【摘要】 西藏班是獨立于其他班级的特色班级.他们原来的生活习惯和学习习惯与现在的都不同，教师要关注他们的特点，从学生实际进行针对性教学.教师了解了学生的特点，采用“一三五”教学模式会点燃学生学习兴趣，促进高效课堂的实现.本文主要探究了教师如何通过“一三五”教学模式引导西藏班学生进行探究和分析，实现高效课堂.
　　 【关键词】 初中数学;高效课堂;西藏班;“一三五”教学模式
　　西藏班的学生在西藏接受教育的方式、环境、学习方法和水平与广东地区大不相同.为了使学生很快地融入新学习环境中，激活学生的思维，教师要了解他们的生活习惯、成长环境、文化背景，指导学生在主动探究中进行发散思维，积累数学学习方法.教师采用“一三五”教学模式会点燃学生的数学学习热情，促进学生在探究中分析知识，在思考中提高认识，掌握数学本质规律
　　一、了解学生，切实结合学情
　　为了实现高效课堂，教师要关注学情，结合学情来确定教学目标，设计教学过程，安排教学活动.西藏班的学生来到新环境中学习，部分学生会感觉遭受打击，生活和学习都有些不适应，从而缺少学习的激情和斗志，减少了以往的优越感，个别同学甚至会在迷茫中迷失自我.而且语言上的障碍也使学生效能感降低，不利于高效课堂的实现.西藏班学生往往缺乏主动性、基础较差，不善于归纳总结.在平时对待课后复习时，不善于动脑筋，一看没有思路就请教教师或同学，甚至抄袭应付教师检查.长期的不良学习习惯会导致学生思维的懒惰，久而久之就会失去学习动力，不利于学生的成长.
　　二、制订学案，课堂有的放矢
　　随着新课改的不断推行，导学案教学已经非常普遍.通过对导学案的学习和分析，学生会在思考中掌握知识.教师的导学案设计要关注课堂教学的五环节，即温故知新、自主合作、精讲突破、检测反馈、反思批判，用导学案来带领学生探究知识本质，拓展思维空间.例如，在学习“二次函数”的时候，教师在课堂伊始就可以带领学生复习“一次函数”的知识，帮助学生回忆知识要点，回顾学习方法，激活学生尘封的记忆.复习中，学生会进行类比和知识的迁移，完成对学会知识的巩固，实现对知识的温故知新.
　　回忆后，学生的思维会处于亢奋状态，他们对要学习的新知识会跃跃欲试，从而将注意力聚焦在新知识上.这时候，教师就可以鼓励学生进行自主合作探究，促进学生在自主学习中形成自己的认识，在合作中共同提高，形成对知识的初步认识.学生的讨论会使学生认识二次函数，并且主动地探究函数关系，归纳出二次函数概念的，了解函数解析式的结构特征.学生还会对函数的顶点、对称轴进行自己的分析和探究，在分析中激活学生的思维.
　　当学生有了初步认识后，教师可以通过精讲的方式来帮助学生突破.教师在讲解过程中要使学生认识到二次函数y=ax2 bx c的图像可能会有两种情况，一种是a