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【摘要】随着我国信息技术的不断发展，信息化的教学模式应运而生，并逐渐被教育学者和教学工作者所重视。将多媒体技术与传统课堂教学相结合，能够在丰富学生校园生活的同时，提高教师的教学质量和学生学习效率。由此可见，在新课标改革的环境下，英语教师在教学过程中应当有效利用高科技，将多媒体技术与课堂有效融合。本文旨在剖析当前小学英语故事教学中运用多媒体技术的重要性以及现状，探讨多媒体技术在英语实际教学中的应用策略，以提高教育工作者对运用多媒体技术的重视程度。
【关键词】多媒体技术;英语故事教学;小学英语
【作者简介】杨青，菱湖镇第三小学。
引言
小学生的学习能力与阅历较为有限，使得他们在英语学习方面面临一定困难。在这一情况下，英语故事教学能够作为英语教学的辅助手段，帮助学生更好地拓展单词面、掌握语法。目前，将多媒体技术与英语故事教学法相结合已经成为大势所趋。这样的教学模式能够在一定程度上提升教师教学质量和学生的学习兴趣。
一、小学英语故事教学融入多媒体的优势
多媒体作为一种新型教学设备，能够优化传统教学模式。在实际教学中我们不难发现，小学生较为活泼好动，具象化思维较抽象思维更强，且持久力和专注力都有所欠缺。传统的小学英语教学多半以教师在讲台上单纯讲授为主，由于语言的展现力有限，加之学生的注意力难以集中，传统英语教学模式就显得费时低效，也难以让学生对英语产生兴趣。在教育行业不断發展的背景下，将英语故事教学与多媒体二者相融的教学模式应运而生。flash、短动画这些丰富多彩的元素使得小学英语课堂越来越具有趣味性。将小学英语故事教学融入多媒体的益处良多，它能在充分激发学生英语学习兴趣的同时，为学生提供连贯的、具象化的英语教学情景，帮助学生更好地理解英文故事的内容，具有较高的实用性，而且生动活泼的教学模式也更容易被学生接受。
二、多媒体技术在小学英语故事教学中的应用
1.利用多媒体技术展示动态英语故事，使得故事更加真实。通过多媒体进行英语故事课程导入能够在教学的过程中激发学生的学习兴趣，教师在课堂上播放短视频，能够让学生在课堂教学的开始就置身于生动的，与英语故事相关联的情境之中。多媒体可以结合音频、图像、动画等多种元素，将英文故事的情境具象化地展现在学生眼前，帮助学生根据画面展开想象，让学生调动不同的感官，使其更快地进入故事所描述的情景中，为英文故事教学打下一个良好的基础，进而完成教师预期的教学目标。多媒体技术的运用，能够让小学英语教师打破传统口述英语故事的形式，而能够通过多媒体将英语故事展现出来。通过生动有趣的视频，还能将英文故事中的重点词汇、句型句式和核心语法展现在学生面前，让学生充分掌握故事中的英语知识，提高其学习主动性和学习效率。比如flsah动画就能将《拔萝卜》这一经典故事演绎得生动形象，将兔子拔不动大萝卜去找朋友帮忙，通过大家的努力的最终将萝卜拔出来的过程具象化地展现在学生的眼前，让学生明白学生合作的重要性。生动有趣的动画能够充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提升教学质量。
2.利用多媒体技术和学生进行交流互动。多媒体教学平台可以作为学生练习口语、与教师交流的工具。小学课文和拓展的英语故事中，有许多生活化的对话，适合学生当作口语练习的素材，教师可以引导学生朗诵课文或演绎英语故事中的选段，并录音、上传至学习平台。教师通过收听音频能够了解学生的口语水平和容易产生错误的地方，帮助学生纠正错误，提高口语能力。
3.运用多媒体补充、延伸小学英语故事教学。教师在课堂上由于受到课堂时长限制无法具体展现的英语故事，可以让学生在多媒体教学平台进行观看，使教学突破时间与空间的限制。学生也可在课余时间观看各种英语小故事，丰富学习生活，拓宽眼界。当前大多数教材都有较为完善的配套资源，如：PEP小学英语的配套VCD，针对性强，重、难点突出。配套资源的运用也能帮助学生自主学习英文知识，从而减轻教师的教学压力。
三、结语
多媒体的不断发展使传统的英语教学模式有了更加多样的选择以及更开阔的发展空间。多媒体技术与英语故事教学相结合的模式可以弥补传统英语教学模式的弊端，使以往难以实现的教学愿景成为现实，拓宽学生可学习的领域，使原本较为枯燥的英语教学变得更生动、更多彩。多媒体作为新型的教学辅助媒介，能够在提升教师教学质量的同时，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，要使英语故事教学模式更为完善，还需要我国英语教育工作者不断进行探讨、实践，在相互探讨中探索信息化教学的新道路，牢牢把握信息革命的机遇，推动英语教育又好又快发展，从而全面深化教学改革，构建兼具信息化和现代化的小学英语教学体系。
参考文献：
[1]朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，（19）：106-107.
[2]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察（中下旬刊），2014，17：81-82.
[3]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[4]朱晓芳.“任务”驱动信息技术与小学英语的有效整合[C].江苏省教育学会2006年年会论文集，英语专辑，2006.
[5]王志国.论小学英语故事教学与多媒体技术[J].校园英语（下旬），2016（2）：138-138.
【关键词】多媒体技术;英语故事教学;小学英语
【作者简介】杨青，菱湖镇第三小学。
引言
小学生的学习能力与阅历较为有限，使得他们在英语学习方面面临一定困难。在这一情况下，英语故事教学能够作为英语教学的辅助手段，帮助学生更好地拓展单词面、掌握语法。目前，将多媒体技术与英语故事教学法相结合已经成为大势所趋。这样的教学模式能够在一定程度上提升教师教学质量和学生的学习兴趣。
一、小学英语故事教学融入多媒体的优势
多媒体作为一种新型教学设备，能够优化传统教学模式。在实际教学中我们不难发现，小学生较为活泼好动，具象化思维较抽象思维更强，且持久力和专注力都有所欠缺。传统的小学英语教学多半以教师在讲台上单纯讲授为主，由于语言的展现力有限，加之学生的注意力难以集中，传统英语教学模式就显得费时低效，也难以让学生对英语产生兴趣。在教育行业不断發展的背景下，将英语故事教学与多媒体二者相融的教学模式应运而生。flash、短动画这些丰富多彩的元素使得小学英语课堂越来越具有趣味性。将小学英语故事教学融入多媒体的益处良多，它能在充分激发学生英语学习兴趣的同时，为学生提供连贯的、具象化的英语教学情景，帮助学生更好地理解英文故事的内容，具有较高的实用性，而且生动活泼的教学模式也更容易被学生接受。
二、多媒体技术在小学英语故事教学中的应用
1.利用多媒体技术展示动态英语故事，使得故事更加真实。通过多媒体进行英语故事课程导入能够在教学的过程中激发学生的学习兴趣，教师在课堂上播放短视频，能够让学生在课堂教学的开始就置身于生动的，与英语故事相关联的情境之中。多媒体可以结合音频、图像、动画等多种元素，将英文故事的情境具象化地展现在学生眼前，帮助学生根据画面展开想象，让学生调动不同的感官，使其更快地进入故事所描述的情景中，为英文故事教学打下一个良好的基础，进而完成教师预期的教学目标。多媒体技术的运用，能够让小学英语教师打破传统口述英语故事的形式，而能够通过多媒体将英语故事展现出来。通过生动有趣的视频，还能将英文故事中的重点词汇、句型句式和核心语法展现在学生面前，让学生充分掌握故事中的英语知识，提高其学习主动性和学习效率。比如flsah动画就能将《拔萝卜》这一经典故事演绎得生动形象，将兔子拔不动大萝卜去找朋友帮忙，通过大家的努力的最终将萝卜拔出来的过程具象化地展现在学生的眼前，让学生明白学生合作的重要性。生动有趣的动画能够充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提升教学质量。
2.利用多媒体技术和学生进行交流互动。多媒体教学平台可以作为学生练习口语、与教师交流的工具。小学课文和拓展的英语故事中，有许多生活化的对话，适合学生当作口语练习的素材，教师可以引导学生朗诵课文或演绎英语故事中的选段，并录音、上传至学习平台。教师通过收听音频能够了解学生的口语水平和容易产生错误的地方，帮助学生纠正错误，提高口语能力。
3.运用多媒体补充、延伸小学英语故事教学。教师在课堂上由于受到课堂时长限制无法具体展现的英语故事，可以让学生在多媒体教学平台进行观看，使教学突破时间与空间的限制。学生也可在课余时间观看各种英语小故事，丰富学习生活，拓宽眼界。当前大多数教材都有较为完善的配套资源，如：PEP小学英语的配套VCD，针对性强，重、难点突出。配套资源的运用也能帮助学生自主学习英文知识，从而减轻教师的教学压力。
三、结语
多媒体的不断发展使传统的英语教学模式有了更加多样的选择以及更开阔的发展空间。多媒体技术与英语故事教学相结合的模式可以弥补传统英语教学模式的弊端，使以往难以实现的教学愿景成为现实，拓宽学生可学习的领域，使原本较为枯燥的英语教学变得更生动、更多彩。多媒体作为新型的教学辅助媒介，能够在提升教师教学质量的同时，提高学生的学习兴趣和主动性。同时，要使英语故事教学模式更为完善，还需要我国英语教育工作者不断进行探讨、实践，在相互探讨中探索信息化教学的新道路，牢牢把握信息革命的机遇，推动英语教育又好又快发展，从而全面深化教学改革，构建兼具信息化和现代化的小学英语教学体系。
参考文献：
[1]朱琳.多媒体技术在小学英语教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014，（19）：106-107.
[2]刘霁红.浅论小学英语故事教学与多媒体技术[J].教育观察（中下旬刊），2014，17：81-82.
[3]杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[4]朱晓芳.“任务”驱动信息技术与小学英语的有效整合[C].江苏省教育学会2006年年会论文集，英语专辑，2006.
[5]王志国.论小学英语故事教学与多媒体技术[J].校园英语（下旬），2016（2）：138-138.