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摘要：随着新课标的不断发展，探究式教学模式已经逐渐的被应用到了各个学科的教学中，探究式教学模式对于培养学生的创新能力还有实践能力具有着重要的意义，如果能够把这种教学模式应用到小学信息技术的课堂中往往能够获得更好的教学效果。时代在进步，社会在发展，信息技术目前已经渗透到了各个领域，为此对于小学信息技术课程的重视程度也在不断地提升。在小学信息技术课堂中应用探究模式能够有效地培养学生解决问题的能力，使得学生更加主动的参与到课堂中，更好的培养学生的创新能力。
关键词：小学信息技术;信息技术教学;探究式模式
信息技术已经成为了小学阶段非常重要的一门学科，这门学科涉及到的内容较多，技术性较强，为了能够提高小学生的信息技术运用能力教师需要创新自己的课堂模式，全面的提升学生在课堂中的主体地位，让学生更加的积极主动。探究式教学模式目前在信息技术课堂中得到了一定的应用，它能够更好的培养学生探究和解决问题的能力。下面将就此进行探究。
1 设置问题情境，激发学生探究欲望
在小学信息技术课堂中为了能够进一步激发学生对知识探究的欲望，教师要能够借助于问题情境的创设来开展教学。通过教师创设问题情境激发学生提出和发现问题，让学生在掌握信息技术相关知识的同时，还能够有效的培养学生的创造力和想象力。所以在真正的课堂教学中教师要能够引导学生对一些问题提出质疑，能够留给学生一定的机会进行争辩，让学生能够把自己的观点发表出来。对于学生提出的问题教师要能够正确的对待，能够和学生一起讨论，活跃课堂的气氛，通过问题情境激发学生去思考问题。在小学的信息技术课堂中教师要积极鼓励学生去探索知识，通过自己的思考总结知识，这样的一种模式往往有助于学生能力的提升。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术《小小蜗牛跑得快》时，本节课的重点是希望学生能够认识scratch软件界面，能够程序参数。那么在教学前教师可以为学生准备一个猜数字的游戏，让学生了解玩的小游戏就是利用scratch编写的，然后引出问题小小蜗牛跑得快，小蜗牛在哪呢？通过游戏情境和问题进一步激发学生探索和求知接下来的内容的欲望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
2 加强互动交流，提高探究质量
在小学信息技术实际的课堂教学中教师要认识到教和学本身是相辅相成的，教师要引导学生积极地思考问题，这样才能够帮助學生对新的事物更好的理解。那么这就需要在课堂中积极鼓励学生交流，通过各抒己见，彼此之间思维的碰撞去更加全面的了解知识。当然在信息技术课堂中我们所谓的交流并不局限于学生之间的交流，更重要的还是要能够让学生和教师之间也形成互动交流，在交流中不断地丰富自己的知识，实现大胆的创新。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术《完善安全宣传单》时，教师可以鼓励学生从网上搜集资料，这时候每位学生上的网站不同搜集的资料也不同，这时候教师可以鼓励学生进行互相的交流和合作，彼此借鉴，然后再让学生完成宣传单的制作。或者引导学生通过小组合作完成制作，小组内可以进行明确的分工，有的学生负责收集信息，有的学生负责制作，有的学生则负责成果的展示。然后让每个小组合作后完成的作品进行呈现，通过这种方式调动了学生参与课堂活动的积极性，同时还能够全面的提升学生在合作中探究和合作的能力，提高整个信息技术课堂的质量。
3 借助游戏进行教学激发兴趣
因为小学生的年龄偏低，对于一些新鲜的事物他们往往充满了好奇心，爱玩也是他们的天性。那么如果在信息技术课堂中总是让学生进行一些单调的学习往往不能够激发他们的兴趣，甚至会让他们产生一些方案。为了能够激发学生探究信息技术知识的欲望，教师要能够结合学生的实际情况，在课堂中根据教学的内容加入一些游戏。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术第一册关于鼠标的学习时，教师可以加入一些鼠标和键盘练习的游戏，比如吃苹果、打地鼠等等来调动学生的兴趣。这样学生不仅仅能够准确的掌握鼠标和键盘上一些关键键的使用方法，还能够充分的感受到信息技术教学的趣味性。这样往往能够获得更好的效果。如果教师只是一味地让学生去背诵键盘的一些功能键这样不仅仅不能够让学生高效的记住，同时还会丧失掉学习的兴趣，无法保证教学的质量，也不利于后面学生的学习。
4 结语
运用探究式教学要把握好教师授课的时间，要给学生充足展示的空间和时间，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底要看学生在课堂中参与的情况，只有学生主动地参与进去才能够提高探究教学的质量。在课堂教学中教师要引导学生每步探究让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样才能使探究课堂教学进入理想的境界
参考文献：
[1] 崔志强.小学信息技术教学模式探究[J].科学导报，2015（10）.
[2] 陈志勇.游戏模式下小学信息技术教学探究[J].赤子，2019（25）.
[3] 郭美玲.浅论小学信息技术教学模式[J].考试周刊，2013（75）.
（作者单位：安徽省亳州市丹华小学）
关键词：小学信息技术;信息技术教学;探究式模式
信息技术已经成为了小学阶段非常重要的一门学科，这门学科涉及到的内容较多，技术性较强，为了能够提高小学生的信息技术运用能力教师需要创新自己的课堂模式，全面的提升学生在课堂中的主体地位，让学生更加的积极主动。探究式教学模式目前在信息技术课堂中得到了一定的应用，它能够更好的培养学生探究和解决问题的能力。下面将就此进行探究。
1 设置问题情境，激发学生探究欲望
在小学信息技术课堂中为了能够进一步激发学生对知识探究的欲望，教师要能够借助于问题情境的创设来开展教学。通过教师创设问题情境激发学生提出和发现问题，让学生在掌握信息技术相关知识的同时，还能够有效的培养学生的创造力和想象力。所以在真正的课堂教学中教师要能够引导学生对一些问题提出质疑，能够留给学生一定的机会进行争辩，让学生能够把自己的观点发表出来。对于学生提出的问题教师要能够正确的对待，能够和学生一起讨论，活跃课堂的气氛，通过问题情境激发学生去思考问题。在小学的信息技术课堂中教师要积极鼓励学生去探索知识，通过自己的思考总结知识，这样的一种模式往往有助于学生能力的提升。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术《小小蜗牛跑得快》时，本节课的重点是希望学生能够认识scratch软件界面，能够程序参数。那么在教学前教师可以为学生准备一个猜数字的游戏，让学生了解玩的小游戏就是利用scratch编写的，然后引出问题小小蜗牛跑得快，小蜗牛在哪呢？通过游戏情境和问题进一步激发学生探索和求知接下来的内容的欲望，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。
2 加强互动交流，提高探究质量
在小学信息技术实际的课堂教学中教师要认识到教和学本身是相辅相成的，教师要引导学生积极地思考问题，这样才能够帮助學生对新的事物更好的理解。那么这就需要在课堂中积极鼓励学生交流，通过各抒己见，彼此之间思维的碰撞去更加全面的了解知识。当然在信息技术课堂中我们所谓的交流并不局限于学生之间的交流，更重要的还是要能够让学生和教师之间也形成互动交流，在交流中不断地丰富自己的知识，实现大胆的创新。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术《完善安全宣传单》时，教师可以鼓励学生从网上搜集资料，这时候每位学生上的网站不同搜集的资料也不同，这时候教师可以鼓励学生进行互相的交流和合作，彼此借鉴，然后再让学生完成宣传单的制作。或者引导学生通过小组合作完成制作，小组内可以进行明确的分工，有的学生负责收集信息，有的学生负责制作，有的学生则负责成果的展示。然后让每个小组合作后完成的作品进行呈现，通过这种方式调动了学生参与课堂活动的积极性，同时还能够全面的提升学生在合作中探究和合作的能力，提高整个信息技术课堂的质量。
3 借助游戏进行教学激发兴趣
因为小学生的年龄偏低，对于一些新鲜的事物他们往往充满了好奇心，爱玩也是他们的天性。那么如果在信息技术课堂中总是让学生进行一些单调的学习往往不能够激发他们的兴趣，甚至会让他们产生一些方案。为了能够激发学生探究信息技术知识的欲望，教师要能够结合学生的实际情况，在课堂中根据教学的内容加入一些游戏。比如在学习安徽省电子工业出版社小学信息技术第一册关于鼠标的学习时，教师可以加入一些鼠标和键盘练习的游戏，比如吃苹果、打地鼠等等来调动学生的兴趣。这样学生不仅仅能够准确的掌握鼠标和键盘上一些关键键的使用方法，还能够充分的感受到信息技术教学的趣味性。这样往往能够获得更好的效果。如果教师只是一味地让学生去背诵键盘的一些功能键这样不仅仅不能够让学生高效的记住，同时还会丧失掉学习的兴趣，无法保证教学的质量，也不利于后面学生的学习。
4 结语
运用探究式教学要把握好教师授课的时间，要给学生充足展示的空间和时间，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底要看学生在课堂中参与的情况，只有学生主动地参与进去才能够提高探究教学的质量。在课堂教学中教师要引导学生每步探究让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样才能使探究课堂教学进入理想的境界
参考文献：
[1] 崔志强.小学信息技术教学模式探究[J].科学导报，2015（10）.
[2] 陈志勇.游戏模式下小学信息技术教学探究[J].赤子，2019（25）.
[3] 郭美玲.浅论小学信息技术教学模式[J].考试周刊，2013（75）.
（作者单位：安徽省亳州市丹华小学）