【摘 要】
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＜正＞列方程解决问题,进入21世纪以来并无明确的新增内容,但一直是颇受关注的教研专题。一方面,它是小学数学问题解决最为集中的课程内容之一;另一方面,近二十年的教学实践也有一些新的发展与认识值得梳理、阐述。三、列方程的教学:从逆向思维到顺向思维有研究者基于农村学校的调研指出:学生到了初中阶段,不得不放弃已经习惯了的算术方法,转而被迫接受代数方法。这种心理上的压迫感甚至持续到初中三年级[11]。尽管这
【基金项目】
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上海市教育科学研究“面向2021：小学数学课程（图形与几何领域）内容调整与教学改进的研究”项目（2017年度立项编号17018）成果之一；
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＜正＞列方程解决问题,进入21世纪以来并无明确的新增内容,但一直是颇受关注的教研专题。一方面,它是小学数学问题解决最为集中的课程内容之一;另一方面,近二十年的教学实践也有一些新的发展与认识值得梳理、阐述。三、列方程的教学:从逆向思维到顺向思维有研究者基于农村学校的调研指出:学生到了初中阶段,不得不放弃已经习惯了的算术方法,转而被迫接受代数方法。这种心理上的压迫感甚至持续到初中三年级[11]。尽管这是较为极端的现象,但也从一个侧面反映了小学阶段加强列方程教学研究的意义不容小觑。
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