在九年级世界历史（上册）第二十一课《第一次世界大战》的教学中，学生对战争爆发的导火线、战争的性质、战争的残酷性等都比较容易理解，但对引发战争的根本原因却比较模糊。在教材中，课文只笼统地点出“帝国主义之间的矛盾十分尖锐”，但为什么矛盾尖锐这一根本原因却未点明。在教学中，如果老师全盘托出，也是很抽象。任你如何讲解，也没能突破这一难点。在教这一课时，我探讨改变教学方法，取得了初步成效，较好地解决了学生在学习中遇到的困惑。
　　首先，变“组织教学”为“动机激发”。引入新课先提出：“第一次世界大战是怎样打起来的呢？”以此激发学生的探究欲望，进而形成学习动机，积极主动地投入到学习活动中去。接下来，变“讲授知识”为“共同探讨，解难释疑”。
　　老师先这样启发：第二次工业革命后，在工业发展的实力排行榜上，原来的老大老二英法两国，被德国和美国赶上并超过，原有的平衡被打破，出现了新的不平衡。这种新的不平衡将会带来怎样的结果呢？下面，同学们先将课文看一遍，特别注意课文中的那幅漫画，看完后讨论，然后各组选出一个同学，分别代表英、法、德、美、俄、意、奥匈等国发言。
　　接下来，学生们热烈讨论，“各国”代表争抢发言：
　　学生A：大家好，我是德国代表，谁都知道，我们德国起步较晚，如今，英法两国都已经把这世界“盛宴”差不多吃光了，个个肚子滚圆，我们德国人却饿得头昏眼花。我提议，今后让饿得发慌的德国人多吃几口，这个要求不算过份吧？
　　学生B：各位女士、先生们，我是大英帝国的代表，我们希望欧洲无霸主，大家维持原状，永远和平共处。遗憾的是德国目前疯狂扩军备战，这些行为危及我们的安全，也危及欧洲的和平与稳定，我们大英帝国决不会坐视不管。
　　学生A：嘿，英国人真是敬酒不吃吃罚酒。告诉你，德国已不是过去的德国，只允许德国人充当可怜看客的历史已经过去，任由“日不落帝国”主宰世界的历史也应该结束了！奥匈老弟，你说是吗？
　　学生C：我是奥匈代表，谢谢德国代表的关注，我们举双手赞同德国代表的主张。
　　学生A：我们德国也完全支持奥匈帝国在巴尔干地区的利益。
　　学生D：我是俄国代表，我们认为德国支持奥匈在巴尔干的利益是对俄国的挑衅，我们决不让步。
　　学生E：我是法国代表，很明显，德奥的同盟，也是对我们法国的挑衅，我们也不会沉默。
　　学生F：我是意大利代表，我们也不想旁观了，我们决定加入德奥同盟。
　　学生B：在这个世界上究竟谁怕谁呀？法俄两兄弟，你们怕德国人吗？
　　学生D：我们也应联合起来，共同对敌。
　　学生E：拧成一股绳，我们才有力量抗衡。
　　学生G：我是美国代表，告诉大学，我们美国人也不是吃素的，我们先看看热闹，谁若危害到美国的利益，有他好果子吃。
　　师：同学们的想象力很丰富。通过同学们的对话，我们不难理解，两大军事集团的形成，使形势紧张到一触即发的地步，战争只差导火线了。战争的根本原因是帝国主义经济政治发展不平衡。何谓不平衡？简单的说，就是第二次工业革命后，德国经济飞速发展，超过了英、法、俄等老牌帝国主义国家，然后要求重新瓜分世界。就像刚才同学们在对话中所表述的那样，英、法、俄等国绝不同意，这样矛盾就产生了，战争也就不可避免。随着矛盾的不断升级，战争终于爆发。
　　通过以上课堂活动，改变了教师上课一言堂和生浇硬灌的模式，使学生掌握了学习的主动权，让学生根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识，将抽象的难点形象地展现，轻而易举突破难点。本课中学生在了解帝国主义矛盾的同时，也理解了国家利益高于一切的道理，从而拓宽了学生的视野，更好地帮助学生了解当今世界历史的发展规律。
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