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【摘 要】激发学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯和自学能力，是目前我们新课程教育改革的关键所在。随着教育信息化时代的到来，各方面来源的知识量膨胀更新速度都很快，单纯靠课堂上教师的传授讲解已经不足以满足人类对知识的掌握和运用了。“翻转课堂”是教育信息化浪潮下的必然趋势，它在语文教学中是非常合适的，其可行性很高。 “翻转课堂”可以全面的激发了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力，增加了学生在课堂上和老师、同伴互动交流的时间，提高了学生自信心及学习效率，并且在有限的课堂实践中让语文学科发挥了它应有的作用。不过，如何根据我国国情和本土教育特色，以及语文教学的特殊性和复杂性，来很好地执行和糅合“翻转课堂”还需要长期的摸索和实践。
【关键词】翻转课堂；语文学习积极性；语文学习习惯；语文自学能力；可行性
叶圣陶曾经说过：“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此激发学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯和自学能力，是目前我们新课程教育改革的关键所在。随着教育信息化时代的到来，各方面来源的知识量膨胀更新速度都很快，单纯靠课堂上教师的传授讲解已经不足以满足人类对知识的掌握和运用了。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。《教育规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。而最先从国外兴起的“翻转教学”在当今教育界引起很大争议，其实质就是教學流程的逆序创新，带来知识传授的提前与知识内化的变化，帮助学生实现深度学习、聚焦问题解决、培养高阶思维能力。本文就是希望通过对翻转课堂的研究及语文教学的研究，来分析习翻转课堂在语文教学中运用的可行性。
所谓“翻转课堂”，也可译为“颠倒课堂”，即：教师先把学生需要学习的内容录制成微课，并发布到互联网上，学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学微课视频，不受时间及空间限制，视频还可以重复播放，方便学生做学习内容的记录，难点精彩的地方可以多播几遍；在课堂上，师生可以进行平等互动交流，甚至有的课学生演主角，课堂练习作业还可以和老师一起完成。“翻转课堂”改变了教师讲授课程的传统方式，在一定程度上，可以视为一种教师对于学生的“赋权”，即给予学生更大的学习自由，更大的学习空间，让学生可以根据自身情况安排时间安排空间学习。当然，从根本上看，“翻转课堂”仍然是以教师为主体的课堂，教师仍然是课堂的主持与掌控者，是学习资源的收集与创造者，是课堂活动的设计与执行者。微课是“翻转课堂”的重要载体，学生是否能够学懂学透本堂课的知识，重点就在于这份优质的微课。因此，如何设计高质量的微课， 深入浅出地把知识点讲透，是实施翻转课堂的关键。翻转课堂虽然将教师从知识讲授中解放出来了，但同也时给教师们提出了一个极大的挑战，在实践的同时要具备更多的专业性素养，也因此能最大限度地发挥教师的能力与才华。
而语文是一门综合性、工具性的学科，在诸多学科中，语文教学最为复杂、最难驾驭。语文教学承担着教授语文知识、开发智力、训练技能、进行思想教育、培养高尚的审美情操等多项任务。单说语文知识就有字、词、句、段、篇以及汉语、逻辑、文学、写作等知识，其内容之杂多、任务之繁重，远非其他学科所能比。如果能将“翻转课堂”运用于语文教学，必然是有很多优势的。因为“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式，极大的激发了学生自主学习的能力和兴趣，也为培养学生“终身学习”的良好习惯打下了基础。而语文的工具性和人文性的特点更是依赖于知识面的拓展和终身学习的习惯，不是一本书一名教师就能全部替代的。翻转课堂，学生利用微课或PPT等教学视频资源根据自身情况来安排学习进程。如遇到不理解的问题还可以寻求老师或同伴帮助。它可以使学生充分利用有限的时间来攻克难点问题，提高学生的学习效率，同时让学生个性化的学习。翻转课堂让学生充分阅读课本知识，理解课本内容，夯实基础，让学生自己掌控学习，培养学生自主管理的能力，提高学习效能，使学生向个性化发展，把“翻转课堂”融入我们的教学将会有利于我们的教育发展。随着互联网的普及和计算机技术的发展和普及，使“翻转课堂式”教学模式具有可行性和实用性。
当然是不是所有语文老师一定要用“翻转课堂”来进行教学呢？是否所有地区学校都适合“翻转课堂”教学呢？我们都知道传统教学课堂上基本是教师授课为主，有的老师几乎是工作三年之后就不再备课或者修改教案和幻灯了，只有课标和教材变动或要上公开课的时候才会去重新备课，传统教学使老师不愿意教学上有任何变动，排斥新的教学模式或技术，有非常大的惰性，因为重复是最省力的。而翻转课堂是要个性化教学的，也就是说要教师根据学生课前的自学的学习情况来进行差异化备课，也就是说阶梯式备课，内容不能相同，方法不能相同，上课时也不是按照既定的步骤一步一步来，而是要学生成为学习的主人，与学生互动，要学生提问题、做活动来教学的，很多内容是临时生成的，需要教师有很充分的知识储备和课堂把控能力。翻转课堂对个人的能力要求非常高，就目前国内教育发展极不平衡，各区域的教师水平和专业能力不一致的情况下，很难要求所有的教师都能达到这个能力，又加上各地区发展不平衡，尤其在一些信息化落后的教师匮乏的偏远的学校，更是难以铺展开。更何况是要求比较高和复杂的语文教学。如何发挥“翻转课堂”的优势，是我们必须深思的问题。
综上所述，“翻转课堂”是教育信息化浪潮下的必然趋势，它在语文教学中是非常合适的，其可行性很高。 “翻转课堂”可以全面的激发了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力，增加了学生在课堂上和老师、同伴互动交流的时间，提高了学生自信心及学习效率，并且在有限的课堂实践中让语文学科发挥了它应有的作用。不过，如何根据我国国情和本土教育特色，以及语文教学的特殊性和复杂性，来很好地执行和糅合“翻转课堂”还需要长期的摸索和实践。
【关键词】翻转课堂；语文学习积极性；语文学习习惯；语文自学能力；可行性
叶圣陶曾经说过：“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此激发学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯和自学能力，是目前我们新课程教育改革的关键所在。随着教育信息化时代的到来，各方面来源的知识量膨胀更新速度都很快，单纯靠课堂上教师的传授讲解已经不足以满足人类对知识的掌握和运用了。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。《教育规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。而最先从国外兴起的“翻转教学”在当今教育界引起很大争议，其实质就是教學流程的逆序创新，带来知识传授的提前与知识内化的变化，帮助学生实现深度学习、聚焦问题解决、培养高阶思维能力。本文就是希望通过对翻转课堂的研究及语文教学的研究，来分析习翻转课堂在语文教学中运用的可行性。
所谓“翻转课堂”，也可译为“颠倒课堂”，即：教师先把学生需要学习的内容录制成微课，并发布到互联网上，学生在上课前一天可以通过网络在家中或课外观看教学微课视频，不受时间及空间限制，视频还可以重复播放，方便学生做学习内容的记录，难点精彩的地方可以多播几遍；在课堂上，师生可以进行平等互动交流，甚至有的课学生演主角，课堂练习作业还可以和老师一起完成。“翻转课堂”改变了教师讲授课程的传统方式，在一定程度上，可以视为一种教师对于学生的“赋权”，即给予学生更大的学习自由，更大的学习空间，让学生可以根据自身情况安排时间安排空间学习。当然，从根本上看，“翻转课堂”仍然是以教师为主体的课堂，教师仍然是课堂的主持与掌控者，是学习资源的收集与创造者，是课堂活动的设计与执行者。微课是“翻转课堂”的重要载体，学生是否能够学懂学透本堂课的知识，重点就在于这份优质的微课。因此，如何设计高质量的微课， 深入浅出地把知识点讲透，是实施翻转课堂的关键。翻转课堂虽然将教师从知识讲授中解放出来了，但同也时给教师们提出了一个极大的挑战，在实践的同时要具备更多的专业性素养，也因此能最大限度地发挥教师的能力与才华。
而语文是一门综合性、工具性的学科，在诸多学科中，语文教学最为复杂、最难驾驭。语文教学承担着教授语文知识、开发智力、训练技能、进行思想教育、培养高尚的审美情操等多项任务。单说语文知识就有字、词、句、段、篇以及汉语、逻辑、文学、写作等知识，其内容之杂多、任务之繁重，远非其他学科所能比。如果能将“翻转课堂”运用于语文教学，必然是有很多优势的。因为“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式，极大的激发了学生自主学习的能力和兴趣，也为培养学生“终身学习”的良好习惯打下了基础。而语文的工具性和人文性的特点更是依赖于知识面的拓展和终身学习的习惯，不是一本书一名教师就能全部替代的。翻转课堂，学生利用微课或PPT等教学视频资源根据自身情况来安排学习进程。如遇到不理解的问题还可以寻求老师或同伴帮助。它可以使学生充分利用有限的时间来攻克难点问题，提高学生的学习效率，同时让学生个性化的学习。翻转课堂让学生充分阅读课本知识，理解课本内容，夯实基础，让学生自己掌控学习，培养学生自主管理的能力，提高学习效能，使学生向个性化发展，把“翻转课堂”融入我们的教学将会有利于我们的教育发展。随着互联网的普及和计算机技术的发展和普及，使“翻转课堂式”教学模式具有可行性和实用性。
当然是不是所有语文老师一定要用“翻转课堂”来进行教学呢？是否所有地区学校都适合“翻转课堂”教学呢？我们都知道传统教学课堂上基本是教师授课为主，有的老师几乎是工作三年之后就不再备课或者修改教案和幻灯了，只有课标和教材变动或要上公开课的时候才会去重新备课，传统教学使老师不愿意教学上有任何变动，排斥新的教学模式或技术，有非常大的惰性，因为重复是最省力的。而翻转课堂是要个性化教学的，也就是说要教师根据学生课前的自学的学习情况来进行差异化备课，也就是说阶梯式备课，内容不能相同，方法不能相同，上课时也不是按照既定的步骤一步一步来，而是要学生成为学习的主人，与学生互动，要学生提问题、做活动来教学的，很多内容是临时生成的，需要教师有很充分的知识储备和课堂把控能力。翻转课堂对个人的能力要求非常高，就目前国内教育发展极不平衡，各区域的教师水平和专业能力不一致的情况下，很难要求所有的教师都能达到这个能力，又加上各地区发展不平衡，尤其在一些信息化落后的教师匮乏的偏远的学校，更是难以铺展开。更何况是要求比较高和复杂的语文教学。如何发挥“翻转课堂”的优势，是我们必须深思的问题。
综上所述，“翻转课堂”是教育信息化浪潮下的必然趋势，它在语文教学中是非常合适的，其可行性很高。 “翻转课堂”可以全面的激发了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生自主学习的能力，增加了学生在课堂上和老师、同伴互动交流的时间，提高了学生自信心及学习效率，并且在有限的课堂实践中让语文学科发挥了它应有的作用。不过，如何根据我国国情和本土教育特色，以及语文教学的特殊性和复杂性，来很好地执行和糅合“翻转课堂”还需要长期的摸索和实践。