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摘 要： 北部湾经济区的开发与中国—东盟自由贸易区的建立对外向型人才产生了大量需求在此经济背景下，商务英语专业结合自身特色，坚持“英语 商务”的特点，努力培养出满足北部湾区域经济、行业企业的需求，受到社会欢迎的有特色的高质量复合型外语专业人才，形成商务英语专业人才培养的特色。
关键词： 北部湾经济 商务英语专业 人才培养
1.引言
北部湾经济区的开发与中国—东盟自由贸易区的建立对外向型人才产生了大量需求，既掌握英语和东盟小语种，又熟悉商务知识的复合型外贸人才持续走俏。既能和东南亚国家对接、交流、沟通，又熟悉国际商务、金融知识，具备市场分析能力的国际化人才已成为外贸企业争夺的焦点。《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》指出：目前北部湾经济区的人才队伍现状和人才资源开发无法适应北部湾经济区加快开放开发的需要，为适应推动北部湾区域合作的需要，支撑起区域经济社会的跨越式发展，需要扩大对外开放合作，需要大量的外向型、国际化人才。同时该文指出：北部湾经济区内高等学校少、教育水平不高，不能满足北部湾经济区经济社会快速发展的需求，广西北部湾经济区快速发展与所需的外向型人才严重不足的矛盾日益突出。建设一支数量充足，结构合理，素质优良，创新能力强，具有英语、东南亚小语种专业背景，具备跨文化沟通能力、国际交流与合作能力，具有商务相关专业技术、知识的外向型创新人才，满足广西对外向型创新人才的需求，为广西北部湾经济区、中国—东盟自由贸易区加快发展和推动北部湾区域合作提供人才迫在眉睫。在这样的背景下，以满足北部湾经济区的需求为依据，商务英语专业致力于培养外向型的“英语 商务”复合型、应用型人才。
2.商务英语专业人才培养目标
2.1专业人才培养总目标
通过对国家相关政策及商务英语专业现状的分析，结合商务英语专业自身特色，坚持“英语 商务”复合型人才的培养特点，在培养扎实的英语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力的同时，依托校企合作的形式，以中国—东盟博览会等为契机，以行业集团和学校的经济实体为载体，构建实践能力培养体系。努力培养出满足北部湾区域经济、行业企业的需求，受到社会欢迎的有特色的高质量复合型外语专业人才，形成商务英语专业培养人才的特色。
2.2商务英语人才的能力目标
商务英语专业主要面向涉外企事业单位，商贸行业的技术、管理、服务第一线，培养具备良好的商务英语语言交际能力、国际贸易综合业务能力，从事商务助理、与国际贸易相关的岗位等工作，德、智、体、美全面发展的高素质高技能应用型专门人才。毕业生能力主要体现在专业能力、社会能力和综合能力三方面。
2.2.1专业能力。具有较强的英语听、说、读、写、译综合运用能力及交际能力，能用英语进行商务洽谈及日常会话；具有独立处理外事电话及组织商品交流会的能力；具有阅读各类英语商贸文章及撰写、回复商务信函、起草商务合同及各类英语商务应用文的能力；具有参加一般商务活动的英语口译和笔译的能力；具有进行国际贸易业务的能力。
2.2.2社会能力。具有一定的组织、管理、调研、策划能力；具有团队合作精神、商务诚信精神；具有发现商机的能力和与客户沟通、谈判、解决问题的能力；具有一定的公关、推销能力；具有较强的社会适应能力和社交能力；具有执行国家法规、政策、辨别是非的能力；具有理解、执行上级领导交办的任务的能力；具有一定的审美能力。
2.2.3综合能力。具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力；具有良好的自我调节和控制能力；具有科学锻炼身体的基本能力；具有正确评价自我、适应环境和承受挫折的能力；具有能从事商务活动的中英文和少量其他外语的表达能力；具有熟练操作计算机常用软件处理日常业务的能力及自网络获取信息的能力。
3.商务英语专业人才培养模式——“商学结合”
3.1“商学结合”的外向型人才培养模式改革
商务英语专业的人才培养旨在培养“英语 商务”的外向型人才。人才培养方案以商学结合为主线，商务英语专业的课程体系构建思路概括为“一个导向，一个核心，两种能力”，即以商务工作过程系统化为导向，以国际商务职业能力培养为核心，培养商务英语交际能力和国际商务业务能力。课程以实践性、开放性和职业性三者结合为目标，以工作过程系统化为导向，重视学生校内学习与实际工作的一致性，结合岗位的需要设计教学模式和教学方法，采用实境教学模式，实现教学做的统一。通过学习各课程，使商务英语专业学生具有广泛和系统的国际商务综合知识和业务能力，掌握常用的基础知识与特定技能，且有较强的实务操作能力，有较高的英语语言水平。
3.2建设仿真商务英语教学环境
教学模式即实境教学和实地教学，主要依托校内仿真实训基地——商务外语实训基地和拟成立的外语服务公司，打造真实的商务环境，实现“三交替”教学：场所——教室和基地交替使用，角色——学生和员工交替变换，内容——商务活动和教学活动交替出现。同时利用校外合作企业实行现场教学，在教学过程中极力倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式。
3.3建设多功能一体化的实训基地
建设“两真”的实训环境，即建立多功能一体化的仿真环境——商务外语实训中心及学员创业园内校企合作共建真实的经营性实训基地——外语服务公司，积极拓展和深化校外实训基地合作，与商务厅、外事办、中国东盟博览事务局、国际会展中心、沿海港口、边贸、外企公司等建立校企合作关系，为实境教学和实地教学提供场所，为有效实施“商学交替”的人才培养方式提供平台，力争把校内的商务外语实训中心建设成国家级示范性高等职业院校实训基地。教学方法倡导教学做一体化，将商务工作过程分解成一个个小项目，每个项目由若干个工作任务组成，任务内容流程化，并遵循知识有序化和从简单到复杂的原则进行设计；使学生以小组或个人形式完成，让学生边学边练，允许学生的再创造，培养和训练学生的实践技能。如学生完成公司的一项商务接待任务，或模拟贸易谈判环节等。在教学过程中，本着以学生为中心的原则，教师灵活地采用游戏法、示范法、角色扮演法、仿真训练法等教学方法，取得良好的教学成果。 4.人才培养的措施和保障
4.1实施人才培养的保障
根据教育部的有关文件精神，需要加大教学过程中现代教育技术和信息技术的应用与开发力度，建立学校各专业学科的精品共享资源课程体系，学院也采取了相应的保障措施：成立专业课程建设的领导机构；加强对专业课程建设的管理工作；建立以专业课程建设为目的的配套系统；加大对专业课程建设的支持力度；建立激励机制。
4.2对后续人才培养研究的规划和支持措施
为保证专业建设规划的顺利实施，学校将从政策制定、条件建设、师资培训、项目申报、评奖评优等方面予以全力支持与配合。
4.2.1政策倾斜：学校在进行教学成果奖、教学优秀奖评选及教材出版资助、教研项目申报时，对已经获得荣誉的专业教师予以适当倾斜；
4.2.2完善机制：学校建立有效的激励机制，把专业建设纳入到学院的教学工作考核目标，每年予以检查、评比和奖励；
4.2.3加强管理：学校安排专人对专业建设予以管理、跟踪检查和督促落实。安排专门部门对专业建设提供技术支持和资源建设指导。
5.结语
总的来说，商务英语专业为了求得更好的发展，使毕业生受到社会的欢迎，应顺应时代，主动调整人才培养目标和课程设置，摒弃工具型英语人才培养模式，转而培养具有创新素质的复合型英语人才。以北部湾区域经济为依托，商务英语专业拥有雄厚的行业背景、强大的专业师资队伍、设备齐全的先进校内实践基地。广泛的校企合作和国际交流可为商务英语专业提供教学上的优越条件，为学生实践能力的培养提供良好的平台，使学生出国深造更便利，对提高学生的实践能力，培养外向型复合商务英语专业人才具有特别重要的意义。
参考文献：
[1]广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划.广西区人民政府.2008.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.教育部.2010.
[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.
[4]对外经济贸易大学商务英语理论研究小组.论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语，2006（05）：4.
基金项目：本文系以下课题的阶段性研究成果：第三期全国高职高专英语类专业教学改革重点课题“北部湾区域经济背景下的高职商务英语人才培养研究”（课题编号58）。
关键词： 北部湾经济 商务英语专业 人才培养
1.引言
北部湾经济区的开发与中国—东盟自由贸易区的建立对外向型人才产生了大量需求，既掌握英语和东盟小语种，又熟悉商务知识的复合型外贸人才持续走俏。既能和东南亚国家对接、交流、沟通，又熟悉国际商务、金融知识，具备市场分析能力的国际化人才已成为外贸企业争夺的焦点。《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》指出：目前北部湾经济区的人才队伍现状和人才资源开发无法适应北部湾经济区加快开放开发的需要，为适应推动北部湾区域合作的需要，支撑起区域经济社会的跨越式发展，需要扩大对外开放合作，需要大量的外向型、国际化人才。同时该文指出：北部湾经济区内高等学校少、教育水平不高，不能满足北部湾经济区经济社会快速发展的需求，广西北部湾经济区快速发展与所需的外向型人才严重不足的矛盾日益突出。建设一支数量充足，结构合理，素质优良，创新能力强，具有英语、东南亚小语种专业背景，具备跨文化沟通能力、国际交流与合作能力，具有商务相关专业技术、知识的外向型创新人才，满足广西对外向型创新人才的需求，为广西北部湾经济区、中国—东盟自由贸易区加快发展和推动北部湾区域合作提供人才迫在眉睫。在这样的背景下，以满足北部湾经济区的需求为依据，商务英语专业致力于培养外向型的“英语 商务”复合型、应用型人才。
2.商务英语专业人才培养目标
2.1专业人才培养总目标
通过对国家相关政策及商务英语专业现状的分析，结合商务英语专业自身特色，坚持“英语 商务”复合型人才的培养特点，在培养扎实的英语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力的同时，依托校企合作的形式，以中国—东盟博览会等为契机，以行业集团和学校的经济实体为载体，构建实践能力培养体系。努力培养出满足北部湾区域经济、行业企业的需求，受到社会欢迎的有特色的高质量复合型外语专业人才，形成商务英语专业培养人才的特色。
2.2商务英语人才的能力目标
商务英语专业主要面向涉外企事业单位，商贸行业的技术、管理、服务第一线，培养具备良好的商务英语语言交际能力、国际贸易综合业务能力，从事商务助理、与国际贸易相关的岗位等工作，德、智、体、美全面发展的高素质高技能应用型专门人才。毕业生能力主要体现在专业能力、社会能力和综合能力三方面。
2.2.1专业能力。具有较强的英语听、说、读、写、译综合运用能力及交际能力，能用英语进行商务洽谈及日常会话；具有独立处理外事电话及组织商品交流会的能力；具有阅读各类英语商贸文章及撰写、回复商务信函、起草商务合同及各类英语商务应用文的能力；具有参加一般商务活动的英语口译和笔译的能力；具有进行国际贸易业务的能力。
2.2.2社会能力。具有一定的组织、管理、调研、策划能力；具有团队合作精神、商务诚信精神；具有发现商机的能力和与客户沟通、谈判、解决问题的能力；具有一定的公关、推销能力；具有较强的社会适应能力和社交能力；具有执行国家法规、政策、辨别是非的能力；具有理解、执行上级领导交办的任务的能力；具有一定的审美能力。
2.2.3综合能力。具有运用辩证唯物主义的基本观点及方法认识、分析和解决问题的能力；具有良好的自我调节和控制能力；具有科学锻炼身体的基本能力；具有正确评价自我、适应环境和承受挫折的能力；具有能从事商务活动的中英文和少量其他外语的表达能力；具有熟练操作计算机常用软件处理日常业务的能力及自网络获取信息的能力。
3.商务英语专业人才培养模式——“商学结合”
3.1“商学结合”的外向型人才培养模式改革
商务英语专业的人才培养旨在培养“英语 商务”的外向型人才。人才培养方案以商学结合为主线，商务英语专业的课程体系构建思路概括为“一个导向，一个核心，两种能力”，即以商务工作过程系统化为导向，以国际商务职业能力培养为核心，培养商务英语交际能力和国际商务业务能力。课程以实践性、开放性和职业性三者结合为目标，以工作过程系统化为导向，重视学生校内学习与实际工作的一致性，结合岗位的需要设计教学模式和教学方法，采用实境教学模式，实现教学做的统一。通过学习各课程，使商务英语专业学生具有广泛和系统的国际商务综合知识和业务能力，掌握常用的基础知识与特定技能，且有较强的实务操作能力，有较高的英语语言水平。
3.2建设仿真商务英语教学环境
教学模式即实境教学和实地教学，主要依托校内仿真实训基地——商务外语实训基地和拟成立的外语服务公司，打造真实的商务环境，实现“三交替”教学：场所——教室和基地交替使用，角色——学生和员工交替变换，内容——商务活动和教学活动交替出现。同时利用校外合作企业实行现场教学，在教学过程中极力倡导实践、参与、体验、合作与交流的学习方式。
3.3建设多功能一体化的实训基地
建设“两真”的实训环境，即建立多功能一体化的仿真环境——商务外语实训中心及学员创业园内校企合作共建真实的经营性实训基地——外语服务公司，积极拓展和深化校外实训基地合作，与商务厅、外事办、中国东盟博览事务局、国际会展中心、沿海港口、边贸、外企公司等建立校企合作关系，为实境教学和实地教学提供场所，为有效实施“商学交替”的人才培养方式提供平台，力争把校内的商务外语实训中心建设成国家级示范性高等职业院校实训基地。教学方法倡导教学做一体化，将商务工作过程分解成一个个小项目，每个项目由若干个工作任务组成，任务内容流程化，并遵循知识有序化和从简单到复杂的原则进行设计；使学生以小组或个人形式完成，让学生边学边练，允许学生的再创造，培养和训练学生的实践技能。如学生完成公司的一项商务接待任务，或模拟贸易谈判环节等。在教学过程中，本着以学生为中心的原则，教师灵活地采用游戏法、示范法、角色扮演法、仿真训练法等教学方法，取得良好的教学成果。 4.人才培养的措施和保障
4.1实施人才培养的保障
根据教育部的有关文件精神，需要加大教学过程中现代教育技术和信息技术的应用与开发力度，建立学校各专业学科的精品共享资源课程体系，学院也采取了相应的保障措施：成立专业课程建设的领导机构；加强对专业课程建设的管理工作；建立以专业课程建设为目的的配套系统；加大对专业课程建设的支持力度；建立激励机制。
4.2对后续人才培养研究的规划和支持措施
为保证专业建设规划的顺利实施，学校将从政策制定、条件建设、师资培训、项目申报、评奖评优等方面予以全力支持与配合。
4.2.1政策倾斜：学校在进行教学成果奖、教学优秀奖评选及教材出版资助、教研项目申报时，对已经获得荣誉的专业教师予以适当倾斜；
4.2.2完善机制：学校建立有效的激励机制，把专业建设纳入到学院的教学工作考核目标，每年予以检查、评比和奖励；
4.2.3加强管理：学校安排专人对专业建设予以管理、跟踪检查和督促落实。安排专门部门对专业建设提供技术支持和资源建设指导。
5.结语
总的来说，商务英语专业为了求得更好的发展，使毕业生受到社会的欢迎，应顺应时代，主动调整人才培养目标和课程设置，摒弃工具型英语人才培养模式，转而培养具有创新素质的复合型英语人才。以北部湾区域经济为依托，商务英语专业拥有雄厚的行业背景、强大的专业师资队伍、设备齐全的先进校内实践基地。广泛的校企合作和国际交流可为商务英语专业提供教学上的优越条件，为学生实践能力的培养提供良好的平台，使学生出国深造更便利，对提高学生的实践能力，培养外向型复合商务英语专业人才具有特别重要的意义。
参考文献：
[1]广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划.广西区人民政府.2008.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.教育部.2010.
[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.
[4]对外经济贸易大学商务英语理论研究小组.论商务英语的学科定位、研究对象和发展方向[J].中国外语，2006（05）：4.
基金项目：本文系以下课题的阶段性研究成果：第三期全国高职高专英语类专业教学改革重点课题“北部湾区域经济背景下的高职商务英语人才培养研究”（课题编号58）。