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摘要：在新课程改革背景下，素质教育的不断推进，使小学阶段的德育教育更需要严密、认真地对待。由于小学生的思想尚不成熟，德育教育在此阶段就相当于学生的启蒙课程，奠定了小学生日后产生的价值观、人生观，而家校合作共育的模式对于小学生德育教育具有重要的推进作用，可以促进学生构建良好的三观，为小学生今后发展打下坚实基础。
关键词：小学生;德育教育;家校合作;教育策略
教育工作，德育为先。新课改明确强调了提高未成年的道德水平的重要性，小学教学计划中应重点关注德育教育的工作实施情况，将德育教育融合在学校立人树人的规划中。教师在德育教学过程中，不仅要提高教学的有效性，还要建立具有针对性的教学维度，为学生之后的成长提高更有价值的德育教学环境，继而引导小学生不断规范自身的道德行为，树立正确的道德信念，构建良好的品德修养。
1 小学德育教育存在的问题
1.1 学校方面
教师德育观念落后。很多教师受应试教育的影响，坚持传统落后的教学方式，教学观念，缺乏或淡化对德育教育的认识。此外教学方法陈旧，教学方法还停留在强制“教”，对课本内容毫无感情的叙述，很难激起学生对德育教育的学习兴趣，使课堂氛围沉闷死板。
1.2 学生方面
缺乏德育意识。大部分学生对于学校教育都停留在练习、试卷层面，却忽视了教学实际效果。加上教师以及家长对试卷成绩的表现，会让小学生逐渐认为德育教育对提升自己成绩没有作用，以至于德育教育完全没有用武之地。
1.3 家庭方面
忽视家庭教育的重要性。很多家长认为，孩子到了学校就是老师的责任了，放手式管理，只关注孩子们各科的成绩，有些父母长期在外工作，让孩子成为了留守儿童，忽视了家庭对孩子教育的重要性，使德育教育单方面持续进行。
2 基于家校合作的小学德育教育策略分析
2.1 優化德育教学理念
要想提升小学德育教育整体效果，需要提升思想意识和管理理念，实现多元化的管理框架，确保教学观念能够得到有效的升级。首先要转变教师的教学观念，教师要从自身思想意识层面提高对德育教育的重视程度，将其更多的精力投入课程设计中，建立健全、系统化的教学计划，确保学生和教师之间能够形成良好的德育教学活动;其次，要改善学生的德育观念，在实际教学过程中渗透德育教育，在日常中教师要做好榜样，达到润物细无声，保证学生能够充分认知德育教育的重要性，继而参与到德育课堂，使学生和教师形成良好的教学互动，从而提高学习效率;最后也要转变家长的观念，在小学德育教学过程中要积极建立家校合作，使家长和教师形成有效的教育群体，积极引导小学生学会做事，学会做人，树立正确的价值观，确保学生能够阳光健康的成长。
2.2 增加德育课程教育
就现阶段教育而言，德育教育的课程还不够完善，将德育教育的课本进行学校德育教学，课本开发没有受到得足够的重视，德育也很难结合学校地区的特色进行高效教学。因此，教师要重视对校本德育课本的开发和编辑，结合自己学校的实际情况以及师生情况进行课程编制，开展丰富多彩的德育活动。鼓励家长能够有效参与到学校的德育教育课程中，加强学生以及家长对德育教育的重视。
2.3 结合学生所需，制定教学方法
孔子曾说过：少成若天性，习惯如自然。小学阶段的孩子们已经有了自己的想法，虽说各方面思想还不够成熟，但也有了自己喜欢的兴趣爱好。在实际教学过程中，教师要结合学生的实际需求制定教学方法，创新教学方式，教师要通过仔细观察，采取学生感兴趣的方式来提高学生对德育学习的兴趣，在传统课本教学的基础上创新教学模式，落实小学德育教学的目标。在德育教育过程中，教师也可以将教学和生活联系在一起，形成主题式的德育教育活动，懂得感恩的孩子会走得更远。应该一直把感恩教育作为重要内容。通过感恩教育，让小学生收获一种美德，并能转化为实际行动，温暖他人，成就自我。每周都推行一个德育主题，并且在活动中选取优秀的学生作为标杆，提高学生的竞争意识和参与意识，从而进一步优化整体德育教育的效果。在进行小学德育教学过程中，教师都要以学生的兴趣和积极性作为前提，确保学生能够主动、乐于参与到德育课堂，从而提高德育教学的实效性，并可以定期邀请家长参加德育公开课等活动，从而真正实现德育教学理念和教学效果最优化。
2.4 建立教师与家长长期合作良性关系
基于家校合作的德育教育，教师和家长要能够互相理解，建立长期合作关系。对于小学生进行德育教育来说，教师和家长的目标都是一致的，都是为了能够将学生培养具备优秀的德育素质的人才，全面提高学生的道德水平。教师要积极与家长进行沟通，制定合理科学的教学计划，同时家长也要保证能够有效参与到德育教育活动中，配合并支持教师的教学计划，培养孩子成为一个道德优秀、素质高的人。
2.5 构建家校学生三方沟通平台
在家校合作德育教育期间，构建家校小学生三方网络沟通平台，站在小学生的成长环境角度构建沟通网络平台，并在网络平台上积极记录每一个小学生的家庭信息、日常表现、道德行为以及对不良行为进行及时的引导，进行高效性的德育教育。不仅在学校，在生活中也能够关注学生的表现，且以榜样教育方式对学生的道德行为加以指引，培养小学生日后成为一个健康发展的新时代高素质的人。
3 结语
总而言之，在小学德育教育开展过程中，教师要积极落实德育的教学手段，确保德育教育能落实到实处，真正发挥德育作用，与此同时，结合家庭教育发挥双方彼此的优势，在家庭教育以及学校教育的双重良性影响下，帮助学生树立正确的三观，为学生人生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 贾俊苓.新课改形势下的茶文化德育思维对小学教育管理的借鉴意义[J].福建茶叶，2018（08）.
[2] 谭克，李勇，苏娟.家校同心育人同行——绵竹市紫岩小学家校共育的实践探索[J].教育科学论坛，2019（23）.
[3] 朱小蔓，王平.从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J].中国教育学刊，2018（03）.
（作者单位：惠州市龙门县永汉镇第二小学）
关键词：小学生;德育教育;家校合作;教育策略
教育工作，德育为先。新课改明确强调了提高未成年的道德水平的重要性，小学教学计划中应重点关注德育教育的工作实施情况，将德育教育融合在学校立人树人的规划中。教师在德育教学过程中，不仅要提高教学的有效性，还要建立具有针对性的教学维度，为学生之后的成长提高更有价值的德育教学环境，继而引导小学生不断规范自身的道德行为，树立正确的道德信念，构建良好的品德修养。
1 小学德育教育存在的问题
1.1 学校方面
教师德育观念落后。很多教师受应试教育的影响，坚持传统落后的教学方式，教学观念，缺乏或淡化对德育教育的认识。此外教学方法陈旧，教学方法还停留在强制“教”，对课本内容毫无感情的叙述，很难激起学生对德育教育的学习兴趣，使课堂氛围沉闷死板。
1.2 学生方面
缺乏德育意识。大部分学生对于学校教育都停留在练习、试卷层面，却忽视了教学实际效果。加上教师以及家长对试卷成绩的表现，会让小学生逐渐认为德育教育对提升自己成绩没有作用，以至于德育教育完全没有用武之地。
1.3 家庭方面
忽视家庭教育的重要性。很多家长认为，孩子到了学校就是老师的责任了，放手式管理，只关注孩子们各科的成绩，有些父母长期在外工作，让孩子成为了留守儿童，忽视了家庭对孩子教育的重要性，使德育教育单方面持续进行。
2 基于家校合作的小学德育教育策略分析
2.1 優化德育教学理念
要想提升小学德育教育整体效果，需要提升思想意识和管理理念，实现多元化的管理框架，确保教学观念能够得到有效的升级。首先要转变教师的教学观念，教师要从自身思想意识层面提高对德育教育的重视程度，将其更多的精力投入课程设计中，建立健全、系统化的教学计划，确保学生和教师之间能够形成良好的德育教学活动;其次，要改善学生的德育观念，在实际教学过程中渗透德育教育，在日常中教师要做好榜样，达到润物细无声，保证学生能够充分认知德育教育的重要性，继而参与到德育课堂，使学生和教师形成良好的教学互动，从而提高学习效率;最后也要转变家长的观念，在小学德育教学过程中要积极建立家校合作，使家长和教师形成有效的教育群体，积极引导小学生学会做事，学会做人，树立正确的价值观，确保学生能够阳光健康的成长。
2.2 增加德育课程教育
就现阶段教育而言，德育教育的课程还不够完善，将德育教育的课本进行学校德育教学，课本开发没有受到得足够的重视，德育也很难结合学校地区的特色进行高效教学。因此，教师要重视对校本德育课本的开发和编辑，结合自己学校的实际情况以及师生情况进行课程编制，开展丰富多彩的德育活动。鼓励家长能够有效参与到学校的德育教育课程中，加强学生以及家长对德育教育的重视。
2.3 结合学生所需，制定教学方法
孔子曾说过：少成若天性，习惯如自然。小学阶段的孩子们已经有了自己的想法，虽说各方面思想还不够成熟，但也有了自己喜欢的兴趣爱好。在实际教学过程中，教师要结合学生的实际需求制定教学方法，创新教学方式，教师要通过仔细观察，采取学生感兴趣的方式来提高学生对德育学习的兴趣，在传统课本教学的基础上创新教学模式，落实小学德育教学的目标。在德育教育过程中，教师也可以将教学和生活联系在一起，形成主题式的德育教育活动，懂得感恩的孩子会走得更远。应该一直把感恩教育作为重要内容。通过感恩教育，让小学生收获一种美德，并能转化为实际行动，温暖他人，成就自我。每周都推行一个德育主题，并且在活动中选取优秀的学生作为标杆，提高学生的竞争意识和参与意识，从而进一步优化整体德育教育的效果。在进行小学德育教学过程中，教师都要以学生的兴趣和积极性作为前提，确保学生能够主动、乐于参与到德育课堂，从而提高德育教学的实效性，并可以定期邀请家长参加德育公开课等活动，从而真正实现德育教学理念和教学效果最优化。
2.4 建立教师与家长长期合作良性关系
基于家校合作的德育教育，教师和家长要能够互相理解，建立长期合作关系。对于小学生进行德育教育来说，教师和家长的目标都是一致的，都是为了能够将学生培养具备优秀的德育素质的人才，全面提高学生的道德水平。教师要积极与家长进行沟通，制定合理科学的教学计划，同时家长也要保证能够有效参与到德育教育活动中，配合并支持教师的教学计划，培养孩子成为一个道德优秀、素质高的人。
2.5 构建家校学生三方沟通平台
在家校合作德育教育期间，构建家校小学生三方网络沟通平台，站在小学生的成长环境角度构建沟通网络平台，并在网络平台上积极记录每一个小学生的家庭信息、日常表现、道德行为以及对不良行为进行及时的引导，进行高效性的德育教育。不仅在学校，在生活中也能够关注学生的表现，且以榜样教育方式对学生的道德行为加以指引，培养小学生日后成为一个健康发展的新时代高素质的人。
3 结语
总而言之，在小学德育教育开展过程中，教师要积极落实德育的教学手段，确保德育教育能落实到实处，真正发挥德育作用，与此同时，结合家庭教育发挥双方彼此的优势，在家庭教育以及学校教育的双重良性影响下，帮助学生树立正确的三观，为学生人生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 贾俊苓.新课改形势下的茶文化德育思维对小学教育管理的借鉴意义[J].福建茶叶，2018（08）.
[2] 谭克，李勇，苏娟.家校同心育人同行——绵竹市紫岩小学家校共育的实践探索[J].教育科学论坛，2019（23）.
[3] 朱小蔓，王平.从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考[J].中国教育学刊，2018（03）.
（作者单位：惠州市龙门县永汉镇第二小学）