲述。在两组学生讲述之后，我引导全体学生对其中西方的饮食习惯进行对比，从中发现各自的饮食文化，从而使其在比较和分析中获得文化的熏陶。以此为基础，我还为学生创设了“餐厅就餐”这样的情境，由学生扮演中国人和外国人，到中国餐馆就餐。在角色扮演的过程中，学生需要运用所学的语言知识积极对话。在这样的教学中，学生不仅可以发挥其主观能动性，积累丰富的语言知识和文化知识;还可以在情境体验中实现语言的灵活运用，进而在用中感知、理解文化，提升其文化意识。
3. 在节日里挖掘文化
在初中英语教学活动参与中，学生最感性的内容当属节日。节日同样是文化的载体，无论是中方还是西方，其每一个节日中都蕴含着丰富的文化内涵。对此，我在组织英语教学活动的时候，会为学生展现多样的文化内容，并挖掘其中所蕴含的文化内涵，以此使学生在解节日的感知与理解过程中，受到传统文化的熏陶。以Lets celebrate为例，我在新知教学活动开展中，利用多媒体向学生展示了西方国家的Easter Day， Christmas， Thanksgiving等以及我国的春节、端午节、中秋节等。使其在中西节日对比中，感知到其中的文化内涵，借此使其在文化的驱使下，产生尊重各国节日的意识。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足该学科的文化教学特点，采取多样方式，挖掘词汇、情境等的文化内容，以此使学生在知识掌握的过程中，获得中西文化熏陶，进而培养起跨文化意识，为其跨文化交际的实现打下坚实的基础。
参考文献
[1] 余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.
[2] 晁伟红.新课程标准下初中生英语文化意识培养的必要性[J].课程教育研究，2017（39）：34.
【关键词】 初中英语 跨文化意识 培养对策
英语和汉语隶属于两个不同的语言体系，其有着不同的文化背景。在初中英语教学活动开展中，学生往往受到母语负迁移的影响，难以对英语知识有深刻的理解，在应用英语知识的过程中，会闹出不少的“笑话”。在这里的母语负迁移，不仅仅指向母语的语言影响，还指向母语文化的影响。既然语言是文化的载体，那么，要想使学生在初中英语教学活动开展中获得有效发展，我们需要立足该学科的教学特点，将文化教学引入其中，培养学生的跨文化意识，使其在文化的驱使下，加深对所学知识的理解，为其跨文化交际的有效实现打下坚实的基础。
1. 挖掘词汇中的文化意蕴
词汇是初中英语教学的基础，同时也是最为活跃的一个成分。简单地说，词汇中蕴含着丰富的文化内涵。汉语中，有些词汇在英语中可能会无迹可寻，反之亦然。如中文中的“江湖”、“仁”等无法在英语中找到对应的词汇;英语中的hippie也无法在汉语中找到对应的词汇。面对这种情况，教师在组织初中英语教学的时候，要透过词汇挖掘其中所蕴含的丰富内涵，以此使学生在文化内容的支持下，对词汇内容有一个深刻的理解，准确把握词义，为其准确应用词汇进行积极对话打下坚实的基础。以dragon为例，龙是中华民族传统文化的象征，我们中国人往往以“龙的传人”来自居，认为“龙”象征着美好与吉祥。但是，在西方国家，人们却认为“龙”是恶的代表，象征着凶恶和残忍。所以，其往往以dragon指代残暴的人。对此，我在组织词汇教学的时候，往往会将词汇的含义，尤其是其中所蕴含的文化内涵展现在学生面前，使其透过文化准确掌握词汇，为其利用该词汇有效地实现跨文化交际打下坚实的基础。
2. 挖掘情境中的文化内涵
英语作为第二语言，学生在英语学习过程中，往往受到汉语思维的影响，难以准确地应用英语思维组织对话和交流，甚至在在汉语思维负迁移的影响下，出现了诸多的跨文化交际失败的情况。语言在具体的情境中才能展现出具体的意义，而且，在不同的情境中，同一词汇会有不同的内涵。基于此，在初中英语教学活动开展中，教师要想有效地使学生在英语方面获得成长，获得跨文化交际意识的发展，其需要挖掘语境、情境等中所蕴含的文化内涵，将文化内容展现在学生面前。如此才能使学生在知识内容学习和语言交际的过程中获得西方文化的熏陶，积累丰富的文化素材，从而获得文化敏锐度的提升，为其今后在语言交际中有效运用语言奠定坚实的基础。以Food and lifestyle為例，我在课堂教学活动开展之前，将学生划分为两个小组，一组学生自主利用多样途径，如网路、书籍等搜集与我国各地区饮食习惯有关的内容;一组学生则搜集西方国家的饮食习惯。在搜集了有关信息之后，其需要对这些信息进行分析、整理，从中总结出各自的饮食习惯。在课堂教学活动开展中，我则鼓励各组将本组搜集的内容展现出来，由学生扮演小老师，对这些内容进行详细讲述。在两组学生讲述之后，我引导全体学生对其中西方的饮食习惯进行对比，从中发现各自的饮食文化，从而使其在比较和分析中获得文化的熏陶。以此为基础，我还为学生创设了“餐厅就餐”这样的情境，由学生扮演中国人和外国人，到中国餐馆就餐。在角色扮演的过程中，学生需要运用所学的语言知识积极对话。在这样的教学中，学生不仅可以发挥其主观能动性，积累丰富的语言知识和文化知识;还可以在情境体验中实现语言的灵活运用，进而在用中感知、理解文化，提升其文化意识。
3. 在节日里挖掘文化
在初中英语教学活动参与中，学生最感性的内容当属节日。节日同样是文化的载体，无论是中方还是西方，其每一个节日中都蕴含着丰富的文化内涵。对此，我在组织英语教学活动的时候，会为学生展现多样的文化内容，并挖掘其中所蕴含的文化内涵，以此使学生在解节日的感知与理解过程中，受到传统文化的熏陶。以Lets celebrate为例，我在新知教学活动开展中，利用多媒体向学生展示了西方国家的Easter Day， Christmas， Thanksgiving等以及我国的春节、端午节、中秋节等。使其在中西节日对比中，感知到其中的文化内涵，借此使其在文化的驱使下，产生尊重各国节日的意识。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要立足该学科的文化教学特点，采取多样方式，挖掘词汇、情境等的文化内容，以此使学生在知识掌握的过程中，获得中西文化熏陶，进而培养起跨文化意识，为其跨文化交际的实现打下坚实的基础。
参考文献
[1] 余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）：101-102.
[2] 晁伟红.新课程标准下初中生英语文化意识培养的必要性[J].课程教育研究，2017（39）：34.