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摘要：随着新课程改革的不断推进和发展，幼儿园阶段的科学教育受到众多教育专家以及相关教师人员的重视和关注。在这种情况下，如何改善当前幼儿园科学教育实践教学中存在的问题，促进其进一步发展，也成为幼儿教师应当关注的问题之一。
关键词：幼儿园教育；科学实践教育；存在的问题；解决的方式
随着人们物质生活的不断提高和发展，人们对于生活的理解和追求已经不再停留在仅仅满足孩子们的物质条件层面的提高上，而是将更多的焦点安置在对孩子的学习能力以及其他综合学习素养的提升方面，人们对幼儿园教育的这种认识无疑体现了教育教学领域方面的一种新的进步和发展。同时，随着新课程教学改革理念的不断进步和发展，很多教师也开始将教学的眼光和目光放在现代化的教学理念之上，这样的教学理念和教学实践能够有效地改善传统幼儿教学存在的不足，并实现幼儿园教学的科学发展。尤其是在当下，很多教师开始意识到提高幼儿园阶段的孩子们的科学教育教学质量的重要性。为此，教师要想进一步实现和改善原有幼儿园科学教育实践中存在的教学问题和教学不足，就需要认真分析传统幼儿园教学的特点和相关的教学内容，并在此基础上提出有针对性的教学措施进行改善。具体来讲，教师对幼儿园科学实践教学中存在的教学问题以及应当采取的具体教学措施的认识可以从以下几个方面入手。
一、当前幼儿园科学教育教学中存在的教学问题分析
首先，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师的教学体现出一系列的盲目性，导致孩子们对科学实验教学的认识还不够完善和充分。具体来讲，在传统的幼儿园教学中，教师的教学内容以及教学所能够涉及到的范围知识很狭窄，很多教师对于幼儿园孩子的教学培养只是简单地停留在某些基础知识的讲解上，有些教师甚至将对幼儿园孩子的教育看作是“哄孩子”的过程。在这种情况下，幼儿园的教育就会呈现出两种不同的教学现状，一种是教师提前教会孩子们上小学时应当学习的简单课程知识，为孩子们今后的学习打下良好的基础。这种教学的具体内容有简单的数字识记以及简单的数学加减运算、简单的语文拼音字母识记以及对一些常用的简单汉字的识记，这样的教学很明显是一种知识类型的教学，不利于幼儿学生的健康发展。另一种教学能够给孩子带来一些乐趣，但缺乏规划性。在这种教学背景下，不管是幼儿园的教师还是幼儿对科学教育都比较陌生，因此，在具体的教学实践的操作中，很多教师的教学没有具体明确的教学目的，孩子们的科学教育学习也没有切实的收获。对科学教育认识上的不足，成为阻碍幼儿园科学教育发展的一个问题，需要教师加以改善。
其次，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师的教学方式还比较落后，对学生的科学教育教学的指导还不够灵活。很多教师受到传统的教学思维模式的影响，在具体的教学方式的使用上一般采取单一的“教师讲，学生听”的教学方式，这样的教学方式很难实现带动学生的学习兴趣，促进学生健康发展的教学目的。尤为重要的是，教师采用这种传统的“教”与“学”的教学模式，在很大程度上扼杀了孩子们的学习积极性和创造性的发挥，不利于孩子们的学习能力的提高和改善。为此，在教学实践中改善教学方式也成为幼儿园教师应当注重的教学问题之一。
再次，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师往往忽略了非正规化的科学教育实践活动对幼儿的能力培养所产生的重要积极作用。注重按部就班的教学方式和教学理念，往往会使教师忽略了在教学中发挥非正规的教学方式的重要性。在幼儿园的教育中，教师的教学更不应该被禁锢在简单的教学模式之中，而应该打破原有的教学模式和教学套路，在非正规化的教学活动中实现对幼儿园阶段孩子们的学习特点和学习状态的照顾，以促进孩子们获得真正的创造性发展。
二、解决当前幼儿园科学教育教学中存在的教学问题的具体措施
第一，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师的教学存在盲目性，幼儿对科学教育的认识还比较模糊的教学问题，教师可通过加强孩子们的科学意识，给学生普及科学知识的方式加以改善。具体来讲，教师首先要加强自身的科學教育知识，加强自己对科学教育内容的了解，并在此基础上获得对科学教育的深入认识，了解科学教育的真正意义就是要开动孩子们的大脑思维，帮助培养幼儿的创造能力。而在对孩子们普及相关科学知识的过程中，教师要使学生明白任何事物和现象的产生都是可以根据科学的道理加以阐释的，当然，教师也不能够排斥这样一种现象，即受到科技发展的限制，还存在一部分现象是目前科学家无法解释的，以此来帮助幼儿相信科学。
第二，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师的教学方式还相对落后的教学问题，教师可以通过采取多样化的教学方式的途径加以改善。为此，教师可以采取游戏教学的方法，比如，教师在指导孩子们进行科学植物的培养试验的时候，就可以通过评比孩子们的实验作品的方式加以开展。具体来讲，教师可以布置给孩子们简单的培养蒜苗的实验，让孩子们在家中利用光照、水分、空气等各种培植条件，培养出绿色盆景，一周之后在课堂之中展示各自的作品，并通过投票选举的方式评选出优秀作品。
第三，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师忽略对非正规化的科学教学活动的运用的教学问题，教师可以通过适当使用新的教学方式加以改善。具体来讲，幼儿园的科学教育需要教师打破原有的教学陈规，为此，教师可以采取“亲近大自然”的教学方式，来带动学生的科学认识，并促进学生科学能力的提高。比如教师通过组织孩子们外出观光或者旅游的方式，让孩子们亲自感受外在自然世界的千奇百怪，感受自然丰富的内涵，并能够发现一些疑惑的自然现象。对于那些不同的自然现象，由于孩子们的年龄较小，知识和能力还不足的问题，为此教师就可以进行引导，同时，在具体的教学实践中，孩子们还可用做实验的方式来解释具体的科学现象。比如，经过一个晚上以后，一些植物的叶面上会出现小水珠，教师就可以引导孩子们在晚上将植物放置在一个密封的透明薄膜塑料袋中的方式，到第二天在观察塑料袋里面的具体变化，孩子们就会发现植物的呼吸作用能够产生小水珠。
总而言之，幼儿园科学教育重在培养孩子们的创新和创造能力，为实现这一目标，教师还需要做更多切实的努力，不断促进科学教育的新发展。
关键词：幼儿园教育；科学实践教育；存在的问题；解决的方式
随着人们物质生活的不断提高和发展，人们对于生活的理解和追求已经不再停留在仅仅满足孩子们的物质条件层面的提高上，而是将更多的焦点安置在对孩子的学习能力以及其他综合学习素养的提升方面，人们对幼儿园教育的这种认识无疑体现了教育教学领域方面的一种新的进步和发展。同时，随着新课程教学改革理念的不断进步和发展，很多教师也开始将教学的眼光和目光放在现代化的教学理念之上，这样的教学理念和教学实践能够有效地改善传统幼儿教学存在的不足，并实现幼儿园教学的科学发展。尤其是在当下，很多教师开始意识到提高幼儿园阶段的孩子们的科学教育教学质量的重要性。为此，教师要想进一步实现和改善原有幼儿园科学教育实践中存在的教学问题和教学不足，就需要认真分析传统幼儿园教学的特点和相关的教学内容，并在此基础上提出有针对性的教学措施进行改善。具体来讲，教师对幼儿园科学实践教学中存在的教学问题以及应当采取的具体教学措施的认识可以从以下几个方面入手。
一、当前幼儿园科学教育教学中存在的教学问题分析
首先，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师的教学体现出一系列的盲目性，导致孩子们对科学实验教学的认识还不够完善和充分。具体来讲，在传统的幼儿园教学中，教师的教学内容以及教学所能够涉及到的范围知识很狭窄，很多教师对于幼儿园孩子的教学培养只是简单地停留在某些基础知识的讲解上，有些教师甚至将对幼儿园孩子的教育看作是“哄孩子”的过程。在这种情况下，幼儿园的教育就会呈现出两种不同的教学现状，一种是教师提前教会孩子们上小学时应当学习的简单课程知识，为孩子们今后的学习打下良好的基础。这种教学的具体内容有简单的数字识记以及简单的数学加减运算、简单的语文拼音字母识记以及对一些常用的简单汉字的识记，这样的教学很明显是一种知识类型的教学，不利于幼儿学生的健康发展。另一种教学能够给孩子带来一些乐趣，但缺乏规划性。在这种教学背景下，不管是幼儿园的教师还是幼儿对科学教育都比较陌生，因此，在具体的教学实践的操作中，很多教师的教学没有具体明确的教学目的，孩子们的科学教育学习也没有切实的收获。对科学教育认识上的不足，成为阻碍幼儿园科学教育发展的一个问题，需要教师加以改善。
其次，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师的教学方式还比较落后，对学生的科学教育教学的指导还不够灵活。很多教师受到传统的教学思维模式的影响，在具体的教学方式的使用上一般采取单一的“教师讲，学生听”的教学方式，这样的教学方式很难实现带动学生的学习兴趣，促进学生健康发展的教学目的。尤为重要的是，教师采用这种传统的“教”与“学”的教学模式，在很大程度上扼杀了孩子们的学习积极性和创造性的发挥，不利于孩子们的学习能力的提高和改善。为此，在教学实践中改善教学方式也成为幼儿园教师应当注重的教学问题之一。
再次，在当前的幼儿园科学教育教学中，教师往往忽略了非正规化的科学教育实践活动对幼儿的能力培养所产生的重要积极作用。注重按部就班的教学方式和教学理念，往往会使教师忽略了在教学中发挥非正规的教学方式的重要性。在幼儿园的教育中，教师的教学更不应该被禁锢在简单的教学模式之中，而应该打破原有的教学模式和教学套路，在非正规化的教学活动中实现对幼儿园阶段孩子们的学习特点和学习状态的照顾，以促进孩子们获得真正的创造性发展。
二、解决当前幼儿园科学教育教学中存在的教学问题的具体措施
第一，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师的教学存在盲目性，幼儿对科学教育的认识还比较模糊的教学问题，教师可通过加强孩子们的科学意识，给学生普及科学知识的方式加以改善。具体来讲，教师首先要加强自身的科學教育知识，加强自己对科学教育内容的了解，并在此基础上获得对科学教育的深入认识，了解科学教育的真正意义就是要开动孩子们的大脑思维，帮助培养幼儿的创造能力。而在对孩子们普及相关科学知识的过程中，教师要使学生明白任何事物和现象的产生都是可以根据科学的道理加以阐释的，当然，教师也不能够排斥这样一种现象，即受到科技发展的限制，还存在一部分现象是目前科学家无法解释的，以此来帮助幼儿相信科学。
第二，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师的教学方式还相对落后的教学问题，教师可以通过采取多样化的教学方式的途径加以改善。为此，教师可以采取游戏教学的方法，比如，教师在指导孩子们进行科学植物的培养试验的时候，就可以通过评比孩子们的实验作品的方式加以开展。具体来讲，教师可以布置给孩子们简单的培养蒜苗的实验，让孩子们在家中利用光照、水分、空气等各种培植条件，培养出绿色盆景，一周之后在课堂之中展示各自的作品，并通过投票选举的方式评选出优秀作品。
第三，为解决当前幼儿园科学教育教学中存在的，教师忽略对非正规化的科学教学活动的运用的教学问题，教师可以通过适当使用新的教学方式加以改善。具体来讲，幼儿园的科学教育需要教师打破原有的教学陈规，为此，教师可以采取“亲近大自然”的教学方式，来带动学生的科学认识，并促进学生科学能力的提高。比如教师通过组织孩子们外出观光或者旅游的方式，让孩子们亲自感受外在自然世界的千奇百怪，感受自然丰富的内涵，并能够发现一些疑惑的自然现象。对于那些不同的自然现象，由于孩子们的年龄较小，知识和能力还不足的问题，为此教师就可以进行引导，同时，在具体的教学实践中，孩子们还可用做实验的方式来解释具体的科学现象。比如，经过一个晚上以后，一些植物的叶面上会出现小水珠，教师就可以引导孩子们在晚上将植物放置在一个密封的透明薄膜塑料袋中的方式，到第二天在观察塑料袋里面的具体变化，孩子们就会发现植物的呼吸作用能够产生小水珠。
总而言之，幼儿园科学教育重在培养孩子们的创新和创造能力，为实现这一目标，教师还需要做更多切实的努力，不断促进科学教育的新发展。