摘 要： 幼儿时期是学习音乐的启蒙时期也是关键时期，音乐游戏是幼儿音乐教育不可缺少的，并以独特的音乐性、游戏性、趣味性深受幼儿的喜爱。本文从音乐游戏氛围、游戏形式、表演平台等方面阐述音乐游戏不仅促进幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力的发展，还激发幼儿情感，是其获得快乐的重要途径。
　　关键词： 音乐游戏 游戏氛围 游戏平台
　　鲁迅先生曾说：“游戏是儿童最正当的行为之一。”幼儿有强烈的求知欲望，如何让孩子尽情宣泄、释放呢？最好的方式莫过于游戏。音乐是一门很“难”的情感艺术，当我们把音乐有机融入游戏中，就构成了幼儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏不仅能让幼儿在自由愉快的氛围中培养音乐感受力、表现力和创造力，还能让孩子获得快乐，在情感上获得美的陶冶。
　　一、营造情境性的游戏氛围感知音乐
　　音乐的语言是微妙的，每一种音乐都蕴含了独特的思想感情。通过情境化的游戏氛围，能让幼儿轻松自然地融入音乐作品的意境中。
　　（一）音乐游戏的音乐情景再现
　　如：音乐游戏《喜羊羊和灰太狼》是一首ABA结构的音乐，要分清喜羊羊和灰太狼分别在音乐什么时间段出现比较难，对于小班幼儿来说有一定的难度，但我通过了大胆的音乐游戏情境的创设，让孩子从游戏中发现音乐的结构与差别。在聆听音乐之前，我先将《喜羊羊和灰太狼》PPT呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。音乐响起时，在PPT引领下，孩子们能轻松听懂A段是喜羊羊在草地上自由、快乐地玩耍，B段是灰太狼捉羊的音乐。通过图片欣赏让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣，也让幼儿分清了A段与B段的区别和对应的动物。
　　二、组织多样化的游戏形式理解音乐
　　音乐游戏根据不同类型可分为听觉游戏、听觉感受游戏、歌唱游戏、节奏游戏四种。以幼儿感兴趣的音乐游戏进行音乐教育，是音乐教育的关键。
　　（一）听觉游戏
　　听觉游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》，由幼儿扮演小猫和小老鼠。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫时那种惊慌、恐惧的游戏情节吸引，孩子纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。
　　（二）听觉感受游戏
　　听觉感受游戏根据训练目的不同有很多种玩法，根据歌曲内容，可以训练幼儿听辨声音的方向、同伴的音色、听辨声音的强弱；培养幼儿对音乐节奏的能力、音乐记忆能力等。如：小鸡怎样叫？叽叽叽叽叽（xx xx| x--）小猫怎样叫？喵喵喵喵（x x.x x x）等可以练习各种各样的节奏。
　　（三）歌唱游戏
　　在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了歌唱能力和对音乐的感受、理解和表达能力，更使身心得到了陶冶。在《捉小鱼》的歌唱游戏中，请两位幼儿双手相握高举做渔网，全体幼儿做小鱼游的动作一个跟着一个走小碎步，一边唱歌，一边做鱼游，当歌唱到“捉住”时，渔网就把小鱼套住。
　　（四）节奏游戏
　　节奏性活动是幼儿喜欢的活动。我们一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作进行节奏训练，另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们感受节奏性活动的兴趣和美感。如：小班的《头发、肩膀、膝盖、脚》这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，越唱越快。
　　三、提供创新表演游戏平台表现音乐
　　陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件是民主。”为幼儿创造宽松、民主、自由的气氛，能让他们自由思索、大胆想象、主动实践。
　　（一）课堂上创新表演平台
　　音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，幼儿就会情不自禁地投入到音乐游戏角色中大胆创编。如：在中班音乐游戏《唐老鸭减肥记》中，幼儿通过实践帮助唐老鸭创编多套减肥操，有手部运动、腰部运动、腿部运动、头部运动，对身体的不同部位都能自主地创造相应的动作。
　　（二）区域中创新表演平台
　　将音乐游戏延伸到音乐区域中，在区域活动中，区域的图谱、音乐玩具（除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料外，还要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器）等材料的投入运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，同时激发幼儿的创造力。
　　音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐史生活中的一股清泉，音乐史陶冶心情的熔炉。”音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养孩子的音乐感受力和敏捷的反应能力。”我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的内在价值，使幼儿在“玩”的过程中主动发现音乐、感知音乐、表现音乐，使音乐游戏成为幼儿在园活动的“兴奋剂”和“调节剂”，从而引发和保持幼儿参与活动的积极性。培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。