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摘要：所谓自主游戏中的分享活动就是教师根据幼儿的心理需要而设置最适合幼儿的游戏，幼儿通过自主游戏能够体现出自身的性格、特点以及存在的问题，自主游戏分享形式主要有观察、交流以及分析等，借此来提高自主游戏的整体效果。本文笔者将对自主游戏中分享活动的有效性策略进行详细的分析与阐述，希望能够为我国幼儿教育界提供借鉴。
关键词：自主游戏；分享活动；有效策略
1、自主游戏中分享活动的特点
自主游戏中的分享活动能够有效的提高我国幼儿自主游戏的质量。教师根据现代化幼儿游戏的流行趋势与幼儿的心理特点组织多样化的自主游戏，幼儿对游戏活动中的内容与意义的评价、分析以及认知，需要注意的是在游戏中不能出现幼儿复生性的游戏，导致幼儿失去了对游戏的兴趣，影响了自主游戏的效果。在创设自主游戏时，其目的性一定要强，表达方式要足够强烈，要具有自身的特点与优势，能够使幼儿真正体会到游戏所表达的思想，自主游戏中分享活动的特点主要包括以下几个方面：
1.1及时性
众所周知，幼儿的记忆力无法与成年人相比，其记忆的时间较短。因此，教师应在自主游戏完成之后立即组织分享活动，分享的主要内容是自主游戏中代表性较高的案例，幼儿经过对游戏的回忆，能够将自主游戏的内容真实还原，加强幼儿对游戏主题的印象，能够使幼儿积极主动的参与到分享活动当中，提高幼儿的游戏经验。
1.2真实性
自主游戏分享活动的方式具有一定的多样化，主要包括游戏过程的视频、片段以及图片等，幼儿通过视频中同伴与自己的游戏过程，能够将自主游戏的内容与情景有效的还原，将自己未能完成记忆的游戏体验根据视频提示表达出来，并且进行评价。分享活动能够将自主游戏中的错误行为与不良现象及时的指点出来，根据具体行为进行改进与纠正。
1.3开放性
自主游戏中的分享活动，一般情况下都是在自主游戏结束之后马上进行的，属于在自然状态下进行的教学活动，与其他已经安排好的教材有所不同，自主游戏中的分享活动具有一定的随意性，在该环境下，幼儿能够在分享活动过程中自由的发挥，从而获得更加全面的经验。教师通过自主游戏中的分享活动不仅能够及时的了解与掌握幼儿的心理特点与特长，而且还能够获得丰富的游戏活动有效性策略。
2、自主游戏中分享活动的有效性策略
2.1自主游戏分享活动形式的有效性
主题明确、内容丰富、形式多样化的自主游戏分享活动，能够有效的吸引幼儿的注意力，以达到激发幼儿兴趣的目的。自主游戏分享活动中最为普遍的分享形式包括游戏情境再现、游戏视频以及游戏图片等。
2.1.1游戏情景再现
在自主游戏分享活动中采取游戏情景再现形式，是养成幼儿游戏习惯的有效途径。例如，在自主游戏过程中，幼儿出现的错误行为，教师能够通过游戏情景再现的形式来还原幼儿的游戏过程，让幼儿将自身从角色中剥离出来，以观众的身份来发现该行为的不妥之处，再根据该错误行为进一步的探讨正确的做法，然后再次进行情境表演，以达到巩固幼儿良好生活习惯与行为的目的。
2.1.2游戏视频分享
游戏视频是自主游戏中分享活动中运用最为广泛的，游戏视频能够记录自主游戏的全程，在進行自主游戏分享活动时，能够根据分享需要选取视频内容，例如，在分析探讨幼儿游戏中最具有代表性的行为时，就可以截取幼儿自主游戏活动过程中的视频，当幼儿在游戏中遇到生活经验与学习经验不足时，就可以截取生活中的相关视频，该做法能够直观的将教育内容呈现给幼儿，能够提高幼儿的理解能力。例如，教师将自主游戏主题定为“娃娃厨房”时，会给幼儿分配不同的角色，但幼儿对厨房的流程与经验不足，游戏无法顺利的进行，此时，就可以借助播放与厨房有着的视频片段来帮助幼儿进入各自的角色，熟悉厨房的操作流程，保障自主游戏的顺利开展。
2.1.3游戏图片分享
游戏图片分享是幼儿自主游戏中分享活动最为常见的一种形式，该分享形式具有一定的教育价值与代表性。游戏图片的获得途径是在幼儿进行自主游戏时，教师根据幼儿的表现，抓拍部分具有教育意义的游戏图片，在进行自主游戏中分享活动时将游戏图片有效的转变为教育内容。幼儿通过游戏图片，能够回忆起游戏的内容以及自身在游戏里的心理感受，使幼儿能够加深对游戏的印象，提高自主游戏中分享活动的效果。
3、自主游戏分享活动内容的有效性
自主游戏中分享活动有效性的核心是游戏分享内容的合理性。教师是游戏分享内容的关键因素，因为游戏的分享内容主要是根据教师依据幼儿在游戏过程中的表现来选择的，现阶段，我国自主游戏中较为有价值的分享内容主要包括以下几个方面：
3.1创造能力
幼儿能够根据自己的喜好创设自己喜欢的游戏内容，借此来提高自主游戏对幼儿的吸引力，通过自主游戏分享活动能够有效的拓展游戏思想的影响力，能够让幼儿自身得到其他幼儿的认可与理解，而且不能够给教师提供更加丰富的游戏题材与内容。
3.2社交能力
社交能力是任何人都不能缺少的基础技能。幼儿能够在自主游戏中遇到各种各样的社交问题与矛盾，教师可以借助自主游戏中的问题来确定游戏分享活动的内容，能够帮助幼儿积累社交经验，为日后步入社会奠定良好的基础，促进幼儿社交能力得到进一步发展。
3.3幼儿行为习惯
幼儿虽然自控能力较差，但其可塑性较强，主要是看家长与教师如何去引导。幼儿时期既是沾染不良习惯的危险期，更是养成良好习惯的黄金时期，因此，应抓住幼儿这一特性，在确定游戏分享活动内容时，将自主游戏中不好的行为定为反面教材，将自主游戏中良好的行为定为正面教材，对幼儿养成良好习惯有着积极的作用。
3.4创造性思维
在自主游戏过程中，幼儿经常会出现一些创造性玩法，幼儿的思想较为简单、单纯，从不循规蹈矩，因此，更有机会表现出创造性玩法，教师应用此类创造性玩法作为游戏分享活动的内容，并与其他幼儿进行讨论与交流，通过幼儿间不断的沟通与交流创造性游戏的成功经验，从而创新更多的创造性玩法，同时，还能有效的提高与拓展幼儿的思维。
总结：
开展自主游戏中分享活动，对提高幼儿自主游戏质量与效果有着重要的意义。教师应抓住自主游戏的核心内容，开展游戏分享活动，从而促进自主游戏的有效开展。
参考文献：
[1]史凌云. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J]. 学周刊，2017（04）：202-203.
[2]孙梦思. 幼儿自主游戏的组织与策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（05）：273.
[3]黄学连，万雪梅. 自主游戏中分享活动有效性策略[J]. 现代交际，2017（22）：36-37.
[4]姚敏. 幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J]. 学周刊，2017（36）：175-176.
[5]陶锡锋. 儿童自主游戏中的支持策略研究[J]. 江苏教育研究，2018（Z2）：105-107.
关键词：自主游戏；分享活动；有效策略
1、自主游戏中分享活动的特点
自主游戏中的分享活动能够有效的提高我国幼儿自主游戏的质量。教师根据现代化幼儿游戏的流行趋势与幼儿的心理特点组织多样化的自主游戏，幼儿对游戏活动中的内容与意义的评价、分析以及认知，需要注意的是在游戏中不能出现幼儿复生性的游戏，导致幼儿失去了对游戏的兴趣，影响了自主游戏的效果。在创设自主游戏时，其目的性一定要强，表达方式要足够强烈，要具有自身的特点与优势，能够使幼儿真正体会到游戏所表达的思想，自主游戏中分享活动的特点主要包括以下几个方面：
1.1及时性
众所周知，幼儿的记忆力无法与成年人相比，其记忆的时间较短。因此，教师应在自主游戏完成之后立即组织分享活动，分享的主要内容是自主游戏中代表性较高的案例，幼儿经过对游戏的回忆，能够将自主游戏的内容真实还原，加强幼儿对游戏主题的印象，能够使幼儿积极主动的参与到分享活动当中，提高幼儿的游戏经验。
1.2真实性
自主游戏分享活动的方式具有一定的多样化，主要包括游戏过程的视频、片段以及图片等，幼儿通过视频中同伴与自己的游戏过程，能够将自主游戏的内容与情景有效的还原，将自己未能完成记忆的游戏体验根据视频提示表达出来，并且进行评价。分享活动能够将自主游戏中的错误行为与不良现象及时的指点出来，根据具体行为进行改进与纠正。
1.3开放性
自主游戏中的分享活动，一般情况下都是在自主游戏结束之后马上进行的，属于在自然状态下进行的教学活动，与其他已经安排好的教材有所不同，自主游戏中的分享活动具有一定的随意性，在该环境下，幼儿能够在分享活动过程中自由的发挥，从而获得更加全面的经验。教师通过自主游戏中的分享活动不仅能够及时的了解与掌握幼儿的心理特点与特长，而且还能够获得丰富的游戏活动有效性策略。
2、自主游戏中分享活动的有效性策略
2.1自主游戏分享活动形式的有效性
主题明确、内容丰富、形式多样化的自主游戏分享活动，能够有效的吸引幼儿的注意力，以达到激发幼儿兴趣的目的。自主游戏分享活动中最为普遍的分享形式包括游戏情境再现、游戏视频以及游戏图片等。
2.1.1游戏情景再现
在自主游戏分享活动中采取游戏情景再现形式，是养成幼儿游戏习惯的有效途径。例如，在自主游戏过程中，幼儿出现的错误行为，教师能够通过游戏情景再现的形式来还原幼儿的游戏过程，让幼儿将自身从角色中剥离出来，以观众的身份来发现该行为的不妥之处，再根据该错误行为进一步的探讨正确的做法，然后再次进行情境表演，以达到巩固幼儿良好生活习惯与行为的目的。
2.1.2游戏视频分享
游戏视频是自主游戏中分享活动中运用最为广泛的，游戏视频能够记录自主游戏的全程，在進行自主游戏分享活动时，能够根据分享需要选取视频内容，例如，在分析探讨幼儿游戏中最具有代表性的行为时，就可以截取幼儿自主游戏活动过程中的视频，当幼儿在游戏中遇到生活经验与学习经验不足时，就可以截取生活中的相关视频，该做法能够直观的将教育内容呈现给幼儿，能够提高幼儿的理解能力。例如，教师将自主游戏主题定为“娃娃厨房”时，会给幼儿分配不同的角色，但幼儿对厨房的流程与经验不足，游戏无法顺利的进行，此时，就可以借助播放与厨房有着的视频片段来帮助幼儿进入各自的角色，熟悉厨房的操作流程，保障自主游戏的顺利开展。
2.1.3游戏图片分享
游戏图片分享是幼儿自主游戏中分享活动最为常见的一种形式，该分享形式具有一定的教育价值与代表性。游戏图片的获得途径是在幼儿进行自主游戏时，教师根据幼儿的表现，抓拍部分具有教育意义的游戏图片，在进行自主游戏中分享活动时将游戏图片有效的转变为教育内容。幼儿通过游戏图片，能够回忆起游戏的内容以及自身在游戏里的心理感受，使幼儿能够加深对游戏的印象，提高自主游戏中分享活动的效果。
3、自主游戏分享活动内容的有效性
自主游戏中分享活动有效性的核心是游戏分享内容的合理性。教师是游戏分享内容的关键因素，因为游戏的分享内容主要是根据教师依据幼儿在游戏过程中的表现来选择的，现阶段，我国自主游戏中较为有价值的分享内容主要包括以下几个方面：
3.1创造能力
幼儿能够根据自己的喜好创设自己喜欢的游戏内容，借此来提高自主游戏对幼儿的吸引力，通过自主游戏分享活动能够有效的拓展游戏思想的影响力，能够让幼儿自身得到其他幼儿的认可与理解，而且不能够给教师提供更加丰富的游戏题材与内容。
3.2社交能力
社交能力是任何人都不能缺少的基础技能。幼儿能够在自主游戏中遇到各种各样的社交问题与矛盾，教师可以借助自主游戏中的问题来确定游戏分享活动的内容，能够帮助幼儿积累社交经验，为日后步入社会奠定良好的基础，促进幼儿社交能力得到进一步发展。
3.3幼儿行为习惯
幼儿虽然自控能力较差，但其可塑性较强，主要是看家长与教师如何去引导。幼儿时期既是沾染不良习惯的危险期，更是养成良好习惯的黄金时期，因此，应抓住幼儿这一特性，在确定游戏分享活动内容时，将自主游戏中不好的行为定为反面教材，将自主游戏中良好的行为定为正面教材，对幼儿养成良好习惯有着积极的作用。
3.4创造性思维
在自主游戏过程中，幼儿经常会出现一些创造性玩法，幼儿的思想较为简单、单纯，从不循规蹈矩，因此，更有机会表现出创造性玩法，教师应用此类创造性玩法作为游戏分享活动的内容，并与其他幼儿进行讨论与交流，通过幼儿间不断的沟通与交流创造性游戏的成功经验，从而创新更多的创造性玩法，同时，还能有效的提高与拓展幼儿的思维。
总结：
开展自主游戏中分享活动，对提高幼儿自主游戏质量与效果有着重要的意义。教师应抓住自主游戏的核心内容，开展游戏分享活动，从而促进自主游戏的有效开展。
参考文献：
[1]史凌云. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J]. 学周刊，2017（04）：202-203.
[2]孙梦思. 幼儿自主游戏的组织与策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（05）：273.
[3]黄学连，万雪梅. 自主游戏中分享活动有效性策略[J]. 现代交际，2017（22）：36-37.
[4]姚敏. 幼儿自主游戏中的教师指导策略分析[J]. 学周刊，2017（36）：175-176.
[5]陶锡锋. 儿童自主游戏中的支持策略研究[J]. 江苏教育研究，2018（Z2）：105-107.