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新世纪的教育是全面创新的教育， 创新已成为时代的 要求， 培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出 的更高要求。创新教育需要渗透到各科教学中， 小学语文 学科也不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透于语 文教学中呢？
一、 引疑激趣， 诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力， 是培养学生创新 能力的起点， 是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使 人全神贯注， 积极思考， 而且能使学生在活跃的氛围中受 到潜移默化的熏陶。在语文教学中， 教师要注意挖掘教学 内容本身的内在乐趣， 依据学生心理特征及认识规律挖掘 语文教材中的诱导因素， 激发学生用自己的思维能力来体 验探知的全过程， 体验教学美； 要善于开发和利用学生的 好奇心， 有意识地创设特定的学习情境， 吸引学生的欲望， 推动学习的进程。
1.以悬念激趣
在语文课堂教学中， 要让学生以一个探索者、发现者 的身份投入学习的思维活动中， 以求不断获得新知识， 迸 发创新因素。这就要求教师在教学过程中， 要巧设疑问， 以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文， 我们就可以向学生提出： 曹操拥有八十万大军， 而刘备和 孙权才有三万联军， 可是曹操的军队为什么会被打得落花 流水呢？ 这样就在学生头脑中造成了悬念， 唤起学生的好 奇心， 大家的学习热情高涨， 兴趣油然而生。
2.以情境激趣
小学语文大多文质兼美， 有的课文文笔清新； 有的课 文情深意长， 富有感染力； 有的课文充满幻想。在语文课 堂教学中， 这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设 特定的情境， 去感染学生， 通过一定的情感调控， 架起学 生与作者之间的情感桥梁， 引导学生沉浸在课文所描述的 情感氛围之中， 让学生与作者产生情感共鸣， 主动领会文 章的思想内容。如《草原》第一自然段中， 描绘了一幅色 彩斑斓的草原景色， 这是作者对草原无比热爱的直观因素。 上课时， 教师可以先用美读示范， 让学生受到感染， 然后让学生小声读－放声读－欣赏读， 这样通过声情并茂的朗读， 从整体入手， 让学生初步了解草原的美， 此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外， 还有以游戏激趣、以导语激趣、 以活动激趣等常用方法， 在教学中根据教学内容的需要灵 活运用， 激发学生学习兴趣的“导火线”， 诱发学生的创新 精神。
二、 从扶到放， 引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时， 往往急于 了解其中的答案， 这时教师采用的最便捷的、最简单的 方法， 莫过于将自己了解的知识直接传授给学生， 令学 生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产 生依赖思想。若教师为了让学生“创新” ， 不管不问， 听之任之， 放任自由， 则学生“众鸟乱飞” ， 那么就会 形成真正的“胡思乱想”， 达不到真正的创新， 而学生 也会失去学习的兴趣。如教师注意的是先“扶” 着学生 去探索知识的方法， 然后在掌握原有知识的基础上， “放” 手让学生去摸索， 教师只在必要时作适当的引导， 则不但会使学生的学习方式更灵活， 还会让学生在探索 中实现质疑的飞跃。我们可以在新课教学后， 积极引导 学生通过观察、思维、想象， 敢于质疑、释疑， 提高自 己善于获取知识的能力， 使他们能够着手发现、认清有 意义的新知识、新事物、新思想和新方法； 引导学生对 学过的知识进行再次发现， 如让学生对学过的课文进行 简单的改写、续写等。当然， 在刚训练时， 教师要作一 定的指导， “扶” 着学生学习， 在学生对知识掌握到一 定程度时， 我们即可“放” 手让学生去独立完成。而在 这一过程中， 只有当学生独立思考、合作学习都不能很 好解决时， 教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时， 我们就可以先“扶” 学生理解课文内容， 后“放” 手让 学生展开想象对故事进行续编。事实证明， 从“扶” 着 学生创新， 到“放” 手让学生创新， 是培养学生创新精 神的一个重要方式。
三、 联系实际， 培养创新
培养学生的创新精神， 即“培养学生再次发现知识的 探索精神， 培养重新组合知识的综合能力， 准备首创前所 未有事物的创造意识和创造能力。” 在语文教学中， 我们应 把语文教学与现实实际相结合起来， 引导学生结合实际进 行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后， 我让学生用本课 学过的知识， 根据不同的观察目标和任务， 选择不同的方 式去观察一种动物， 以培养学生的观察能力。创造离不开 想象， 创新必须以想象为基础， 只有丰富的想象， 学生的 创新能力才能得到较好的发展。所以， 在语文教学中应重 视充分利用各种教学手段， 联系实际情况， 对学生进行敢 于想象， 敢于创新， 敢于打破成规的训练。
四、 积极评估， 鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现， 得到认可。为了及时鼓励学生的积极性， 教师要引导学生对自己的活动作出评价， 相互鉴赏活动成果， 或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中， 教师要特别重视对富有创新的作品 给予热情的肯定、评价； 对学生的标新立异、异想天开要 加以保护； 对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯 定的评价， 对促进学生创新意识、增强创新信心， 有着不可估量的力量。
“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。” 创新精神的培养， 需要教师在语文课堂教学过程 中， 改变观念， 发挥学科优势， 尽可能地创造机会， 让学生参与实践， 促进学生主体性发展， 为培养具有创新能力 的跨世纪人才奠定基础。
一、 引疑激趣， 诱发创新
兴趣是学生发展思维的巨大推动力， 是培养学生创新 能力的起点， 是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使 人全神贯注， 积极思考， 而且能使学生在活跃的氛围中受 到潜移默化的熏陶。在语文教学中， 教师要注意挖掘教学 内容本身的内在乐趣， 依据学生心理特征及认识规律挖掘 语文教材中的诱导因素， 激发学生用自己的思维能力来体 验探知的全过程， 体验教学美； 要善于开发和利用学生的 好奇心， 有意识地创设特定的学习情境， 吸引学生的欲望， 推动学习的进程。
1.以悬念激趣
在语文课堂教学中， 要让学生以一个探索者、发现者 的身份投入学习的思维活动中， 以求不断获得新知识， 迸 发创新因素。这就要求教师在教学过程中， 要巧设疑问， 以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文， 我们就可以向学生提出： 曹操拥有八十万大军， 而刘备和 孙权才有三万联军， 可是曹操的军队为什么会被打得落花 流水呢？ 这样就在学生头脑中造成了悬念， 唤起学生的好 奇心， 大家的学习热情高涨， 兴趣油然而生。
2.以情境激趣
小学语文大多文质兼美， 有的课文文笔清新； 有的课 文情深意长， 富有感染力； 有的课文充满幻想。在语文课 堂教学中， 这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设 特定的情境， 去感染学生， 通过一定的情感调控， 架起学 生与作者之间的情感桥梁， 引导学生沉浸在课文所描述的 情感氛围之中， 让学生与作者产生情感共鸣， 主动领会文 章的思想内容。如《草原》第一自然段中， 描绘了一幅色 彩斑斓的草原景色， 这是作者对草原无比热爱的直观因素。 上课时， 教师可以先用美读示范， 让学生受到感染， 然后让学生小声读－放声读－欣赏读， 这样通过声情并茂的朗读， 从整体入手， 让学生初步了解草原的美， 此时学生的学习兴趣更浓了。
除了上述的做法以外， 还有以游戏激趣、以导语激趣、 以活动激趣等常用方法， 在教学中根据教学内容的需要灵 活运用， 激发学生学习兴趣的“导火线”， 诱发学生的创新 精神。
二、 从扶到放， 引导创新
当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时， 往往急于 了解其中的答案， 这时教师采用的最便捷的、最简单的 方法， 莫过于将自己了解的知识直接传授给学生， 令学 生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产 生依赖思想。若教师为了让学生“创新” ， 不管不问， 听之任之， 放任自由， 则学生“众鸟乱飞” ， 那么就会 形成真正的“胡思乱想”， 达不到真正的创新， 而学生 也会失去学习的兴趣。如教师注意的是先“扶” 着学生 去探索知识的方法， 然后在掌握原有知识的基础上， “放” 手让学生去摸索， 教师只在必要时作适当的引导， 则不但会使学生的学习方式更灵活， 还会让学生在探索 中实现质疑的飞跃。我们可以在新课教学后， 积极引导 学生通过观察、思维、想象， 敢于质疑、释疑， 提高自 己善于获取知识的能力， 使他们能够着手发现、认清有 意义的新知识、新事物、新思想和新方法； 引导学生对 学过的知识进行再次发现， 如让学生对学过的课文进行 简单的改写、续写等。当然， 在刚训练时， 教师要作一 定的指导， “扶” 着学生学习， 在学生对知识掌握到一 定程度时， 我们即可“放” 手让学生去独立完成。而在 这一过程中， 只有当学生独立思考、合作学习都不能很 好解决时， 教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时， 我们就可以先“扶” 学生理解课文内容， 后“放” 手让 学生展开想象对故事进行续编。事实证明， 从“扶” 着 学生创新， 到“放” 手让学生创新， 是培养学生创新精 神的一个重要方式。
三、 联系实际， 培养创新
培养学生的创新精神， 即“培养学生再次发现知识的 探索精神， 培养重新组合知识的综合能力， 准备首创前所 未有事物的创造意识和创造能力。” 在语文教学中， 我们应 把语文教学与现实实际相结合起来， 引导学生结合实际进 行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后， 我让学生用本课 学过的知识， 根据不同的观察目标和任务， 选择不同的方 式去观察一种动物， 以培养学生的观察能力。创造离不开 想象， 创新必须以想象为基础， 只有丰富的想象， 学生的 创新能力才能得到较好的发展。所以， 在语文教学中应重 视充分利用各种教学手段， 联系实际情况， 对学生进行敢 于想象， 敢于创新， 敢于打破成规的训练。
四、 积极评估， 鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现， 得到认可。为了及时鼓励学生的积极性， 教师要引导学生对自己的活动作出评价， 相互鉴赏活动成果， 或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中， 教师要特别重视对富有创新的作品 给予热情的肯定、评价； 对学生的标新立异、异想天开要 加以保护； 对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯 定的评价， 对促进学生创新意识、增强创新信心， 有着不可估量的力量。
“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。” 创新精神的培养， 需要教师在语文课堂教学过程 中， 改变观念， 发挥学科优势， 尽可能地创造机会， 让学生参与实践， 促进学生主体性发展， 为培养具有创新能力 的跨世纪人才奠定基础。