摘 要：课程改革正在深入开展，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。大学外语教学因为长期受到传统教学模式的影响，教学过程只是以教师为中心，却忽视了对学生的创新能力和学习兴趣的培养，因此有很多学生表现出了厌学情绪。由此，本文提出了兴趣教学法在大学外语教学中的应用研究。
　　 关键词：新课程标准;英语教学;学习兴趣;教学方法
　　 一、建立平等的师生关系，营造活跃的课堂气氛
　　 新课程提倡师生互动，建立平等互爱的师生关系是师生互动的前提。教师生动有趣的肢体语言和耐心的指导，以及对于学生每一次进步的鼓励，都能给学生带来积极的影响。学生只有感受到和教师的距离很近，才会有兴趣学习。只要教师愿意把微笑和鼓励带给学生，他就会是一个受学生爱戴的教师。另外，教师要把握机会，在课堂上多和学生交流，尽可能地多表扬和鼓励学生，让学生感受到教师对自己有充分的信任，从而树立学好外语的信心。学生一旦有了这样的心理基础，学习外语的兴趣就会油然而生。
　　 教师要始终关注每一个学生的思想情感，并保证做到尊重每一个学生，时刻鼓励他们勇于尝试。有了这种轻松的氛围，不但教师讲课时精神愉悦，而且学生听课也轻松，课堂教学效果良好。比如，让学生在课堂上领读单词时，只要是学生能勇敢地读出来，教师就可以表扬学生。如果学生回答问题时出现困难，教师可以耐心地启发他。如果学生回答得不是很确切，教师也要先表扬，再提出更好的答案，从而活跃课堂气氛，使学生更好地投入到学习中。
　　 二、灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习兴趣
　　 趣味教学法是近几年在大学外语教学实践过程中逐渐形成的一种教学方法，建立在激发学生兴趣的基础上，使学生会学、爱学、乐学。
　　 1.引入新课趣味化
　　 好的开始是成功的一半。教师可根据教材内容联系学生生活实际状况，由此提出问题，激起学生的兴趣，引发学生的学习需求，再引入新课。新教材中有很多学生比较感兴趣的，与现实生活有着密切联系的话题。在课堂上，教师就可以围绕这些话题设计一些特定的情境，创造出尽量贴近自然环境的情境，用活动的方式把教学激活，做到教、学、用三者的融合，引导学生逐渐进入到角色中，身临其境地去学习外语，做到乐学，爱学，善学。在学习新课的时候设定一个情景，问一些有趣的问题，可以使学生趣味骤生，思维顿时活跃，学习积极性立刻高涨，学习效果自然大为提高。
　　 2.教学活动趣味化
　　 从某种意义上来说，兴趣由问题引起。教师在讲课过程中把教学内容用最简练的语言表达出来，让学生一听就知道要解决的问题是什么，能够激起学生的好奇心。因为外语课堂教学主要以交际为主，但是毫无生气的交际往往会让学生觉得枯燥乏味，如果生动活泼甚至用一些夸张的手势和动作则可以在一定程度上活跃课堂气氛，促使交际愉快、顺利地进行。这样教学符合学生的年龄特征和思维特性，很受学生欢迎，课堂气氛活跃，教学反馈良好。
　　 3.知识传授趣味化
　　 为了给学生一个鲜明的印象，在教学中可以用教学顺口溜。针对学生思维活跃和注意力不集中等特点，教师在教学过程中要注意收集，把外语知识整理为一些朗朗上口的顺口溜。这不仅有利于学生记忆和理解，还可以使教学更加生动。例如，人称代词与be动词变化：我后am，你后are，is跟着他、她、它，复数人称（we，you，they）均为are。又如，省略“to”作宾补的不定式的动词包括：一感（feel），二听（listento，hear），三让（let，make，have），四看（see，watch，lookat，notice）。把顺口溜融于数学课堂教学中，可使学生在通俗易懂的语言中归纳和总结所学的知识，从而达到轻松记忆、牢固掌握的目的。
　　 此外，外语课外活动不仅能够丰富学生的校园文化生活，还有助于学生巩固课堂学习的内容。因此教师应该根据具体的情况，多为学生组织一些外语课外活动，让学生主动由“要我学”变为“我要学”，保持学习外语的兴趣。课外活动要做到寓教于乐，培养学生形成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。总之，外语教师要在教学中培养学生对外语的长时间兴趣，帮助学生一直处在一个较佳的学习状态之中，使他们对外语乐学、善学、会学。
　　
　　参考文献：
　　[1]贾求索.语境在大学英语口语教学中的应用研究[J].华中师范大学，2014（5）：32-34.
　　[2]孟繁红.“外语兴趣教学法”的构建与实践[J].佳木斯大学社会科学学报，2012（6）：64-65.
　　[3]李早霞.大学英语文化体验教学研究[J].陕西师范大学学报，2012（05）：55-56.
　　作者简介：卡力贝努尔·木台力甫（1981- ），女，维吾尔族，新疆人，硕士学历，新疆医科大学公共英语教研室助教，研究方向：英语教学法;周晓玲（1983- ），女，浙江绍兴人，硕士学历，新疆医科大学公共英语教研室讲师，研究方向：翻译理论与实践。