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摘 要 《英语课程标准》自课改以来引起了中学英语教师的普遍关注，但对于语言的关注尚未引起足够的重视。关于语言的使用因语境不同而出现的语言变化，这是与语言的使用、语境及语言的规范程度有密切的关系。
关键词 初中英语课程标准 语言 写作 要求
《英语新课程标准》简称《新课标》，自课改以来，成为了国内教英语教学者，尤其是中学英语教师的普遍关注。《英语新课程标准》无论是在教学目标、课程设计、思路和观念上，还是在教学内容和方法上都有自己的独到方法和见解。那么，如何理解“语言”？它有哪些特征？它对英语写作教学有什么启发意义？
一、 英语写作教学下的语言内涵
语言因其使用的语言环境不同而出现的语言变化，它与语言的使用者、语言环境及语言的规范程度有密切的关系。中学生在学习、掌握了某种语言的语音、词汇、句法等基础知识。有了一定的语言基础知识后，具备了一定的语言能力，能够供其在不同场合进行选择性的使用语言表达，以便达到有效的规范的语言交流的目的；语言则是语言使用者根据不同场合、不同情境中所讲的话语，在选词、语法、语调等方面所选择的组合体。
二、 英语写作教学下的语言差异
语法使用正确的句子并不一定是好的句子，这其中涉及到语言的因素。当口语交际时，当然不要使用正式语体；但是，在写作文时候，千万避免随意语体。一般来讲，句子结构越完整就越复杂，词汇选择越讲究，那么，其语言的使用要求也就越高。
请看下面的例句：
（1） You are not allowed to park here．（Formal）
（2）No parking！ （Informal）
上面2句都表达了同样的语义“此处禁止停车”，但由于言语产生的情景语境、交际双方的人际关系不同，因此，言语表达的正式程度也各异。例（1）属正式体，正式体常用于书面语中，表达某种严肃的态度。其特点是词汇、语法都较正式，一般不用缩写词或省略句。商业信函、政府文件、科技论文、规章制度等常用正式体。例（2）使用了一个 “no +doing”的祈使句，词汇具有口语的特点，其正式程度介于正式与非正式之间，属一般体。
三、英语写作教学对语言运用的要求
在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下，写作中语言的使用应遵循以下要求：
（一） 语言的规范性
从英语语言的使用来说，短语动词一般是比较口语化，常用于口语体，而单个动词比较正式，多用于书面语体，例如， 出现：show（ turn up ），忍受：bear／stand／endure／tolerate（put up with），生产：produce（turn out），遇见：meet（come across），继续：continue（carry on／go on），离开：leave／escape（getaway），等。
缩略词通常多用于日常交谈，少用于正式文体，相反，在正式文体（一般不包括科技文体和新闻文体）中常用全称，如：，laboratory （1ab），television（TV），advertisement （ad），gymnasium （gym），number（no），popular （pop），，parachute （chute），telescope（scope），paragraph（Para）等。但部分缩写词例外，既可见于正式文体，也可用于日常交谈。如： VIP（贵宾）， ICU（重症监护室），GDP（国民生产总值）等。
（二） 语言的运用合理化
在初中英语教学中，要正确认识语言的运用，知识与语言运用能力的辩证关系，以教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用标准化的能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥语言使用的整体效应
（三）语言运用中出现的问题
在语言的表达中，围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，把语言的用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负面的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了本来英语语言的作用和效果。
因此，作为中学生，应该在英语学习过程中，要多分析语言使用效果，注重词汇句型的语言功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚定的基础。
四、结束语
《英语新课程标准》对中学英语教学，尤其是写作教学，提出了更具体、更全面、更高的要求，特别强调语言表达能力和语言应用能力的协调发展。在写作教学活动中教教师的教学生的学双方要深刻理解《英语新课程标准》对英语写作的新要求，只有充分理解语言的内涵及其功能特点，结合坚持多写、多读、多练的有效方法，就能写出内容充实、重点突出、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达合理、语言恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好的完成写作规定的任务，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]普通高中.英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003，4，（1）.
[2]2005.年中考英语试卷及答案（天津卷）.扫描版评分标准（人民网）.
[3]凡夫著.英语翻译课程学习方法[M].
[4]赖劲松著.对于雅思考试写作评分标准的解析[M].
[5]蔡基刚著.英汉写作对比研究[M].
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）
关键词 初中英语课程标准 语言 写作 要求
《英语新课程标准》简称《新课标》，自课改以来，成为了国内教英语教学者，尤其是中学英语教师的普遍关注。《英语新课程标准》无论是在教学目标、课程设计、思路和观念上，还是在教学内容和方法上都有自己的独到方法和见解。那么，如何理解“语言”？它有哪些特征？它对英语写作教学有什么启发意义？
一、 英语写作教学下的语言内涵
语言因其使用的语言环境不同而出现的语言变化，它与语言的使用者、语言环境及语言的规范程度有密切的关系。中学生在学习、掌握了某种语言的语音、词汇、句法等基础知识。有了一定的语言基础知识后，具备了一定的语言能力，能够供其在不同场合进行选择性的使用语言表达，以便达到有效的规范的语言交流的目的；语言则是语言使用者根据不同场合、不同情境中所讲的话语，在选词、语法、语调等方面所选择的组合体。
二、 英语写作教学下的语言差异
语法使用正确的句子并不一定是好的句子，这其中涉及到语言的因素。当口语交际时，当然不要使用正式语体；但是，在写作文时候，千万避免随意语体。一般来讲，句子结构越完整就越复杂，词汇选择越讲究，那么，其语言的使用要求也就越高。
请看下面的例句：
（1） You are not allowed to park here．（Formal）
（2）No parking！ （Informal）
上面2句都表达了同样的语义“此处禁止停车”，但由于言语产生的情景语境、交际双方的人际关系不同，因此，言语表达的正式程度也各异。例（1）属正式体，正式体常用于书面语中，表达某种严肃的态度。其特点是词汇、语法都较正式，一般不用缩写词或省略句。商业信函、政府文件、科技论文、规章制度等常用正式体。例（2）使用了一个 “no +doing”的祈使句，词汇具有口语的特点，其正式程度介于正式与非正式之间，属一般体。
三、英语写作教学对语言运用的要求
在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下，写作中语言的使用应遵循以下要求：
（一） 语言的规范性
从英语语言的使用来说，短语动词一般是比较口语化，常用于口语体，而单个动词比较正式，多用于书面语体，例如， 出现：show（ turn up ），忍受：bear／stand／endure／tolerate（put up with），生产：produce（turn out），遇见：meet（come across），继续：continue（carry on／go on），离开：leave／escape（getaway），等。
缩略词通常多用于日常交谈，少用于正式文体，相反，在正式文体（一般不包括科技文体和新闻文体）中常用全称，如：，laboratory （1ab），television（TV），advertisement （ad），gymnasium （gym），number（no），popular （pop），，parachute （chute），telescope（scope），paragraph（Para）等。但部分缩写词例外，既可见于正式文体，也可用于日常交谈。如： VIP（贵宾）， ICU（重症监护室），GDP（国民生产总值）等。
（二） 语言的运用合理化
在初中英语教学中，要正确认识语言的运用，知识与语言运用能力的辩证关系，以教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用标准化的能力转化。同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥语言使用的整体效应
（三）语言运用中出现的问题
在语言的表达中，围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，把语言的用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负面的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了本来英语语言的作用和效果。
因此，作为中学生，应该在英语学习过程中，要多分析语言使用效果，注重词汇句型的语言功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚定的基础。
四、结束语
《英语新课程标准》对中学英语教学，尤其是写作教学，提出了更具体、更全面、更高的要求，特别强调语言表达能力和语言应用能力的协调发展。在写作教学活动中教教师的教学生的学双方要深刻理解《英语新课程标准》对英语写作的新要求，只有充分理解语言的内涵及其功能特点，结合坚持多写、多读、多练的有效方法，就能写出内容充实、重点突出、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达合理、语言恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好的完成写作规定的任务，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]普通高中.英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003，4，（1）.
[2]2005.年中考英语试卷及答案（天津卷）.扫描版评分标准（人民网）.
[3]凡夫著.英语翻译课程学习方法[M].
[4]赖劲松著.对于雅思考试写作评分标准的解析[M].
[5]蔡基刚著.英汉写作对比研究[M].
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）