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【摘要】作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反应，最先在作文中露出蛛丝马迹。造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来。
【关键词】语文教学作文教学
所以，丰富学生的语言，提高学生的习作水平，是语文教学高级阶段的一项重要任务。
首先，让学生插上想象的翅膀起飞。对于低年级的孩子，学习写作还刚刚起步。童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述，是儿童最喜欢的一种文学形式。通过童话写作，让学生插上理想的翅膀，能使他们拥有广阔的天地，使他们快速起步。孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片 ，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完后相互交流。适时举办讲故事比赛，看谁读得多，知道得多。这样班里掀起了一股读书讲故事的热潮。接下来，鼓励同学们发挥自己的想象，自己编写故事。这样，孩子们的思维一下子活跃了起来，小狮子，小熊猫，小猴子，青蛙，小白兔……都进入了孩子们的故事里。从一个个故事里，我看到了孩子们精彩的内心世界，感受到了他们如此丰富的想象力。利用这一优势，我给他们出几个不相干的词，比如"阳光灿烂"，"小白兔"，"垂头丧气"让孩子们巧妙编排有趣的故事，激发了学生的思维。在教室的墙上办起"故事会"栏，将好的故事粘贴上墙，小朋友们得到了鼓励，写童话的积极性更高了。童话让学生放飞了想象的翅膀，自由自在地在作文的天地里驰骋，培养了他们的创新意识和创新能力，提高了语言表达能力，为今后的写作打下了良好的基础。
其次，创设愉快的课堂教学气氛。古人说"言为心声",学生习作尤其强调写真事，抒真情。叶圣陶先生说过；"心有所思，情有所感，而后有所撰作。"儿童只有在愉快的课堂气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。因此，如何创设愉快的课堂教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。教师的语言要有吸引力，努力做到深入浅出，使学生喜欢上你的课。小学语文课不是老师说学生听，而是教师与学生交谈交流的过程，这就需要教师运用适合儿童的形象生动有趣的语言，与学生共同创造课堂意境，使彼此都能深入其中。另外，教师的微笑教学也有助于创设愉快课堂气氛。90%多的学生都不喜欢老师整天都板着脸上课，教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。创设愉快的课堂气氛，使学生感受到教师对自己的热情关怀，让他们充满信心，他们就会对写作增强信心。
再次，变"要我写"为"我要写"，培养学生写作的长期兴趣。不少教师认为作为是练出来的,只有勤练多写，作为水平才会提高。学生写日记，写读后感，时间长了反而会越写越枯。因此要调动学生个人主观的写作欲望。为此，我在班里成立了记者站，把学生分为若干个记者组，并在教室的墙上设计了新闻发布栏，刊登新闻报道。每个小记者都要履行自己的职责，争取在发稿栏里发表自己的文章，文章内容不限。学校的快乐健身园是我们学校的一个办学特色，平时少言寡语的倩倩对此事采访了我校主管体育的副校长，回来之后写了一篇关于健身园的报道，报道中对健身园中各种体育器材的使用方法介绍得非常详细具体，另外还加入了自己的见解--要大家在使用这些器材的同时更要保护好它们。班里逐渐形成了一种氛围，我看着同学们一天天在变化。在此基础上，我制定了相应的奖励机制，使不同层次的"小记者"都能得到提高。为了维持同学们的写作欲望，我不断的推陈出新，想更多的办法，使同学们有更高的目标，永不停歇，踏入更高的写作境界。 (接上页)突破教学难点而借助的一个桥梁、一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻"需要就用"、"自然和谐"的原则，用得"准、巧、活"，而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体，多媒体语文课堂上要坚持以学生为主体的指导思想，要求我们教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。
一年多来，运用信息技术辅助语文教学，增加了教材的生动性，直观性，形象性。学生借助形、色、声、情的神奇配合，极大限度的提高了教学效率。我也深切体会到：
1、不能滥用媒体 忽视主体
在语文教学中，教师要始终占据课堂的主导地位，要注意让学生的思维集中于教师身上。不讲时间、地点、条件盲目滥用，其效果必然会"画蛇添足"，适得其反；要从学科的实际出发，具体分析，合理利用。那么，信息技术在我们教育工作者手中则会如鱼得水，教育教学也会因为有了信息技术而"锦上添花"。
2、要注意师生的互动
我们要避免"教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走"的现象；避免配套光盘课件的牵制。保证学科教学过程中的"教师主导"和"学生主体"的作用，是"教师导"而不是"电脑导"。我们应找到两者的最佳整合点、最佳切入点，还是要讲究"不可替代性"。
总之任何教学手段都是为课堂教学服务，课堂的中心在课文，语文首先是语言艺术，我们的一切教学目的是为了学生的发展，使为了取得较好的课堂的效果，因而必须注意主次关系，注意整合课堂资源，注意过程教学的重要作用，使信息技术手段更好地为课堂教学服务。
参考文献
［1］《新课程标准》
［2］义务教育课程标准实验教科书二年级《语文》下册
［3］《利用信息技术开展语文教学》刘秉昆
［4］《信息技术与语文教学的有机整合》寇彦敏
［5］《中国信息技术教育》
【关键词】语文教学作文教学
所以，丰富学生的语言，提高学生的习作水平，是语文教学高级阶段的一项重要任务。
首先，让学生插上想象的翅膀起飞。对于低年级的孩子，学习写作还刚刚起步。童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述，是儿童最喜欢的一种文学形式。通过童话写作，让学生插上理想的翅膀，能使他们拥有广阔的天地，使他们快速起步。孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片 ，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完后相互交流。适时举办讲故事比赛，看谁读得多，知道得多。这样班里掀起了一股读书讲故事的热潮。接下来，鼓励同学们发挥自己的想象，自己编写故事。这样，孩子们的思维一下子活跃了起来，小狮子，小熊猫，小猴子，青蛙，小白兔……都进入了孩子们的故事里。从一个个故事里，我看到了孩子们精彩的内心世界，感受到了他们如此丰富的想象力。利用这一优势，我给他们出几个不相干的词，比如"阳光灿烂"，"小白兔"，"垂头丧气"让孩子们巧妙编排有趣的故事，激发了学生的思维。在教室的墙上办起"故事会"栏，将好的故事粘贴上墙，小朋友们得到了鼓励，写童话的积极性更高了。童话让学生放飞了想象的翅膀，自由自在地在作文的天地里驰骋，培养了他们的创新意识和创新能力，提高了语言表达能力，为今后的写作打下了良好的基础。
其次，创设愉快的课堂教学气氛。古人说"言为心声",学生习作尤其强调写真事，抒真情。叶圣陶先生说过；"心有所思，情有所感，而后有所撰作。"儿童只有在愉快的课堂气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。因此，如何创设愉快的课堂教学气氛，对于提高儿童的写作能力，有着重要的作用。教师的语言要有吸引力，努力做到深入浅出，使学生喜欢上你的课。小学语文课不是老师说学生听，而是教师与学生交谈交流的过程，这就需要教师运用适合儿童的形象生动有趣的语言，与学生共同创造课堂意境，使彼此都能深入其中。另外，教师的微笑教学也有助于创设愉快课堂气氛。90%多的学生都不喜欢老师整天都板着脸上课，教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。创设愉快的课堂气氛，使学生感受到教师对自己的热情关怀，让他们充满信心，他们就会对写作增强信心。
再次，变"要我写"为"我要写"，培养学生写作的长期兴趣。不少教师认为作为是练出来的,只有勤练多写，作为水平才会提高。学生写日记，写读后感，时间长了反而会越写越枯。因此要调动学生个人主观的写作欲望。为此，我在班里成立了记者站，把学生分为若干个记者组，并在教室的墙上设计了新闻发布栏，刊登新闻报道。每个小记者都要履行自己的职责，争取在发稿栏里发表自己的文章，文章内容不限。学校的快乐健身园是我们学校的一个办学特色，平时少言寡语的倩倩对此事采访了我校主管体育的副校长，回来之后写了一篇关于健身园的报道，报道中对健身园中各种体育器材的使用方法介绍得非常详细具体，另外还加入了自己的见解--要大家在使用这些器材的同时更要保护好它们。班里逐渐形成了一种氛围，我看着同学们一天天在变化。在此基础上，我制定了相应的奖励机制，使不同层次的"小记者"都能得到提高。为了维持同学们的写作欲望，我不断的推陈出新，想更多的办法，使同学们有更高的目标，永不停歇，踏入更高的写作境界。 (接上页)突破教学难点而借助的一个桥梁、一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻"需要就用"、"自然和谐"的原则，用得"准、巧、活"，而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体，多媒体语文课堂上要坚持以学生为主体的指导思想，要求我们教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。
一年多来，运用信息技术辅助语文教学，增加了教材的生动性，直观性，形象性。学生借助形、色、声、情的神奇配合，极大限度的提高了教学效率。我也深切体会到：
1、不能滥用媒体 忽视主体
在语文教学中，教师要始终占据课堂的主导地位，要注意让学生的思维集中于教师身上。不讲时间、地点、条件盲目滥用，其效果必然会"画蛇添足"，适得其反；要从学科的实际出发，具体分析，合理利用。那么，信息技术在我们教育工作者手中则会如鱼得水，教育教学也会因为有了信息技术而"锦上添花"。
2、要注意师生的互动
我们要避免"教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走"的现象；避免配套光盘课件的牵制。保证学科教学过程中的"教师主导"和"学生主体"的作用，是"教师导"而不是"电脑导"。我们应找到两者的最佳整合点、最佳切入点，还是要讲究"不可替代性"。
总之任何教学手段都是为课堂教学服务，课堂的中心在课文，语文首先是语言艺术，我们的一切教学目的是为了学生的发展，使为了取得较好的课堂的效果，因而必须注意主次关系，注意整合课堂资源，注意过程教学的重要作用，使信息技术手段更好地为课堂教学服务。
参考文献
［1］《新课程标准》
［2］义务教育课程标准实验教科书二年级《语文》下册
［3］《利用信息技术开展语文教学》刘秉昆
［4］《信息技术与语文教学的有机整合》寇彦敏
［5］《中国信息技术教育》