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蒲雅琴 《玉津金酱》岩彩画
成都市成華小学校
成都市成華小学校
优秀美术教师作品选登
【摘 要】
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蒲雅琴 《玉津金酱》岩彩画 成都市成華小学校
【出 处】
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中国篆刻·书画教育
【发表日期】
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2019年10期
其他文献
摘 要：如何将现有的本地资源——蓝印花布进行创造性的开发，使其成为小学美术的拓展性课程内容？笔者在实践研究中，通过“在传承中认同，让课程‘活’起来”;“在认同中创新，让课程‘亮’起来”;“在创新中发展，让课程‘火’起来”等途径创生少儿蓝印花布课程，探索蓝印花布的活态传承之路，引导学生对话非遗文化，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。 关键词：蓝印花布课程 创生 传承 认同 创新 发展
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白驹过隙，时光荏苒，笔者已经进入教师队伍三年了。回首过去的点点滴滴，每一天都是充实而快乐的。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”笔者的目标是想做一名宁海本土文化的“传承者”，而如何传承和弘扬宁海本土文化呢？结合笔者课题研究的历程，可以概括为三重境界。 一、昨夜西风凋碧树，独
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江岸天 江苏苏州人，幼承庭训，随祖父启蒙学画，专攻山水。师事吴门画派，后上溯宋元。转益多师，尤得浙派潘飞仑、童中焘亲授，受益颇丰。汲取传统，深研画理，入古出新，踽踽独行，终成气候。作品偶见于媒体。现供职于浙江省政府办公厅。 留白既是中国山水画的重要构成元素，也是中国山水画独特的审美形式。翻开中国山水画的历史长卷，我们不难发现历代画家都十分重视对留白问题的研究、探索和实践，并伴随中国画史的变
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摘 要：美术教师要充分了解小学生的美术学习水平，尊重他们独特的心理感受，保护个性创造，建构民主的“人文美术教学”以及平等的师生关系和融洽的美术教学氛围，挖掘小学生的潜在能力，释放他们的表现欲望。基于对美术“人文性”的理解，我们在教学中从这两个方面进行实践：在欣赏与评价里呈现人文美术教学;在优秀的传统美术中吸取人文素养。 关键词：美术教学 人文性 实践 在传统的教学中，教师对学生的学习限制太多，
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近日，由浙江机电职业技术学院主办，浙江复兴国学研究院和《书画教育》杂志协办，浙江美术名师名校长联盟学术支持的“中小学美术版画与风景写生90学时教学研修班”在浙江机电职业技术学院继续教育学院举办。课程首日，请到了华东师范大学教授、博士生导师钱初熹为学员带来了“AI时代视觉艺术教育的理念与方略”的讲座，开拓了学员的视野。 本课程将通过每位教师个人版画、风景写生的实践，更好地吸收、消化专家理论引领讲座
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陈国斌 別署一庐 1948年生于广西南宁 广东新会人 北京印社副社长 曾任广西书画院副院长 中国艺术研究院中国书法院研究员 中国书法家协会篆刻委员会委员 陈国斌自述 篆刻作爲艺术本位已是一种事实。毋庸忌讳，篆刻一直都没有得到与绘画、雕塑等艺术种类相比所应有的文化地位也是事实。就美术史论而言，几乎没有论及这门古老的艺术，就算近年彙编的六十卷《中国美术全集》，虽然开列书法篆刻编（七卷
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摘 要：教学生画出漂亮的作品，从作品中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的审美能力是我们每位美术教师的主要任务。至于如何培养审美能力，那就要涉及到“绘画策略”的问题，而这个问题需要我们不断地去实践，去探究，去创新！ 关键词：审美 绘画策略 线条策略 色彩策略 组织策略 比例策略 主题策略 创意 在小学美术教学中，我们提得最多的是关于如何培养学生的感受美、鉴赏美、创造美的问题，也就是审美，那么就一幅
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10月17日上午，全国美术书法考级浙江委员会一行人员来到了嘉兴，为嘉兴随天培训学校及十多个分校区校长开展了以书画艺术教育考评为主题的专题讲座，并为嘉兴随天培训学校总部授予了由文化和旅游部中国艺术科技研究所主考的“全国美术考级指定考试点”铜牌。学校项目负责人蔡莎老师接下了铜牌，并表示：未来随天教育将继续扎实做好学生的艺术教育工作，并严格按照考務处的要求，做好美术书法考级工作。 出席活动有《中国篆刻
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摘 要：从三年级开始，学生开始全面学习使用毛笔书写。在实际的书法教学中，经常会出现“不敢下笔、下笔不准、笔画变形、结构错位、章法错乱”等现象，究其原因在于学生不去读帖，不会读帖。笔者结合自己的教学实践，提出应课堂教学需要，合理利用“辅助线条”这一教学手段贯穿于整个书法技法课教学的全过程，揭示笔画、结构、章法的内在联系，化繁为简，以期培养学生读帖能力，达到提质增效的目的。 关键词：辅助线条 毛笔书
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摘 要：拓展課程是着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的一种课程形式，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。本文以2016年的美术核心素养为基点，以衍纸课为渠道，从衍纸文化融入诗情画意，衍纸内容加入本土特色，衍纸作品应用到生活三个方面来开展拓展课程。通过学生制作、探索、创新等实践活动，来提升学生的美术表现能力、创想能力和文化理解能力等。
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