论文部分内容阅读
摘要：随着我国课改的逐渐实行，分层次教学打破了以往用分数衡量一切学生的传统模式，针对不同学生进行个性化培养的同时，对学生的综合素质和实际应用能力进行考量。本文浅析分层次教学模式在职业院校体育教学中的开展的好处，希望对今后的教育改革提供一定的帮助。
关键词：分层次教学；职业院校体育教学；主观能动性；个性化培养
近几年来，随着教育改革的不断深入，分层次教学的方法得到了更多的关注。这种教学方法的好处是能够提升学生学习的主观能动性，将学习的兴趣充分调动起来，将课堂气氛变得活跃，提高教学水平和教学质量。
一、分层教学的形式背景及出现的问题
改革开放以来，我国的教育事业迅速发展，科教兴国的概念已经深入人心。近十几年来，信息化产业迅速发展，对于传统行业和商业模式产生了巨大的冲击。同样，教育行业也在信息革命的大背景下走上了信息化教育的大路。随之而来的是一种教育的新思潮和新型的发展模式。分层教学便在这样一个时代大背景下应运而生，而这种新形势的教育观念，以其更强的适应性，必将与现代教育紧密的结合在一起。但改革过程中会遇到传统教学思想的阻碍，体育教学改革是不能够一蹴而就的。比如说：我们在教授学生滑步推铅球时，大家不会深入思考学习目的是什么，因为教授目的并没有一个令人信服的答案。教育改革要打破传统教学的束缚和惯性，不在一朝一夕之间。新背景下，职业院校体育教学的目标由“竞技体育”、“素质教育”、“快乐教育”到“健康教育”，教育理念转变的过程中，教学视野也在不断的变得更加开阔，但教学过程中仍然遇到各项制度措施不完善的问题，需要我们进一步解决。
二、分层次教育应注意的问题
教学方式应根据不同的学生有不同的标准和指导，每一个学生的体能状况不同，如果盲目用统一标准进行衡量，只能使教育成果大打折扣。在训练过程中，要根据学生的具体锻炼水平，针对性的提出指导等。分层教学要求对学生分层训练和分层指导，根据学生的兴趣爱好和身体素质等，为每位学生量身订做学习任务和学习目标，为发挥学生的潜能 打下良好基础。
分层次教学对学生个体进行，所以必定是要关注不同学生具体的基本状况，不但包括基本的信息比如性别、年龄、身体状况、智力水平等，还要关注学生的兴趣爱好、心理素质等。在明确教学目的的前提下，制定出适合学生的教学方案，同时要考虑外部环境对学生教学过程的影响，避免突发事件导致教学中断，不断提升教学水平和质量。
在明确教学目标后，我们面临的问题是如何正确划分教学层次。我们在制定教学计划时，要针对学生的身体素质和心理素质进行合理的划分，将教学目标层递式推进，不断深入。同时，我们要听取学生的意见，根据不同的情况进行具体的调整。
三、分层教学在职业院校体育教学中的应用
每一个学生都有自身不同的情况，老师应该根据学生的具体状况，将锻炼分为高中低三个等级，对每个等级制定不同的教学内容。在每个等级上的同学，分别设定教学目标，充分发挥学生的潜能。在同一等级上的同学，也要根据性别、具体身体状况等划分不同的组别。通过具体的分层教学，提高学生的体育学习的信心，促进学生潜力的发挥，全面提升教学质量和教学水平。
在分层教学的基础上，学校也可以。通过开展一系列丰富的体育实践活动，调动学生健康运动的积极性。学校开展阳光体育、小型运动会等活动，一方面弥补课堂教学趣味性不足的缺陷，另一方面扩展了学生的学习范围，学生在参加这些活动的过程中，学会了团结互助，同时能在活动中发现自己的不足，能够在活动过程中不断成长，不断进步。我们要重视，在开展活动之前，要结合学校的具体条件，以学生具体的体能状况为基础，事先做好所有的准备工作。无论从场地、设施还是具体规程的制定、注意事项的提醒、活动的策划和宣传等，事无巨细，认真考虑好。在准备过程中，我们还要与学生进行认真对接，关注学生的心理状态和体能状况，与学生及时沟通，听取学生的意见和建议，选好举办的时间，促进整个活动的完美执行。在这些活动中，老师要学会大胆放权，让学生自主组织、自主策划。在这些过程中，学生会学到发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效提升学生学习的能力。
四、分层教学在职业院校体育教学中的应用成果
（1）提升学生的身体素质
实行体育教学分层次教学，首先能够增强学生的体质，在量身定订做的教学目标和教学内容中，随着教学的步步深入，学生的体能也能够渐渐增强。例如：某学校女生在一年前的50米短跑成绩是9秒53，而实行分层教学后一年的50米短跑成绩是9秒17，并且生病率显著下降。
（2）更易发挥学生主观能动性
在职业院校体育教学中，分层教学更能激发学生的学习兴趣，教学目标更贴合学生的具体情况，目标更符合学生实际，目标达成后也能增强学生的信心。分层教学能够鼓励促进学生取长补短，在学习过程中发挥主观能动性。学校教学任务制定尊重学生的意见和建议，能够调动更多的学生参与教学过程中，提升教学质量。
（3）能够提升学校教师的教学水平
分层教学在职业院校体育教学中的应用，能够提升学校教师的教学水平。因为在整个分层教学过程中，教师要了解学生的基本状况，在教育过程中要不断思考，如何制定更加适合学生的教学目标和教学计划，还需要引导学生的教学过程。在这些过程中，教师需要不断提升业务水平和教学水平，才能促进分层教学的顺利实现，促进学生的全面发展。
（4）提升学校的竞争力
在教学过程中使用分层教学，一方面能够提升学生的素质，另一方面能够使学生老师的关系融洽，形成对老师的信任，久而久之，学校的信誉度提高，学校的竞争力自然增强。
总结：
分层次教学，打破了以往用分数衡量一切学生的传统模式，针对不同学生进行个性化培养的同时，对学生的综合素质和实际应用能力进行考量。更加适应现代教育注重个性发展的目标，对体育教学有极大的促进作用。
参考文献：
[1]孙斌.分层教学在职业院校网球选项课中的实践研究 [D].苏州大学，2014
关键词：分层次教学；职业院校体育教学；主观能动性；个性化培养
近几年来，随着教育改革的不断深入，分层次教学的方法得到了更多的关注。这种教学方法的好处是能够提升学生学习的主观能动性，将学习的兴趣充分调动起来，将课堂气氛变得活跃，提高教学水平和教学质量。
一、分层教学的形式背景及出现的问题
改革开放以来，我国的教育事业迅速发展，科教兴国的概念已经深入人心。近十几年来，信息化产业迅速发展，对于传统行业和商业模式产生了巨大的冲击。同样，教育行业也在信息革命的大背景下走上了信息化教育的大路。随之而来的是一种教育的新思潮和新型的发展模式。分层教学便在这样一个时代大背景下应运而生，而这种新形势的教育观念，以其更强的适应性，必将与现代教育紧密的结合在一起。但改革过程中会遇到传统教学思想的阻碍，体育教学改革是不能够一蹴而就的。比如说：我们在教授学生滑步推铅球时，大家不会深入思考学习目的是什么，因为教授目的并没有一个令人信服的答案。教育改革要打破传统教学的束缚和惯性，不在一朝一夕之间。新背景下，职业院校体育教学的目标由“竞技体育”、“素质教育”、“快乐教育”到“健康教育”，教育理念转变的过程中，教学视野也在不断的变得更加开阔，但教学过程中仍然遇到各项制度措施不完善的问题，需要我们进一步解决。
二、分层次教育应注意的问题
教学方式应根据不同的学生有不同的标准和指导，每一个学生的体能状况不同，如果盲目用统一标准进行衡量，只能使教育成果大打折扣。在训练过程中，要根据学生的具体锻炼水平，针对性的提出指导等。分层教学要求对学生分层训练和分层指导，根据学生的兴趣爱好和身体素质等，为每位学生量身订做学习任务和学习目标，为发挥学生的潜能 打下良好基础。
分层次教学对学生个体进行，所以必定是要关注不同学生具体的基本状况，不但包括基本的信息比如性别、年龄、身体状况、智力水平等，还要关注学生的兴趣爱好、心理素质等。在明确教学目的的前提下，制定出适合学生的教学方案，同时要考虑外部环境对学生教学过程的影响，避免突发事件导致教学中断，不断提升教学水平和质量。
在明确教学目标后，我们面临的问题是如何正确划分教学层次。我们在制定教学计划时，要针对学生的身体素质和心理素质进行合理的划分，将教学目标层递式推进，不断深入。同时，我们要听取学生的意见，根据不同的情况进行具体的调整。
三、分层教学在职业院校体育教学中的应用
每一个学生都有自身不同的情况，老师应该根据学生的具体状况，将锻炼分为高中低三个等级，对每个等级制定不同的教学内容。在每个等级上的同学，分别设定教学目标，充分发挥学生的潜能。在同一等级上的同学，也要根据性别、具体身体状况等划分不同的组别。通过具体的分层教学，提高学生的体育学习的信心，促进学生潜力的发挥，全面提升教学质量和教学水平。
在分层教学的基础上，学校也可以。通过开展一系列丰富的体育实践活动，调动学生健康运动的积极性。学校开展阳光体育、小型运动会等活动，一方面弥补课堂教学趣味性不足的缺陷，另一方面扩展了学生的学习范围，学生在参加这些活动的过程中，学会了团结互助，同时能在活动中发现自己的不足，能够在活动过程中不断成长，不断进步。我们要重视，在开展活动之前，要结合学校的具体条件，以学生具体的体能状况为基础，事先做好所有的准备工作。无论从场地、设施还是具体规程的制定、注意事项的提醒、活动的策划和宣传等，事无巨细，认真考虑好。在准备过程中，我们还要与学生进行认真对接，关注学生的心理状态和体能状况，与学生及时沟通，听取学生的意见和建议，选好举办的时间，促进整个活动的完美执行。在这些活动中，老师要学会大胆放权，让学生自主组织、自主策划。在这些过程中，学生会学到发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效提升学生学习的能力。
四、分层教学在职业院校体育教学中的应用成果
（1）提升学生的身体素质
实行体育教学分层次教学，首先能够增强学生的体质，在量身定订做的教学目标和教学内容中，随着教学的步步深入，学生的体能也能够渐渐增强。例如：某学校女生在一年前的50米短跑成绩是9秒53，而实行分层教学后一年的50米短跑成绩是9秒17，并且生病率显著下降。
（2）更易发挥学生主观能动性
在职业院校体育教学中，分层教学更能激发学生的学习兴趣，教学目标更贴合学生的具体情况，目标更符合学生实际，目标达成后也能增强学生的信心。分层教学能够鼓励促进学生取长补短，在学习过程中发挥主观能动性。学校教学任务制定尊重学生的意见和建议，能够调动更多的学生参与教学过程中，提升教学质量。
（3）能够提升学校教师的教学水平
分层教学在职业院校体育教学中的应用，能够提升学校教师的教学水平。因为在整个分层教学过程中，教师要了解学生的基本状况，在教育过程中要不断思考，如何制定更加适合学生的教学目标和教学计划，还需要引导学生的教学过程。在这些过程中，教师需要不断提升业务水平和教学水平，才能促进分层教学的顺利实现，促进学生的全面发展。
（4）提升学校的竞争力
在教学过程中使用分层教学，一方面能够提升学生的素质，另一方面能够使学生老师的关系融洽，形成对老师的信任，久而久之，学校的信誉度提高，学校的竞争力自然增强。
总结：
分层次教学，打破了以往用分数衡量一切学生的传统模式，针对不同学生进行个性化培养的同时，对学生的综合素质和实际应用能力进行考量。更加适应现代教育注重个性发展的目标，对体育教学有极大的促进作用。
参考文献：
[1]孙斌.分层教学在职业院校网球选项课中的实践研究 [D].苏州大学，2014