◆摘  要：作业设计是教学活动中的关键环节，其作用是非常突出的。而在现阶段小学语文作业设计过程中仍然存在各种问题，阻碍了教学的发展。为此，教师也要正视教学中存在的问题，采取科学的教学模式完成教学任务，确保语文教学更好地顺应新课标改革的潮流，实现对学生语文素养的全方位培养。基于此，本文就从趣味化、开放化、实践化几个方面论述了小学语文作业的设计策略。
　　◆关键词：小学语文;课后作业;设计;优化
　　不管对于哪一门学科来说，作业设计都是其中的重要组成部分，直接关系到学生能否合理运用课后时间完成复习巩固，提高各方面的能力。在小学语文课堂上，教师要根据教学改革的要求设计出适合学生并且具有较高创新性的作业，引导学生花更多的时间和心思完成练习，实现从课内到课外的拓展延伸，让小学语文教学散发出新的生机和活力，推动教学的持续性发展。
　　一、增强作业设计的趣味化
　　对于小学阶段的学生来说，各方面的发展还不够成熟，玩心比较重。而且，小学语文课程的作业形式过于单一呆板，内容枯燥乏味，学生容易失去兴趣。为此，教师在设计作业的过程中要注重创新，增添更多趣味化的元素，把握学生的心理需求完成高质量的作业设计。
　　比如，在学习完小学语文课程《难忘的泼水节》之后，作业的布置要根据教学内容进行设计，要在贴合课堂的基础上调动学生主动完成作业的积极性。在课后，教师可以先为学生布置搜集资料的任务，引导其借助互联网技术的各种功能进行整理，组织学生以小组为单位完成学习资料的整合。接下来，教师可以举办相关的主题班会，在班会活动中让学生充分发挥自己的想象力优势论述泼水节的画面、论述泼水节的由来和庆祝形式，并在资料的阅读中写出自己的感想。这样一来，就可以有效减轻学生课后作业的负担，让学生能够更加主动地按照相关的步骤完成作业，在作业中再次加深对课文的理解和记忆。进而调动学生语文课程的学习热情，在班集体内营造良好的学习氛围，突出作业设计的成效，强化学生作业完成的效果。
　　二、增强作业设计的开放化
　　在小学语文教学活动中，教师在设计作业时不能只局限于课堂学习内容和书本知识，更要帮助学生认识到语文知识的学习有着广阔的天地。通过设计更加开放型的作业，帮助学生从日常生活的方方面面摄取养分，拓展学生的语文视野。
　　比如，在学习完成小学语文《火烧云》一课之后，教师要在作业设计的同时考虑对学生独立思考和行动能力的培养，帮助学生从多个方面展开更深入的学习，充分发挥学生主观能动性的教学优势。在课后，教师要引导学生在傍晚这个时间点用心观察火烧云的变化，并做好相关的记录，根据自己的所见所思写一篇观察日记。同时，教师还要引导学生借助各种辅助工具查询火烧云的形成过程，让学生借鉴课文中的描写手法完成更加细致的景色描写。针对不同学生的描写，教师要给予更多的鼓励和表扬，并根据学生的实际情况给予个性化的指导，让学生找到语文课程学习的自信，在更加开放的氛围中提高语言组织能力和逻辑思维。通过把课堂作业与社会生活紧密联系起来，就能更好地帮助学生构建完整的学习体系，引导学生及时巩固、运用好所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，帮助学生在丰富多彩的生活中学语文、用语文。
　　三、增强作业设计的实践化
　　在具体的小学语文课堂上，学生不仅要会学知识，更要会用知识。通过增强作业设计的实践性，就能帮助学生更好地获得直接经验，调动学生的各种感官完成更深入的学习，在师生的密切配合下提高小学语文教学的质量和水平，发挥课后作业的价值。
　　比如，在学习完小学语文课程《一个豆荚里的五粒豆》之后，教师要克服传统作业布置的弊端，不仅要以文字和习题的形式布置作业，更应该让作业的布置呈现出多元化的特点，帮助学生以实践操作和实物的形式完成课后作业，在课后之余检测学生对课文内容的领悟程度。而且，教师还要从这节课程的特点出发，根据教学内容指引学生自主种植豌豆或者蚕豆，增添课后作业的趣味性。同时，教师还要让学生详细地记录豆荚生长的整个过程，以此来帮助学生养成勤于观察的好习惯。此外，教师也要引导学生用生活中熟悉的电子设备记录下豆荚的种植和生长过程，更好地让学生从身边的事物中得到更多的启迪。这样一来，就能让课后作业增添更多实践性特色，培养学生独立学习和动手操作的能力，让抽象的知识更加具体化，培养学生觀察生活、热爱生活的情感。
　　总而言之，小学语文课堂的作业形式应该多种多样，内容要多姿多彩。教师在设计的过程中要做出更多的尝试，注重创新性，更好地调动学生主动完成作业的热情。只有采用科学的教学模式，才能让学生更愉悦地完成课后作业，实现从课内到课外的拓展延伸，让学生真正爱上语文课程的学习，树立学以致用的意识，实现对学生综合素养培育的目标。
　　参考文献
　　[1]李荣芬.设置语文作业要有针对性[J].计算机教与学，2017（12）.
　　[2]张巧敏.浅谈小学语文作业的创新与实践[J].都市家教.上半月，2015（06）.