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摘要：在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是每位位教师和学员必须应具备的、如同“读、写、算”一样重要，是终生受用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
关键词：中学教育；信息技术；活用能力；教学模式
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。信息技术教育中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更应注重学生对信息活用的评价和完善，在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要。
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指導教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
一、信息技术的特征要点
（一）新生性，这种新生性主要体现在很多人对这门课的教学产生了误解，认为信息技术课就是在机房随便上机，不需要备课、讲课、布置作业，认为这是一门可有可无的课程。这一现状给教学带来一定的困难，教学情况不容乐观。
（二）不平衡性，它的不平衡性从时间上来说，各地、各校开展时间不平衡；从学科内容来讲，目前本学科没有全国统一的教材，教学内容各省自拟；从学生水平来讲，由于学校发展的不平衡，从各学校初中考入高一后，同一班学生水平差别很大。以上这些不平衡性给课堂教学带来更大难度。
（三）工具性，信息技术学科的教学目的不单是传授计算机知识，而是把计算机作为一种信息处理的有效工具，培养学生使用信息技术解决问题的能力。
（四）实践性强，中学信息技术是在学习一定理论的基础上偏重操作和应用的学科，这种特点往往形成一种教学误区：只注重上机操作，忽视基本理论知识的讲解和总结，学生也往往对理论讲解课不感兴趣，形成一种教与学的极端。
二、信息技术的教学方法
1.演示法
在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
2.任务驱动法
任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效的方法。教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，学生成为学习的主人，激发学生创作欲望，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
三、信息技术的教育强化
1.提高认识，了解信息技术教育的重要性。心理学认为我们的主观能动性是自发的，是任何领域成功的一个关键因素。对任何教育的开展，如果没有足够的思考和理解，不能理解它的重要性，是不可能获得理想结果的。专业的信息技术教育教师是促进信息技术教育的重要组成部分。教师可以使用班会，解释学生对信息技术思想上的不理解，让学生逐步提高信息技术教育的重要性。提高教师和学生信息教育是一个艰巨的任务，不可能一蹴而就，要有足够的意识形态的理解，足够的心理准备，还有全面了解信息技术能力的重要性等等。
2.促进信息技术教育的理论基础，教育教师全面组织学习国家信息技术教育政策，及时了解国内外教育发展趋势，用新理论、理念武装大脑，来引导他们的业务发展方向。在日常教学中对学生的指导教育时，教师要注意让学生有一个全面把握教育政策、法规和其他有关规定的度量。建立正确的世界观、人生观，以便帮助学生确立学习目标，激发学习兴趣，引导学生学会使用他们需要的信息，帮助他们更好的学习，让信息技术成为信息生活的得力助手。
3.增加投资，整合教育资源。近年来，国家教育事业的投资逐年增加。我们应该借此机会充分和合理利用有限的教育资金，结合事实分配资金购买设备，赶上设备使用地区的中小学布局结构调整的机会，取消、合并一些学校，最大限度地整合现有教育资源。这样购买信息技术相关设备并安装和使用，设备得到了充分发挥，学校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基础上，调整信息技术教师，力求确保足够的人力来支持该地区的所有学校。
四、结语
信息技术教学对中学生的学习能力有较大的作用，是中学学习阶段的一项重要的学习任务。文章总结了中学信息技术学科教学的一些现实性的经验，提出了信息技术学科教学的一些现实性的策略，使学生主动地参加到学习信息技术的课堂氛围中，让学生多方面的素质得到共同提高。
参考文献
[1]杜明礼.中学信息技术教学策略谈[J]. 考试周刊， 2011（08）.
[2]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计人民教育出版社，2001（9）：77-82.
关键词：中学教育；信息技术；活用能力；教学模式
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。信息技术教育中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更应注重学生对信息活用的评价和完善，在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要。
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指導教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
一、信息技术的特征要点
（一）新生性，这种新生性主要体现在很多人对这门课的教学产生了误解，认为信息技术课就是在机房随便上机，不需要备课、讲课、布置作业，认为这是一门可有可无的课程。这一现状给教学带来一定的困难，教学情况不容乐观。
（二）不平衡性，它的不平衡性从时间上来说，各地、各校开展时间不平衡；从学科内容来讲，目前本学科没有全国统一的教材，教学内容各省自拟；从学生水平来讲，由于学校发展的不平衡，从各学校初中考入高一后，同一班学生水平差别很大。以上这些不平衡性给课堂教学带来更大难度。
（三）工具性，信息技术学科的教学目的不单是传授计算机知识，而是把计算机作为一种信息处理的有效工具，培养学生使用信息技术解决问题的能力。
（四）实践性强，中学信息技术是在学习一定理论的基础上偏重操作和应用的学科，这种特点往往形成一种教学误区：只注重上机操作，忽视基本理论知识的讲解和总结，学生也往往对理论讲解课不感兴趣，形成一种教与学的极端。
二、信息技术的教学方法
1.演示法
在课堂教学中，教师使用多媒体教学系统的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。教师可把即将讲解的内容编成练习，让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进优生探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。通过他们的演示，教师可了解学生掌握情况，既可以对学生学习查漏补缺，又让教师发现教学中的不足，促进师生更好的“教”和“学”，提高每节课的教学效率。
2.任务驱动法
任务驱动法是指教师提出一系列的任务，引导学生分析问题，解决问题，实现教学目标的教学方法，是开展信息技术教学最行之有效的方法。教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，学生成为学习的主人，激发学生创作欲望，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
三、信息技术的教育强化
1.提高认识，了解信息技术教育的重要性。心理学认为我们的主观能动性是自发的，是任何领域成功的一个关键因素。对任何教育的开展，如果没有足够的思考和理解，不能理解它的重要性，是不可能获得理想结果的。专业的信息技术教育教师是促进信息技术教育的重要组成部分。教师可以使用班会，解释学生对信息技术思想上的不理解，让学生逐步提高信息技术教育的重要性。提高教师和学生信息教育是一个艰巨的任务，不可能一蹴而就，要有足够的意识形态的理解，足够的心理准备，还有全面了解信息技术能力的重要性等等。
2.促进信息技术教育的理论基础，教育教师全面组织学习国家信息技术教育政策，及时了解国内外教育发展趋势，用新理论、理念武装大脑，来引导他们的业务发展方向。在日常教学中对学生的指导教育时，教师要注意让学生有一个全面把握教育政策、法规和其他有关规定的度量。建立正确的世界观、人生观，以便帮助学生确立学习目标，激发学习兴趣，引导学生学会使用他们需要的信息，帮助他们更好的学习，让信息技术成为信息生活的得力助手。
3.增加投资，整合教育资源。近年来，国家教育事业的投资逐年增加。我们应该借此机会充分和合理利用有限的教育资金，结合事实分配资金购买设备，赶上设备使用地区的中小学布局结构调整的机会，取消、合并一些学校，最大限度地整合现有教育资源。这样购买信息技术相关设备并安装和使用，设备得到了充分发挥，学校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基础上，调整信息技术教师，力求确保足够的人力来支持该地区的所有学校。
四、结语
信息技术教学对中学生的学习能力有较大的作用，是中学学习阶段的一项重要的学习任务。文章总结了中学信息技术学科教学的一些现实性的经验，提出了信息技术学科教学的一些现实性的策略，使学生主动地参加到学习信息技术的课堂氛围中，让学生多方面的素质得到共同提高。
参考文献
[1]杜明礼.中学信息技术教学策略谈[J]. 考试周刊， 2011（08）.
[2]郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计人民教育出版社，2001（9）：77-82.