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编号：G40（2014）16-02-01
作者：周旭兵
【摘 要】愤怒不代表批评的力量，柔性的批评更能发挥批评的教育功能。三个小故事，三种不同的批评方式，三种批评的力量“短长”尽情展现。
【主题词】柔性批评 愤怒 理性 宽容
“轻轻讲，重重听”，这是刚参加工作时，一位老教师在班主任座谈会上的谆谆嘱咐，如今记忆犹新。“轻轻讲”是人格的力量，“重重听”是巧妙的方式。然而，当每日处在繁琐的教育事务中，往往会把这句话抛在脑后。
一、愤怒不代表力量
刚接手了一个班，各方面都不熟悉，师生的双向交流存在障碍，我急于在学生心目当中树立起班主任的威望，于是使了一招小诡计。
周四这一天，学校给每位学生准备了一份贴心的小点心——每人三个大红枣。分发完毕，只见盘子里还有三个大红枣静静地躺着，我心中一动，不动声色地连盘带枣放在教室里，“任他雨打风吹去”。
二、宽容是无声的批评
接手一个新的班级，为督促学生自觉养成按时到校的习惯，我最初几周总是坚持准时第一个来到教室门口，迎接学生一个个走进教室，其中有一名学生靳赛，生活自理能力糟糕，开学几天接连迟到，看到我站在教室门口，跑到我面前准备向我解释，我就说：“快进教室吧！”靳赛疑惑不解地望着我低着头走进了教室，第二天她依然迟到，第三天也是如此，一个多星期过去了她总是迟到，而且每次迟到了我都不做声，让其进教室，可能是让她感到很纳闷。
其实我们在运用各种方法教育引导学生时，无论效果如何，只要内心对学生充满信任，让学生感受到老师对他们的信任，学生也许有许多谎言、甚至还会利用老师的信任欺骗老师，但谎言千万条，信任就一个，最终老师的信任会成为他们改变自己的重要力量。
无声的批评，在于唤醒孩子们内心沉睡的责任心，用静默的方式，无声的嘱咐，融化不良习惯的坚冰。我们都认同“冰冻三尺非一日之寒”的道理，改正不良习惯岂是一次批评就能见效的？我们要宽容，容许一点一点的改变，直至迎来彻底改正的那一刻。宽容也是一份信任学生是对学生一种最好的激励方式，老师对学生的信任，既利于放手让学生学习、办事，给学生舞台和展示才华的机会，也利于师生之间感情的融合。
三、理性是批评的核心
对学生而言，面对繁重的作业，偶尔偷一下懒，也是情有可原的。但这不光彩的事情，又怕让同学们知道，被同学嘲笑，更怕受到老师和父母的批评、指责，对后进生是如此，优等生更是如此。
各方面都较优秀于灵便出现了采用欺骗的小手段的现象。这一周的周记本上交了，当批改到于灵的周记本时，最后一篇周记的文末竟然涂着一大片白白的修正液，看着作文，我觉得似曾相识，为稳妥起见，我拿着周记本将于灵叫到一边，问：“这一周的周记你写了吗？”于灵愣了一下，说：“我写了。”“写了什么？”我追问着。“我写了……写了。”支支吾吾地说不出来。我仍温和地说：“我已经明白怎么回事了。你觉得这样做对吗？”“我错了老师，”于灵红着脸说，“下次我再也不敢了。”我纠正道：“不是不敢了，而是再也不会了。懂吗？”“嗯！”
我没有停止，继续说道：“我们刚学了田忌赛马的故事，知道了一件事可以有不同的处理方法，我们一起想一想这一次周记没写的情况下，可以采取哪些处理方法？”
我们一起讨论得出：掩盖是最蠢、最恶劣的方法，若要人不知，除非己莫为，这是下下策；等老师发现，再解释原因，这是下策；在老师发现前，主动解释，这是中策；在老师发现前，解释原因，表示会马上补一篇补救，并保证不再犯这样的错误，是上策。
现在，请你选择，你选哪一个？于灵已经认识到了自己的错误，强烈的自尊心已经勒住了她一错再错的欲念。这一场讨论，是一场头脑的风暴，心灵的洗礼，自我的净化。
教师要讲究科学艺术的批评方法，让学生既认识到自己的错误，又感到教师的可敬可亲。陶行知先生“奖糖果”的柔性批评方式为我们津津乐道，愿我们的批评中狂风暴雨少一些，多一些甜甜的“糖果”。
【参考文献】
1.艺术地批评——批评的艺术，周建强，官林小学 2012。
2.三寸之舌赢天下，唐朝，机械工业出版社，2012。
3.批评的艺术，黄静，中国经济出版社，2013。
（作者单位：浙江省金华市浦江县浦阳第二小学322200）
作者：周旭兵
【摘 要】愤怒不代表批评的力量，柔性的批评更能发挥批评的教育功能。三个小故事，三种不同的批评方式，三种批评的力量“短长”尽情展现。
【主题词】柔性批评 愤怒 理性 宽容
“轻轻讲，重重听”，这是刚参加工作时，一位老教师在班主任座谈会上的谆谆嘱咐，如今记忆犹新。“轻轻讲”是人格的力量，“重重听”是巧妙的方式。然而，当每日处在繁琐的教育事务中，往往会把这句话抛在脑后。
一、愤怒不代表力量
刚接手了一个班，各方面都不熟悉，师生的双向交流存在障碍，我急于在学生心目当中树立起班主任的威望，于是使了一招小诡计。
周四这一天，学校给每位学生准备了一份贴心的小点心——每人三个大红枣。分发完毕，只见盘子里还有三个大红枣静静地躺着，我心中一动，不动声色地连盘带枣放在教室里，“任他雨打风吹去”。
二、宽容是无声的批评
接手一个新的班级，为督促学生自觉养成按时到校的习惯，我最初几周总是坚持准时第一个来到教室门口，迎接学生一个个走进教室，其中有一名学生靳赛，生活自理能力糟糕，开学几天接连迟到，看到我站在教室门口，跑到我面前准备向我解释，我就说：“快进教室吧！”靳赛疑惑不解地望着我低着头走进了教室，第二天她依然迟到，第三天也是如此，一个多星期过去了她总是迟到，而且每次迟到了我都不做声，让其进教室，可能是让她感到很纳闷。
其实我们在运用各种方法教育引导学生时，无论效果如何，只要内心对学生充满信任，让学生感受到老师对他们的信任，学生也许有许多谎言、甚至还会利用老师的信任欺骗老师，但谎言千万条，信任就一个，最终老师的信任会成为他们改变自己的重要力量。
无声的批评，在于唤醒孩子们内心沉睡的责任心，用静默的方式，无声的嘱咐，融化不良习惯的坚冰。我们都认同“冰冻三尺非一日之寒”的道理，改正不良习惯岂是一次批评就能见效的？我们要宽容，容许一点一点的改变，直至迎来彻底改正的那一刻。宽容也是一份信任学生是对学生一种最好的激励方式，老师对学生的信任，既利于放手让学生学习、办事，给学生舞台和展示才华的机会，也利于师生之间感情的融合。
三、理性是批评的核心
对学生而言，面对繁重的作业，偶尔偷一下懒，也是情有可原的。但这不光彩的事情，又怕让同学们知道，被同学嘲笑，更怕受到老师和父母的批评、指责，对后进生是如此，优等生更是如此。
各方面都较优秀于灵便出现了采用欺骗的小手段的现象。这一周的周记本上交了，当批改到于灵的周记本时，最后一篇周记的文末竟然涂着一大片白白的修正液，看着作文，我觉得似曾相识，为稳妥起见，我拿着周记本将于灵叫到一边，问：“这一周的周记你写了吗？”于灵愣了一下，说：“我写了。”“写了什么？”我追问着。“我写了……写了。”支支吾吾地说不出来。我仍温和地说：“我已经明白怎么回事了。你觉得这样做对吗？”“我错了老师，”于灵红着脸说，“下次我再也不敢了。”我纠正道：“不是不敢了，而是再也不会了。懂吗？”“嗯！”
我没有停止，继续说道：“我们刚学了田忌赛马的故事，知道了一件事可以有不同的处理方法，我们一起想一想这一次周记没写的情况下，可以采取哪些处理方法？”
我们一起讨论得出：掩盖是最蠢、最恶劣的方法，若要人不知，除非己莫为，这是下下策；等老师发现，再解释原因，这是下策；在老师发现前，主动解释，这是中策；在老师发现前，解释原因，表示会马上补一篇补救，并保证不再犯这样的错误，是上策。
现在，请你选择，你选哪一个？于灵已经认识到了自己的错误，强烈的自尊心已经勒住了她一错再错的欲念。这一场讨论，是一场头脑的风暴，心灵的洗礼，自我的净化。
教师要讲究科学艺术的批评方法，让学生既认识到自己的错误，又感到教师的可敬可亲。陶行知先生“奖糖果”的柔性批评方式为我们津津乐道，愿我们的批评中狂风暴雨少一些，多一些甜甜的“糖果”。
【参考文献】
1.艺术地批评——批评的艺术，周建强，官林小学 2012。
2.三寸之舌赢天下，唐朝，机械工业出版社，2012。
3.批评的艺术，黄静，中国经济出版社，2013。
（作者单位：浙江省金华市浦江县浦阳第二小学322200）