论文部分内容阅读
有这样几则教育故事:
故事一:有一位老师批改作文时发现两篇雷同的作文。他想，如果直接批评，说他们谁抄了谁的，学生碍于面子有可能受不了，因为这两位学生都是极爱面子的女生。于是这位老师采用了巧说:“你俩的作文几乎一样，我真不知道该表扬谁。”乍一听，这话没有半点儿批评，甚至还带着些甜味儿。可是，仔细一推敲，包含的却是“我不知道该批评谁”的辣味儿。学生听了，心里自然明白，也暗下决心以后一定认真写好作文。
【点评】这位老师的巧说呵护了学生的自尊，保全了孩子的面子，激发了学生的进取心，更有利于学生的健康发展，也收到了最佳的教育效果。不难想象，倘若有老师撕破面子，那事情的结局可能又会是另外一种样子。有时候，教师对待学生需要适度的宽容。如果教师眼中容不得沙粒，发现了“蛛丝马迹”便要“一查到底”，甚至痛下针砭，严惩不贷，这也大有失之偏颇之嫌。学生的进步和其心灵的完美，需要时间，需要机会，也需要过程。对学生成长中的“白璧微瑕”，不要紧盯不放，否则，不但会伤害学生，也会使自己身心俱疲。做教师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的“偏向”“偏轨”为什么就不能宽容一些、忍耐一些呢？
故事二:一个小孩有段时间上学总迟到，老师找其母亲谈话。母亲知道后，回家没有打骂孩子。在临睡觉时，她对儿子说:“孩子，告诉我，好吗？为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有丝毫责怪的意思，就面露喜悦地说:“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听了笑了。第二天，母亲一早就跟儿子去河边看日出，母亲很感慨:“真是太美了！儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，他的书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条:“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈。”
【点评】我不禁被故事中的这位母亲所打动，她是一位深深懂得爱的母亲。她爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了静静的倾听。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白就将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？会冷酷无情地伤害一颗热爱生活、发现美、欣赏美的稚嫩的心。在我们的教育教学中，我们很容易找到能说会道的教师，但却没有那么多擅长倾听的教师。我们把大量的时间都用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了对倾听的重视和对倾听能力的培养。常听到有教师这样抱怨:“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”对此，笔者不禁要问:“老师，你有没有耐心听学生说话？”
故事三:一位教师接手高二某班的班主任工作时，已知该班的不少男女生双双对对正在“谈恋爱”。于是，他在开场白中说:“我要做一个你们可以信赖的新朋友，就理应开诚公布地回答你们的问题。现在就请大家每人在纸条上提一个问题，我将选择其中最难回答的一个公开回答。”听了这个别开生面的建议，同学们立即来了精神。最后这位教师的回答是:“有一个问题是，如果我们在悄悄地谈恋爱，你会怎么办？既然你们是在悄悄地谈恋爱，我也只有悄悄地问你一声，‘青苹果’与‘红苹果’哪个好吃？你肯定会说，红苹果！对！既然红苹果好吃，那就千万别忙着去吃那个青苹果。借此机会，我也想问你们一个问题，又踢足球又吃冰激凌能踢好球吗？你肯定说踢不好！既然如此，又学习又谈恋爱，学习能搞上去吗？要是我，就肯定不干这种既踢足球又吃冰激凌的糊涂事。”
【点评】这是“旁敲侧击”的智慧批评。它一下子缩短了师生的情感距离。它是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。
故事四:开学时接任一个新班级没几天，我无意中发现不少男生头发很长，就想，用什么方式来劝告他们呢？过去常常是大声呵斥、当面指出，但效果往往不佳。现在我要寻找一种合适却又有效的教育方法帮助他们提高认识。于是一个中午，我特意到理发店去了一趟，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前我不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。我首先问:“看谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，我话锋一转:“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉怎样，这样好吗？”于是我听到了一片赞扬声。最后我说:“有位名家说得好:‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活二十分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心誠意的夸奖！”五分钟交流会在愉快的氛围中结束了。我没点一个留长发的男生姓名。第二天，我再去上课，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。
【点评】我们做教师的，大都希望自己的学生遵守纪律，学习进步。可事实上总会时不时遇到学生违纪、违规现象。面对有过错的学生，有的教师讽刺、挖苦、嘲笑，有的甚至用体罚等方式来教育学生;有的虽方式委婉，但大多数直面学生的错误。殊不知，学生一听往往会产生逆反心理。因为当老师教育学生时，如果让学生感觉到是在教育他，那么这种教育就失败了。教师轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个动作，不露痕迹的一个暗示……这些，都可能会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会使学生心中的涟漪荡漾。这不就是“无痕”教育的魅力所在吗？
作为育人的学校，作为育人的老师，面对有过错的学生，面对犯了错甚至自己还不知错在何处的孩子，我们是怎样对待的呢？ 批评，是教育工作者经常使用的手段，但它必须讲求批评的智慧。它的基本要求是坚持与人为善的原则，让学生感受到你批评的高尚动机;其次要尊重学生的人格，让他们感受到你和他的平等关系;三是必须选择适宜的情境。
泰戈尔说过:“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错的同学是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”。因为只有这样，粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”。我忽然记起儿时母亲为了给我们这些不甚懂事的娃娃驱虫，从医生那里买回“宝塔糖”让我们吃。一开始我们怕吃药，因为药通常都是苦的。后来，我们发现“宝塔糖”挺好吃，吃完还伸着小手跟大人要呢！我常想，我们的教育能否像“宝塔糖”那样，既能驱除虫疾，又十分可口呢？即便是批评，也可以是甜甜的！这些教育案例能够从不同的侧面折射出一个教师对事业、对学生的拳拳爱心和人格魅力的光辉！毕竟教师不是“法官”，不是“警察”，故“喝令”“施暴”不可取。教育者的教育要讲求智慧，讲求艺术，要以“同行者”的身份去感化学生、昭示学生，给学生以自我选择的空间和自我修正的时间。愿广大的教师朋友三思而后行！
【作者单位:江苏省盐城市马沟中学教育科学研究室，江苏盐城，224056】
责任编辑/吴晓燕
故事一:有一位老师批改作文时发现两篇雷同的作文。他想，如果直接批评，说他们谁抄了谁的，学生碍于面子有可能受不了，因为这两位学生都是极爱面子的女生。于是这位老师采用了巧说:“你俩的作文几乎一样，我真不知道该表扬谁。”乍一听，这话没有半点儿批评，甚至还带着些甜味儿。可是，仔细一推敲，包含的却是“我不知道该批评谁”的辣味儿。学生听了，心里自然明白，也暗下决心以后一定认真写好作文。
【点评】这位老师的巧说呵护了学生的自尊，保全了孩子的面子，激发了学生的进取心，更有利于学生的健康发展，也收到了最佳的教育效果。不难想象，倘若有老师撕破面子，那事情的结局可能又会是另外一种样子。有时候，教师对待学生需要适度的宽容。如果教师眼中容不得沙粒，发现了“蛛丝马迹”便要“一查到底”，甚至痛下针砭，严惩不贷，这也大有失之偏颇之嫌。学生的进步和其心灵的完美，需要时间，需要机会，也需要过程。对学生成长中的“白璧微瑕”，不要紧盯不放，否则，不但会伤害学生，也会使自己身心俱疲。做教师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的“偏向”“偏轨”为什么就不能宽容一些、忍耐一些呢？
故事二:一个小孩有段时间上学总迟到，老师找其母亲谈话。母亲知道后，回家没有打骂孩子。在临睡觉时，她对儿子说:“孩子，告诉我，好吗？为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有丝毫责怪的意思，就面露喜悦地说:“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听了笑了。第二天，母亲一早就跟儿子去河边看日出，母亲很感慨:“真是太美了！儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，他的书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条:“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈。”
【点评】我不禁被故事中的这位母亲所打动，她是一位深深懂得爱的母亲。她爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了静静的倾听。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白就将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？会冷酷无情地伤害一颗热爱生活、发现美、欣赏美的稚嫩的心。在我们的教育教学中，我们很容易找到能说会道的教师，但却没有那么多擅长倾听的教师。我们把大量的时间都用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了对倾听的重视和对倾听能力的培养。常听到有教师这样抱怨:“真搞不懂我班的那些学生，为什么总是不肯好好听我说话。”对此，笔者不禁要问:“老师，你有没有耐心听学生说话？”
故事三:一位教师接手高二某班的班主任工作时，已知该班的不少男女生双双对对正在“谈恋爱”。于是，他在开场白中说:“我要做一个你们可以信赖的新朋友，就理应开诚公布地回答你们的问题。现在就请大家每人在纸条上提一个问题，我将选择其中最难回答的一个公开回答。”听了这个别开生面的建议，同学们立即来了精神。最后这位教师的回答是:“有一个问题是，如果我们在悄悄地谈恋爱，你会怎么办？既然你们是在悄悄地谈恋爱，我也只有悄悄地问你一声，‘青苹果’与‘红苹果’哪个好吃？你肯定会说，红苹果！对！既然红苹果好吃，那就千万别忙着去吃那个青苹果。借此机会，我也想问你们一个问题，又踢足球又吃冰激凌能踢好球吗？你肯定说踢不好！既然如此，又学习又谈恋爱，学习能搞上去吗？要是我，就肯定不干这种既踢足球又吃冰激凌的糊涂事。”
【点评】这是“旁敲侧击”的智慧批评。它一下子缩短了师生的情感距离。它是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。
故事四:开学时接任一个新班级没几天，我无意中发现不少男生头发很长，就想，用什么方式来劝告他们呢？过去常常是大声呵斥、当面指出，但效果往往不佳。现在我要寻找一种合适却又有效的教育方法帮助他们提高认识。于是一个中午，我特意到理发店去了一趟，把自己不长的头发又精心地理了一次。下午上课前我不露声色地来到班里，召集全班同学开了个五分钟交流会。我首先问:“看谁最先发现班中有哪些新变化？包括我和你们。”当学生发现并说出老师理发了，我话锋一转:“现在，我很想知道老师理发之后你们的感觉怎样，这样好吗？”于是我听到了一片赞扬声。最后我说:“有位名家说得好:‘真心诚意地赞美别人一句，就能让人多活二十分钟！’因此，我感谢同学们今天对我真心誠意的夸奖！”五分钟交流会在愉快的氛围中结束了。我没点一个留长发的男生姓名。第二天，我再去上课，欣喜地发现那几个男生的长发变短了，有的还剪成了小平头。
【点评】我们做教师的，大都希望自己的学生遵守纪律，学习进步。可事实上总会时不时遇到学生违纪、违规现象。面对有过错的学生，有的教师讽刺、挖苦、嘲笑，有的甚至用体罚等方式来教育学生;有的虽方式委婉，但大多数直面学生的错误。殊不知，学生一听往往会产生逆反心理。因为当老师教育学生时，如果让学生感觉到是在教育他，那么这种教育就失败了。教师轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个动作，不露痕迹的一个暗示……这些，都可能会给学生留下刻骨铭心的记忆，都会使学生心中的涟漪荡漾。这不就是“无痕”教育的魅力所在吗？
作为育人的学校，作为育人的老师，面对有过错的学生，面对犯了错甚至自己还不知错在何处的孩子，我们是怎样对待的呢？ 批评，是教育工作者经常使用的手段，但它必须讲求批评的智慧。它的基本要求是坚持与人为善的原则，让学生感受到你批评的高尚动机;其次要尊重学生的人格，让他们感受到你和他的平等关系;三是必须选择适宜的情境。
泰戈尔说过:“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”如果说犯错的同学是“石”，那么教师就要做让“石”臻于完美的“水”。因为只有这样，粗糙的石头才会被打磨成美丽的“鹅卵石”。我忽然记起儿时母亲为了给我们这些不甚懂事的娃娃驱虫，从医生那里买回“宝塔糖”让我们吃。一开始我们怕吃药，因为药通常都是苦的。后来，我们发现“宝塔糖”挺好吃，吃完还伸着小手跟大人要呢！我常想，我们的教育能否像“宝塔糖”那样，既能驱除虫疾，又十分可口呢？即便是批评，也可以是甜甜的！这些教育案例能够从不同的侧面折射出一个教师对事业、对学生的拳拳爱心和人格魅力的光辉！毕竟教师不是“法官”，不是“警察”，故“喝令”“施暴”不可取。教育者的教育要讲求智慧，讲求艺术，要以“同行者”的身份去感化学生、昭示学生，给学生以自我选择的空间和自我修正的时间。愿广大的教师朋友三思而后行！
【作者单位:江苏省盐城市马沟中学教育科学研究室，江苏盐城，224056】
责任编辑/吴晓燕