孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,孔子是主张乐学的.但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味、机械而无情感.学生很难从中寻得趣味,更谈不上以学为乐,致使部分学生厌学恶学,中途辍学.因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受,美的陶冶.
　　
　　一、优化教学过程,培养学生的学习兴趣
　　
　　当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重.所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响大面积提高教学质量.“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固.这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”从而形成积重难返的局面.
　　在整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,培养学生的学习兴趣.例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识.鉴于此,我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方.如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等.讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结.通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态.
　　
　　二、引导学生培养自学能力
　　
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键.可自学能力的培养,首先,应从阅读开始,七年级学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流、相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环.
　　
　　三、引导学生培养思维能力
　　
　　素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面.
　　思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量.
　　1.思维速度的训练
　　初中生思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解新课后,可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,提高学生快速答题的能力.
　　2.思维质量的训练
　　思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种解题方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力.
　　
　　四、教师巧妙导入新课
　　
　　导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话.导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步.特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住.”
　　教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语.在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧.从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识.
　　在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐.
　　综上所述,如果教师巧妙导入新课,以趣激之,学生则乐在开头;创设情境,点缀趣味,学生则乐在其中;引导探索,深入浅出,学生则乐在其后.让学生学得主动、学得积极,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事,高兴的事.所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,并且结合数学学科的特点,充分钻研教材,努力调动学生的学习积极性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量.