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课堂纪律是指对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。良好的课堂纪律是教师有效地教、学生有效地学的保证。相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律良好，对教学起着助长的作用，然而事实并非如此，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂纪律，抱怨课堂中存在着的各种问题。
一、信息技术课堂现状
目前，信息技术课堂中常存在下列现象：学生上课不听，对教师讲的内容不感兴趣；老师讲的内容是自己已经掌握的；老师的任务比较简单，完成后还有更多的时间，不会安排，只想着玩游戏；没听到；或是专注于自己的事，“听而不闻”；或是不愿意执行“命令”，故意装作没听到；由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊QQ，却不喜欢听课。又因为信息技术学科一般在计算机房进行教学，与教室相比，转移学生注意力的因素大大增多，学生容易把注意力转移到其他方面，后果是课堂纪律差，喧哗，“混乱”——辩论变成了“吵”论、小组讨论变成了小组“聊天”，象像菜市场，乱，闹，给老师的管理带来一定的难度。学生对互评、自评敷衔了事，作业缺少及时的反馈，比如学生交与不交一个样，做得好与做得不好一个样，那么学生慢慢地会失去好好完成任务的兴趣，而是敷衍地做一下，赶紧抓紧时间做其他事了……这些仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”，还有一些始料未及的突发情况。
二、是什么导致了信息技术课堂的纪律问题
信息技术课堂为什么会存在这么多问题？与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等反面的确与众不同，我们不能用其他学科的课堂标准要求和评价信息技术学科的课堂。
首先是学科地位。与其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足。虽然在新颁布的普通高中信息技术课程标准中明确了它的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是不被重视的学科。这些因素使学生对本科缺失了认真的学习态度。
其次信息技术学科不仅仅是教师、教材资源的配备，更需要计算机等设备的配备，这就需要资金的援助，而这并不是每个地区、每个学校都能做到的。因而要做到信息技术学科更应迎面而上，灵活应变，克服困难。而对于信息技术学科的教师们来说，要端正态度，顺应变化，跟进发展，探究问题，接触新事物。
再次，从学习环境来说，信息技术课的大部分课时是在计算机机房进行，比普遍教室环境更为复杂，干扰因素也更多，带来的纪律问题当然也会更多。
由于上述种种原因，我们不能用其他学科的课程标准来要求和评价信息技术课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。
三、解决信息技术课堂纪律问题的对策
1、巧设课堂前奏。
在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。通过简单的问卷调查来了解学生的情况。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。
2、 從兴趣入手，从应用入手。
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如在教学中必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。
3、创设严肃自由、主动探索的教学氛围。
针对课堂地位和观念引起的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛，在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。
4、加强课堂教学的互动。
针对学生起点不同而引起的纪律问题，教师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。如可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务，由学生来选择适合自己的任务；还可以采用小组协作学习形式，在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
5、提升教师自身的魅力。
改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
四、教师是影响课堂纪律最关键的因素
根据课堂纪律形成的四种类型（信息技术课程网 www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp？postid=8165），影响课堂纪律的因素有教师、集体、任务和学生。在这四个因素中，教师在不同程度上影响着其他三个因素，是影响课堂纪律最关键的因素。教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。所以，我把给信息技术教师的一些建议写在最后：
1、转变观念，提高素质。提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识。
2、亡羊补牢不如未雨绸缪。具体说来，即在开学初，了解学生情况并制定课堂规则及违反规则的处罚条例，并要采取措施保证规则的执行。
3、了解学生，认真备课。在了解学生的基础上，精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。事先的精心准备是教学成功的必要前提。
4、不同问题灵活处理。在课堂中，注意学生的情况，经常巡视，及时发现问题，及时解决。
5、加强沟通，及时反馈。课后收集学生对课堂的反馈，并进行及时调整。
一、信息技术课堂现状
目前，信息技术课堂中常存在下列现象：学生上课不听，对教师讲的内容不感兴趣；老师讲的内容是自己已经掌握的；老师的任务比较简单，完成后还有更多的时间，不会安排，只想着玩游戏；没听到；或是专注于自己的事，“听而不闻”；或是不愿意执行“命令”，故意装作没听到；由于长期以来形成的对信息技术学科的偏见，学生对本学科的认识及重视程度有待提高，不少学生甚至老师有着这样的偏见：信息技术就是让学生轻松的学科，让学生玩一玩是正常的，造成学生只想着玩游戏，聊QQ，却不喜欢听课。又因为信息技术学科一般在计算机房进行教学，与教室相比，转移学生注意力的因素大大增多，学生容易把注意力转移到其他方面，后果是课堂纪律差，喧哗，“混乱”——辩论变成了“吵”论、小组讨论变成了小组“聊天”，象像菜市场，乱，闹，给老师的管理带来一定的难度。学生对互评、自评敷衔了事，作业缺少及时的反馈，比如学生交与不交一个样，做得好与做得不好一个样，那么学生慢慢地会失去好好完成任务的兴趣，而是敷衍地做一下，赶紧抓紧时间做其他事了……这些仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”，还有一些始料未及的突发情况。
二、是什么导致了信息技术课堂的纪律问题
信息技术课堂为什么会存在这么多问题？与其他学科相比，信息技术学科在学科地位、学科特点及学习环境等反面的确与众不同，我们不能用其他学科的课堂标准要求和评价信息技术学科的课堂。
首先是学科地位。与其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，先天不足。虽然在新颁布的普通高中信息技术课程标准中明确了它的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是不被重视的学科。这些因素使学生对本科缺失了认真的学习态度。
其次信息技术学科不仅仅是教师、教材资源的配备，更需要计算机等设备的配备，这就需要资金的援助，而这并不是每个地区、每个学校都能做到的。因而要做到信息技术学科更应迎面而上，灵活应变，克服困难。而对于信息技术学科的教师们来说，要端正态度，顺应变化，跟进发展，探究问题，接触新事物。
再次，从学习环境来说，信息技术课的大部分课时是在计算机机房进行，比普遍教室环境更为复杂，干扰因素也更多，带来的纪律问题当然也会更多。
由于上述种种原因，我们不能用其他学科的课程标准来要求和评价信息技术课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。
三、解决信息技术课堂纪律问题的对策
1、巧设课堂前奏。
在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。通过简单的问卷调查来了解学生的情况。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。
2、 從兴趣入手，从应用入手。
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如在教学中必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。
3、创设严肃自由、主动探索的教学氛围。
针对课堂地位和观念引起的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树立起正确的认识和学习态度，形成良好的课堂气氛，在课堂上要做到“严肃而自由”，严肃是一种规范，自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时，要让“差生”敢于提问，让“优生”敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。如此，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱走向秩序。
4、加强课堂教学的互动。
针对学生起点不同而引起的纪律问题，教师要在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。如可设计若干个层次不同的任务，由学生来选择适合自己的任务，由学生来选择适合自己的任务；还可以采用小组协作学习形式，在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
5、提升教师自身的魅力。
改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。
四、教师是影响课堂纪律最关键的因素
根据课堂纪律形成的四种类型（信息技术课程网 www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp？postid=8165），影响课堂纪律的因素有教师、集体、任务和学生。在这四个因素中，教师在不同程度上影响着其他三个因素，是影响课堂纪律最关键的因素。教师的教育教学能力、课堂管理能力以及人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。所以，我把给信息技术教师的一些建议写在最后：
1、转变观念，提高素质。提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识。
2、亡羊补牢不如未雨绸缪。具体说来，即在开学初，了解学生情况并制定课堂规则及违反规则的处罚条例，并要采取措施保证规则的执行。
3、了解学生，认真备课。在了解学生的基础上，精心设计教学目标、教学内容、教学方法等。事先的精心准备是教学成功的必要前提。
4、不同问题灵活处理。在课堂中，注意学生的情况，经常巡视，及时发现问题，及时解决。
5、加强沟通，及时反馈。课后收集学生对课堂的反馈，并进行及时调整。