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摘要：高职院校把培养学生技术应用性素质放在首位，目的就是让学生找到工作，提高就业率。因此，高职院校需要着重培养学生的职业素养，从思想观念上，让学生意识到就业的重要性，职业素养的必备性。语文作为最基础的科目，在培养学生职业素养上要发挥其指导宣传作用，实行自身的教学改革，更好更切实的为学生服务。本文职业素养角度 谈谈有关高职语文教学中存在的问题以及改革措施。
关键词：职业素养;高职语文;教学改革
1 问题所在
1.1 职业素养意识薄弱
这里所说的职业素养意识薄弱既包括教师也包括学生。先从教师方面说起。在语文教学过程中，只是单纯的通过语文课本知识告诉学生职业就业的重要性，而并未将语文的理论知识与职业素养挂钩，导致两者出现脱轨现象，所学知识不能为培养职业素质提供帮助，其作用也就微不足道了。其次就是学生的思想理念，学生只是单纯进行语文知识的巩固，而并未把这些知识的作用发挥到极致，也就是与职业理念相结合。知识的深度学习是需要实践的检验，学生职业素养薄弱不利于他们毕业之后在社会工作中游刃有余，虽然职业理论知识充足，但并不知道该如何使用。
1.2 教学内容与职业方向脱节
高职语文教学所学的内容很大一部分就是为了指引未来学生的职业方向，因此学习语文内容非常重要。然而在高职院校出现了语文教学内容与学生的职业方向相脱节，教师所讲的有关职业方面的语文内容与学生在毕业之后融入社会所选择的职业方向不一样。这是一个很大的问题，因为我国的教育模式处在不断改进的过程中，把就业当作最终的目标，就业为大，加之高职院校就是为了培养技术应用型人才，因此教学内容与职业方向脱轨就说明高职语文教学需要及时改进，要与现在社会需求相适应。
1.3 教学方法单一
高职院校产生教学内容与职业方向脱轨的现象，其中教学方法单一就是一个原因。语文教学在内容上本身就偏向枯燥乏味，所以教学方法多样化可以增强学生在学习语文知识时的自主性。教学方法的单一不仅影响语文教学，一成不变的课堂只会让学生失去活力和热情，热情度不高，也会间接影响了学习效率，而且不利于培养学生的职业素养，学生们在课堂学习中体会不到就业的积极性，不能亲身体验到就业的乐趣。
2 改革对策
2.1 培养职业素养观念
高职院校需要对观念方面的培养引起重视，让教师和学生都能够意识到职业就业方向重要性以及语文教学内容的重要性。作为高职院校的语文教师，要着眼于当前社会发展需要，着眼于实践，把课堂上的知识放入到社会之中，让学生步入社会之后依旧可以运用所学的语文知识，帮助自己就业。这不仅需要教师专业水平要高，最重要的是教学眼光超前，能够审时度势，结合社会发展趋势和人才需求，有针对性培养学生的职业观念。语文教师在课堂上要明确自己的授课定位，把培养就业人才理念放在首位，将两者进行深度的结合，不能循规蹈矩，一味按照传统教学原则，要突破旧的教学理念寻求新的、务实的教学理念，真正明确自己的教学定位，真真切切的为学生考虑，培养学生的职业素养观念。
2.2 课本内容与就业导向相融合
高职院校面对教学内容与就业方向相脱节的现象，要解决的就是如何将两者相互融合、互助互推。语文教师要根据学校的教学理念，在教学语文内容时着重把就业放在内容传授的重要及主要位置，让学生从上课中就能感受到就业的重要性和实在意义。比如步入职场这一单元中的文章，梁启超的《敬业与乐业》中，可以让学生们树立正确的就业观，知道就业不仅仅只是为了挣钱，还需要有良好正确的就业观，学会敬业学会乐业、学会兢兢业业、求真务实，这才是真正的把教学内容与就业导向相结合。与此同时，学校要制定教学原则，从整体上将两者相互融合，引导教师制定合理的教学模式，提高教学质量。
2.3 改善教学方法
改善教学方法是最有效最直接的措施，这里所说的教学方法有很多种，具体可以从以下几个方面来讲。
2.3.1 实践融入到教学内容中
如今，我国的教育模式不断改进，以培养学生的就业为主要目的，但是很多学校只是把就业要注意的内容、就业必备的理论直接教给学生，如何去应用、如何将实践与理论相结合、如何在往后就业中发挥理论知识的优点，这些就需要高职院校在语文授课中要引起的重点。把实践融入到教学中，具体如何操作可以带领学生到现实工作地方进行动手操作，训练，学校还可以多争取一些资源，让学生去实地实习，多多培养学生的实践能力。
2.3.2 多元教学方法
这里所说的多元教学方法需要根据具体实际情况，教师在语文授课中需要根据场景、学生就业理想、学生性格等多方面展示。从场景来讲，这需要高职院校为学生设置就业场景教室，身临其境的进行语文教学，比如播音主持就业方向的学生，通过模拟主持报道现场，让学生更深一步感受播音的氛围，这是语文理论知识所不能代替的。再比如选择酒店管理的，学校最好设置有类似酒店场景的实训室，让学生在实训室里进行实践演练，通过人员演习等形式，让选择酒店管理就业方向的学生能够提前感受到酒店氛围，以及如何满足顾客需求。从学生就业理想来讲，这需要教师对学生的理想有个了解，哪些学生的就业方向相同类似，可以有针对性的进行职业教学，盲目性减少。最后从学生性格方面来讲，性格在就业方面也有很大的影响力，比如某个学生吃苦耐劳，那么对于一些较劳累的工作，他们就可以考虑选择，比如一些学生能说会道，就可以往律师、顾问等就业方向选择。
结束语：
总而言之，高职职业素养的培养，语文教学内容是关键，要对语文教学进行全方位具体的改革，让语文教学真真切切的为职业素养服务，让每位学生在社会中能够找到自己喜欢且适合的工作。
参考文献
[1]楊幸存. 以提升职业素养为导向的高职语文教学改革研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]宋扬. 以提升职业素养为导向的高职语文教学改革研究[J]. 智库时代，2019（22）：69+73.
[3]魏娟. 以提升职业能力为导向的高职语文教学改革[J]. 课外语文，2017（21）：4.
关键词：职业素养;高职语文;教学改革
1 问题所在
1.1 职业素养意识薄弱
这里所说的职业素养意识薄弱既包括教师也包括学生。先从教师方面说起。在语文教学过程中，只是单纯的通过语文课本知识告诉学生职业就业的重要性，而并未将语文的理论知识与职业素养挂钩，导致两者出现脱轨现象，所学知识不能为培养职业素质提供帮助，其作用也就微不足道了。其次就是学生的思想理念，学生只是单纯进行语文知识的巩固，而并未把这些知识的作用发挥到极致，也就是与职业理念相结合。知识的深度学习是需要实践的检验，学生职业素养薄弱不利于他们毕业之后在社会工作中游刃有余，虽然职业理论知识充足，但并不知道该如何使用。
1.2 教学内容与职业方向脱节
高职语文教学所学的内容很大一部分就是为了指引未来学生的职业方向，因此学习语文内容非常重要。然而在高职院校出现了语文教学内容与学生的职业方向相脱节，教师所讲的有关职业方面的语文内容与学生在毕业之后融入社会所选择的职业方向不一样。这是一个很大的问题，因为我国的教育模式处在不断改进的过程中，把就业当作最终的目标，就业为大，加之高职院校就是为了培养技术应用型人才，因此教学内容与职业方向脱轨就说明高职语文教学需要及时改进，要与现在社会需求相适应。
1.3 教学方法单一
高职院校产生教学内容与职业方向脱轨的现象，其中教学方法单一就是一个原因。语文教学在内容上本身就偏向枯燥乏味，所以教学方法多样化可以增强学生在学习语文知识时的自主性。教学方法的单一不仅影响语文教学，一成不变的课堂只会让学生失去活力和热情，热情度不高，也会间接影响了学习效率，而且不利于培养学生的职业素养，学生们在课堂学习中体会不到就业的积极性，不能亲身体验到就业的乐趣。
2 改革对策
2.1 培养职业素养观念
高职院校需要对观念方面的培养引起重视，让教师和学生都能够意识到职业就业方向重要性以及语文教学内容的重要性。作为高职院校的语文教师，要着眼于当前社会发展需要，着眼于实践，把课堂上的知识放入到社会之中，让学生步入社会之后依旧可以运用所学的语文知识，帮助自己就业。这不仅需要教师专业水平要高，最重要的是教学眼光超前，能够审时度势，结合社会发展趋势和人才需求，有针对性培养学生的职业观念。语文教师在课堂上要明确自己的授课定位，把培养就业人才理念放在首位，将两者进行深度的结合，不能循规蹈矩，一味按照传统教学原则，要突破旧的教学理念寻求新的、务实的教学理念，真正明确自己的教学定位，真真切切的为学生考虑，培养学生的职业素养观念。
2.2 课本内容与就业导向相融合
高职院校面对教学内容与就业方向相脱节的现象，要解决的就是如何将两者相互融合、互助互推。语文教师要根据学校的教学理念，在教学语文内容时着重把就业放在内容传授的重要及主要位置，让学生从上课中就能感受到就业的重要性和实在意义。比如步入职场这一单元中的文章，梁启超的《敬业与乐业》中，可以让学生们树立正确的就业观，知道就业不仅仅只是为了挣钱，还需要有良好正确的就业观，学会敬业学会乐业、学会兢兢业业、求真务实，这才是真正的把教学内容与就业导向相结合。与此同时，学校要制定教学原则，从整体上将两者相互融合，引导教师制定合理的教学模式，提高教学质量。
2.3 改善教学方法
改善教学方法是最有效最直接的措施，这里所说的教学方法有很多种，具体可以从以下几个方面来讲。
2.3.1 实践融入到教学内容中
如今，我国的教育模式不断改进，以培养学生的就业为主要目的，但是很多学校只是把就业要注意的内容、就业必备的理论直接教给学生，如何去应用、如何将实践与理论相结合、如何在往后就业中发挥理论知识的优点，这些就需要高职院校在语文授课中要引起的重点。把实践融入到教学中，具体如何操作可以带领学生到现实工作地方进行动手操作，训练，学校还可以多争取一些资源，让学生去实地实习，多多培养学生的实践能力。
2.3.2 多元教学方法
这里所说的多元教学方法需要根据具体实际情况，教师在语文授课中需要根据场景、学生就业理想、学生性格等多方面展示。从场景来讲，这需要高职院校为学生设置就业场景教室，身临其境的进行语文教学，比如播音主持就业方向的学生，通过模拟主持报道现场，让学生更深一步感受播音的氛围，这是语文理论知识所不能代替的。再比如选择酒店管理的，学校最好设置有类似酒店场景的实训室，让学生在实训室里进行实践演练，通过人员演习等形式，让选择酒店管理就业方向的学生能够提前感受到酒店氛围，以及如何满足顾客需求。从学生就业理想来讲，这需要教师对学生的理想有个了解，哪些学生的就业方向相同类似，可以有针对性的进行职业教学，盲目性减少。最后从学生性格方面来讲，性格在就业方面也有很大的影响力，比如某个学生吃苦耐劳，那么对于一些较劳累的工作，他们就可以考虑选择，比如一些学生能说会道，就可以往律师、顾问等就业方向选择。
结束语：
总而言之，高职职业素养的培养，语文教学内容是关键，要对语文教学进行全方位具体的改革，让语文教学真真切切的为职业素养服务，让每位学生在社会中能够找到自己喜欢且适合的工作。
参考文献
[1]楊幸存. 以提升职业素养为导向的高职语文教学改革研究[D].湖南师范大学，2015.
[2]宋扬. 以提升职业素养为导向的高职语文教学改革研究[J]. 智库时代，2019（22）：69+73.
[3]魏娟. 以提升职业能力为导向的高职语文教学改革[J]. 课外语文，2017（21）：4.