摘 要：为了提高初中学生英语的阅读能力，帮助学生将阅读题从中考中的失分题型变为拉分题型，文章作者通过传承传统专门专项训练之外，还通过课堂教学，将每一单元的课文都当作阅读理解短文来教，以帮助学生达到理解短文、能够完整回答问题的目的。
　　关键词：阅读理解;课堂教学;单词
　　关于提高初中生英语阅读理解能力，传统的做法一般是教师订相关的资料和书籍，对学生进行专门和专项的训练，通过题海战术，让学生在长期的笔试训练中，扩大词汇量，学会理解和分析。不得不说，这一种方式，无论是过去、现在还是将来，都是有一定的效果的。从考试成绩上来说，对于基础较好，哪怕是中等生，只要有学习愿望的学生，都是可以明显提高阅读理解的成绩的。但是，对于基础差的学生来说，他们对那种综合性很强的题海阅读解题方式，根本无从下手。基础中等和较好的学生，因为平时学习压力大，时间紧迫，用这种方式，也有些事倍功半。
　　提高学生的阅读理解能力，英语教师应该尽可能地在课堂教学中实现，这样，既可以节省学生的课外时间，减轻学生负担，同时也可以为基础较差的学生争取一点机会，让他们不至于无从下手。阅读理解能力从本质上来说主要由以下几个方面决定。第一，英语词汇量。当一个学生几乎没有单词储备时，是无法看懂任何一篇文章的，而单词的学习，也不是简单机械地背诵。教师在课堂上要通过情境让学生学会词的用法，而不是一个个孤立的单词。如果每一节课，新单词和句型都是在模拟情境中让学生体会和使用，那么，每一册书学习下来，学生的词汇量都会有所增加。第二，句子的理解。英语句子虽然在语法上主谓宾、定状补很严格，但是在真实的生活中，句子主要是表达意思的，不是简单的单词加语法的组合，因此学生在情境中理解句子的用法也是非常重要的。英语教师应在每一堂英语课上尽可能地让学生在一定的语言环境中使用句子进行交流，随着时间的沉淀，学生的语感会越来越好，对英语句子的使用也会更自然。第三，文章意思的理解。这不仅是阅读理解需要学生掌握的重点，也是中考中，阅读理解题的出题范围和方向，在这一点上，英语教师应该向语文教师学习。语文课上，教师经常要求学生分析理解每一段落的意义，分小节，找中心思想，以及每一句的深层意思。其实英语也是一样的，学生也需要了解每一段的主要内容、关键词，以及整个文章需要我们掌握的中心思想。在平时的英语课堂中，每一个单元都有相应的阅读部分，教师应该在阅读课上多提问题，多让学生找关键词，并让学生找到问题的答案，同时进行思考，如何对文章进行引申和升华。时间久了，学生的阅读能力自然就得到了提高。
　　針对以上特点，我个人认为，在上阅读课时，应该从几个方面设计，首先，让学生从阅读的标题进行探讨，根据标题判断阅读的内容应该是哪些方面的。其次，给学生一个概括的问题，相当于骨干的问题，让学生带着问题去阅读，找到这个大问题的答案。再次，设置十几个具体详细的问题，让学生带着问题进行阅读，让学生在仔细阅读中，找到问题的答案。最后，意义引申和升华，也就是一篇文章结束后，让学生对整篇文章的意义进行理解，相当于找到文章的中心思想，或者说，让学生展开想象，进行思维拓展。如果每一堂阅读课，教师都能用以上方式进行训练，长期培养学生思维，学生的阅读能力自然能够获得提高。
　　当然，适度的笔头强化训练，永远都是必不可少的，这适合教师在复习阶段使用，或者教师布置在每一周和单元结束时的家庭作业中，让学生去训练，再通过教师的讲解，学生的理解能力会获得显著提高。
　　以上是我个人根据多年来的教学经验，进行地简单总结，与各位教师共勉，有不足之处，还希望各位同仁提出宝贵的意见，以便我在将来的教学生涯中，工作能力有所提高。我也希望在将来的教学工作中，将阅读课作为重中之重，通过课堂教学，提高学生的阅读理解能力。
　　参考文献：
　　[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2008.
　　[2]单江红.运用任务型教学途径，提高初中生英语阅读能力[D].大连：辽宁师范大学，2005.
　　作者简介：胡海燕（1978—），女，江西鄱阳人，中小学一级教师，本科，中学英语教师，研究方向：初中英语教学。