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摘 要：不让孩子输在起跑线上，已经成了诸多家长的奋斗目标。而正是这样的愿望，使学前教育有着更加明显的小学化倾向。但幼儿园办学的小学化倾向，与幼儿的身心发展规律相背离，对幼儿的学习和成长非常不利。这实际上是一种急功近利的教学倾向，有着非常复杂的成因，主要是受文化和教学理念等诸多因素的影响。本文重点探讨了幼儿教育的小学化的表现，针对存在的问题，提出了如何防防止小学化倾向的策略，旨在为学前教育提供借鉴和参考，促进学前教育的健康发展。
关键词：小学化；幼儿教育；纠正；发展
学前教育“小学化”，具体是指将小学的教学方法、课程资源等引入到学前教育。小学化倾向，对幼儿园正常的保育教育产生了严重干扰，并对幼儿的身心健康产生了严重的损害。防止和纠正“小学化”倾向，对于促进学前教育健康发展，具有重要的意义。近年来，在学前教育中，还普遍存在着小学化倾向，而且呈现趋势化发展，与素质教育的宗旨相违背。为此，我们应该深入调查幼儿园办学小学化的原因，找出问题症结所在，并提出有针对性的解决方法，旨在还给孩子一个健康的童年。
一、 幼儿教育“小学化”的表现
（一） 办园理念的“小学化”
幼儿园办学盲目向小学看齐，对“幼儿园的教学必须服从小学的需要”片面强调，将幼儿园和小学两个不同阶段的培养目标和教学任务混淆。在一些幼儿园教师还要求幼儿执行小学生的行为和规范。例如，要求幼兒要绝对服从老师的指令，上课认真听讲。要能流利背诵学过的儿歌，上游戏课时候不许乱跑、不准讲话，将这些用于小学生的行为规范要求幼儿，未免偏颇。究其原因，是很多幼儿园教师没有明确幼儿园的培养目标和教学任务，存在着跟风跑的情况。很多幼儿教师没有经过专门的训练、师资培养跟不上，导致教学理念上的小学化。
（二） 教学内容和形式的“小学化”
首先，一些幼儿园不重视培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，而盲目要求幼儿要提升计算、识字等方面的能力。仅仅提一些不切实际的口号，同时，忽视幼儿的生理特点，而采用一些激烈的、具有较大运动强度的训练和比赛，损伤了幼儿的机体健康。究其原因，是片面追求升学率。很多家长认为孩子不能输在起跑线上，所以孩子在幼儿园学到的知识越多，家长的资本就越高。因此，很多家长要求幼儿园要多教多灌，给幼儿园施加压力，并以此衡量学前教育质量，导致幼儿教育的小学化问题。
其次，一些基层的幼儿园忽视幼儿的户外活动，对课堂教学比较偏重，幼儿的日常生活主要以知识教学为主，教学方法重“灌输”，很少采用直观的教学形式，如演示、实物范例等，轻游戏和其他活动，缺少足够的游戏时间。教师在活动课上老师一味说教，要求幼儿主要以学为主，游戏缺少趣味性、教具缺乏形象性。究其原因，很多幼儿因为没有经过专业训练、只能简单化地开展教字和计算，不善于跳舞和唱歌。同时，为了迎合家长心理，屈服于舆论压力，盲目地拔高教学要求。
二、 防止幼儿教育“小学化”的相关建议
（一） 加强科学育儿的宣传，取得家长的积极配合
首先，对于幼儿教育知识，幼儿老师可向幼儿家长大力宣传、普及，可通过多种形式，如家长开放日、知识咨询、专家讲座等，向家长宣传国家关于幼儿教育的最新方针和政策，在社会上营造浓郁的科学育儿氛围。其次，为了拓展教育渠道，应开展家园共育，强化幼儿的独立生活意识，加强和家园的联系。通过各种小型活动、宣传栏、家长开放日等，加大科学教育幼儿的宣传力度。为了取得家长的积极配合，老师要向家长讲清培养幼儿独立性的重要性，对幼儿鼓励和支持，使之能独立完成收拾玩具、整理床铺的、吃饭等一些力所能及的事情。此外，家长还应详细记录幼儿在家里生活自理情况，并且能及时向幼儿园反馈信息。及时表扬幼儿在平时的点滴进步，使幼儿能充分体验成功的喜悦。
（二） 转变办园理念，提升基层教师的业务水平
首先，对于国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，家长和教师应认真领会和学习，对于办园的指导思想，家长首先需要端正。提高思想认识，转变办园理念，将“应试教育”的桎梏摆脱。同时，教师应努力提高自身的素质，不能向幼儿提出过高的要求，不能为了迎合家长急功近利的需求，而设计一些不符合幼儿发展规律的课程，违背幼儿的身心发展、年龄特点和接受能力等。最后，应立足于幼儿园的实际情况，制定科学的幼儿教育工作评估标准。
其次，提高幼儿教育保教质量，是提高学前教育事业的保障。为了提高幼儿教师的专业化水平，需要有机的结合实际和幼教理念，实践应用和理论学习、在职培训和职前培训等，提升幼儿教师的专业化水平。可采取结对帮扶、“走出去，请进来”方式，根据需要对幼儿教师进行指导和技能培训。发挥幼儿园骨干教师的辐射精神，增强教师投身教学工作的自觉性，使基层教师业务水平进一步提升。
（三） 营造良好的社会和家庭范围，挖掘孩子身上的潜能
社会氛围对幼儿会产生很大的影响。一方面，与孩子的成长息息相关，另一方面，会对家长的教育理念产生影响。为此，只有通过社会宣传活动，使家长、幼儿教师等，对幼儿教育的重要性深刻认知。立足于家长的视角，应不断发现孩子的能力和优点。如果孩子有绘画的爱好和绘画的天赋，就没有必要去培养孩子的音乐能力。每个孩子都有自身的闪光之处，都是来到人间的天使。来幼儿园学习，就是为了学会生活，与社会更好地适应。作为幼儿教师和家长，不能将孩子的这种个性抹杀，使之与成人无异。就像《伤仲永》一样，最终“泯然众人矣”。
三、 结论
为了防止幼儿园教育小学化，需要加大宣传力度，营造良好的社会和家庭氛围。
遵循幼儿身心发展规律，真正体现幼儿的天性。为幼儿提供丰富多彩的生活环境和学习环境，为幼儿一生的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蒲亚莉.改善学前美术教育的途径和方法[J].戏剧之家，2017年19期.
[2]王燕.现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用[J].好家长，2017年46期.
[3]康新.新时期幼儿园学前教育安全问题探索[J].时代教育，2017年20期.
[4]王金梅.撸起袖子加油干，学前教育实现全覆盖[J].甘肃教育，2017年18期.
[5]冯文利.落实政府主体责任 加快学前教育高质量发展[J].河北教育（综合版）2017年10期.
作者简介：
季冬霞，福建省南平市，浦城富岭中心幼儿园。
关键词：小学化；幼儿教育；纠正；发展
学前教育“小学化”，具体是指将小学的教学方法、课程资源等引入到学前教育。小学化倾向，对幼儿园正常的保育教育产生了严重干扰，并对幼儿的身心健康产生了严重的损害。防止和纠正“小学化”倾向，对于促进学前教育健康发展，具有重要的意义。近年来，在学前教育中，还普遍存在着小学化倾向，而且呈现趋势化发展，与素质教育的宗旨相违背。为此，我们应该深入调查幼儿园办学小学化的原因，找出问题症结所在，并提出有针对性的解决方法，旨在还给孩子一个健康的童年。
一、 幼儿教育“小学化”的表现
（一） 办园理念的“小学化”
幼儿园办学盲目向小学看齐，对“幼儿园的教学必须服从小学的需要”片面强调，将幼儿园和小学两个不同阶段的培养目标和教学任务混淆。在一些幼儿园教师还要求幼儿执行小学生的行为和规范。例如，要求幼兒要绝对服从老师的指令，上课认真听讲。要能流利背诵学过的儿歌，上游戏课时候不许乱跑、不准讲话，将这些用于小学生的行为规范要求幼儿，未免偏颇。究其原因，是很多幼儿园教师没有明确幼儿园的培养目标和教学任务，存在着跟风跑的情况。很多幼儿教师没有经过专门的训练、师资培养跟不上，导致教学理念上的小学化。
（二） 教学内容和形式的“小学化”
首先，一些幼儿园不重视培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，而盲目要求幼儿要提升计算、识字等方面的能力。仅仅提一些不切实际的口号，同时，忽视幼儿的生理特点，而采用一些激烈的、具有较大运动强度的训练和比赛，损伤了幼儿的机体健康。究其原因，是片面追求升学率。很多家长认为孩子不能输在起跑线上，所以孩子在幼儿园学到的知识越多，家长的资本就越高。因此，很多家长要求幼儿园要多教多灌，给幼儿园施加压力，并以此衡量学前教育质量，导致幼儿教育的小学化问题。
其次，一些基层的幼儿园忽视幼儿的户外活动，对课堂教学比较偏重，幼儿的日常生活主要以知识教学为主，教学方法重“灌输”，很少采用直观的教学形式，如演示、实物范例等，轻游戏和其他活动，缺少足够的游戏时间。教师在活动课上老师一味说教，要求幼儿主要以学为主，游戏缺少趣味性、教具缺乏形象性。究其原因，很多幼儿因为没有经过专业训练、只能简单化地开展教字和计算，不善于跳舞和唱歌。同时，为了迎合家长心理，屈服于舆论压力，盲目地拔高教学要求。
二、 防止幼儿教育“小学化”的相关建议
（一） 加强科学育儿的宣传，取得家长的积极配合
首先，对于幼儿教育知识，幼儿老师可向幼儿家长大力宣传、普及，可通过多种形式，如家长开放日、知识咨询、专家讲座等，向家长宣传国家关于幼儿教育的最新方针和政策，在社会上营造浓郁的科学育儿氛围。其次，为了拓展教育渠道，应开展家园共育，强化幼儿的独立生活意识，加强和家园的联系。通过各种小型活动、宣传栏、家长开放日等，加大科学教育幼儿的宣传力度。为了取得家长的积极配合，老师要向家长讲清培养幼儿独立性的重要性，对幼儿鼓励和支持，使之能独立完成收拾玩具、整理床铺的、吃饭等一些力所能及的事情。此外，家长还应详细记录幼儿在家里生活自理情况，并且能及时向幼儿园反馈信息。及时表扬幼儿在平时的点滴进步，使幼儿能充分体验成功的喜悦。
（二） 转变办园理念，提升基层教师的业务水平
首先，对于国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，家长和教师应认真领会和学习，对于办园的指导思想，家长首先需要端正。提高思想认识，转变办园理念，将“应试教育”的桎梏摆脱。同时，教师应努力提高自身的素质，不能向幼儿提出过高的要求，不能为了迎合家长急功近利的需求，而设计一些不符合幼儿发展规律的课程，违背幼儿的身心发展、年龄特点和接受能力等。最后，应立足于幼儿园的实际情况，制定科学的幼儿教育工作评估标准。
其次，提高幼儿教育保教质量，是提高学前教育事业的保障。为了提高幼儿教师的专业化水平，需要有机的结合实际和幼教理念，实践应用和理论学习、在职培训和职前培训等，提升幼儿教师的专业化水平。可采取结对帮扶、“走出去，请进来”方式，根据需要对幼儿教师进行指导和技能培训。发挥幼儿园骨干教师的辐射精神，增强教师投身教学工作的自觉性，使基层教师业务水平进一步提升。
（三） 营造良好的社会和家庭范围，挖掘孩子身上的潜能
社会氛围对幼儿会产生很大的影响。一方面，与孩子的成长息息相关，另一方面，会对家长的教育理念产生影响。为此，只有通过社会宣传活动，使家长、幼儿教师等，对幼儿教育的重要性深刻认知。立足于家长的视角，应不断发现孩子的能力和优点。如果孩子有绘画的爱好和绘画的天赋，就没有必要去培养孩子的音乐能力。每个孩子都有自身的闪光之处，都是来到人间的天使。来幼儿园学习，就是为了学会生活，与社会更好地适应。作为幼儿教师和家长，不能将孩子的这种个性抹杀，使之与成人无异。就像《伤仲永》一样，最终“泯然众人矣”。
三、 结论
为了防止幼儿园教育小学化，需要加大宣传力度，营造良好的社会和家庭氛围。
遵循幼儿身心发展规律，真正体现幼儿的天性。为幼儿提供丰富多彩的生活环境和学习环境，为幼儿一生的发展奠定基础。
参考文献：
[1]蒲亚莉.改善学前美术教育的途径和方法[J].戏剧之家，2017年19期.
[2]王燕.现代学前教育理念在学前教育教学设计中的作用[J].好家长，2017年46期.
[3]康新.新时期幼儿园学前教育安全问题探索[J].时代教育，2017年20期.
[4]王金梅.撸起袖子加油干，学前教育实现全覆盖[J].甘肃教育，2017年18期.
[5]冯文利.落实政府主体责任 加快学前教育高质量发展[J].河北教育（综合版）2017年10期.
作者简介：
季冬霞，福建省南平市，浦城富岭中心幼儿园。