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摘要：在核心素养视角下，初中英语教师应当从课前、课堂、课后良好学习习惯的培养入手，从语言能力、思维能力、表达能力等方面发展学生英语学科核心素养，提高学生英语综合素养。
关键词：核心素养；英语；学习习惯
“素养”一词所对应的英文词主要有“competence” “skill” 和 “ability”等。在现代语言中，“competence”意指 “the ability to do something successfully or efficiently”，更贴近中文 “素养” 一词的意义。 由此可见核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
英国教育家约翰*洛克曾经说过：“一切教育都要歸结于养成儿童良好的习惯”。良好的学习习惯对于学生终身学习和深造都起着举足轻重的作用。笔者在初中英语教学中，学生英语能力的两极分化是个比较普遍的现象。其中一个重要的原因就是缺乏良好的学习习惯。那么作为初中英语老师，应该如何培养学生良好的学习习惯以提高学生核心素养呢？主要可以从以下三方面进行尝试：
1 课前良好学习习惯的培养
1.1 课前预习习惯的培养
预习，即“初读”，要做到心中有“底”、有疑、有问进课堂。预习并不只是看一遍单词，读一遍课文。预习时，学生可根据老师的预习要求，借助于工具书、生词表和课后的注释等有的放矢地阅读课文，初步了解将要学的主要内容，能简单地说出课文的主要意思；记录预习中的疑难词组、句型和固定搭配。
指导学生如何有效地预习是培养学生自主学习的一条途径。老师在布置预习作业时要有层次性。任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中也存在着个体差异，这就要求我们不能用统一 的标准来要求学生，对每个层次的学生提出不同的预习任务。如，我在布置预习作业时就把学生分成三个层次：后进生；提高生；发展生。后进生只要把对话或课文里的新单词，新短语和section D中的重点句找出来懂得意思就可以了。提高生呢还要把他们与之前学过的相关联的知识点进行联系。发展生则要求提前完成课后作业。
1.2 课前朗诵习惯的培养
朗读是综合性很强的高效率的语言实践练习。同时，它有助于理解课文，有助于记忆课文中的句型和词汇，有助于学生形成语感，提高实际运用能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵是一种学习英语的硬功夫，也是学英语的一种好习惯。在这一点上我校的邱副校长就做的很好，他的课前学生都要进行两两对话，内容自己定，学生自然而然把课本上的句子拿出来不断地进行练习。
2 课堂良好学习习惯的培养
2.1 大胆开口的习惯
从学习第一个字母起，就要敢于开口，乐于开口。在课内我基本上用英语组织教学，每节课有一半以上的时间用于口头练习；不断地为学生创造轻松愉快的开口讲英语的机会。教师在某些场合不要有错必纠，以免挫伤学生的学习积极性。对能大胆练习英语的学生，要及时给予鼓励，使他们敢说，敢读。平时也要利用一切机会进行听说练习。
2.2 课堂参与的习惯
众所周知，英语课不是理解型课程，也不是知识型课程，英语是技能型课程。学生学习外语的主要时间是在课堂上，课堂是同学们获取知识的渠道，故必须重视课堂45分钟的时间，充分提高课堂效率。老师尽量做到少讲，多挪出一些时间让学生练习说英语。
2.3 勤记笔记的习惯
教师课要指导学生学会做好笔记。上课时，应在理解的基础上将老师讲的重点内容、疑难问题等摘记下来，尽可能条理化。记笔记是认知策略中的一项技能。为了记好笔记，应当训练学生掌握以下一些技巧：把重要的东西记录下来； 确定记什么和不记什么（因为总不可能把一切都记下来）；记笔记时学会进行摘录、概括、浓缩、简约。
2.4 合作学习的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。遇到问题要互帮互学，展开讨论。如：预习合作、朗读合作、问题合作等。关于问题合作我是这样做的，小组里的3、4号学生提出预习中的问题，1、2号来回答，5、6号记录。这样每个层次的学生都有收获。好生要回答同学的问题自己要深入的理解课文，后进生就算记录也会有一定的印象，不至于完全置身于课堂之外。
3 课后良好学习习惯的培养
3.1 及时复习的习惯
课后要及时复习 ，要当天复习，复习要“精读”，在课堂上遇到的疑难问题，要找到相对应的课文内容反复读，加深对重点知识的理解，复习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。另外每课的知识是发散的、孤立的，要学会把零碎的知识形成一个知识体系。如：由look 组成的词组有很多：look after ；look for；look like等等，平时就应及时进行对比、归纳、总结。
3.2 勤于反思的习惯
有效的学习离不开反思。反思是个重要环节。一般来说，要从五个层次反思：学习目标的反思、学习资源的反思、学习内容的反思、学习方法和策略的反思、自我评价的反思。如：这节课我学到了什么？你对今天这节课感兴趣的内容是什么？有哪些地方不明白？准备如何去弄明白？你对教师有哪些建议？
总之，在初中英语中要提高学生会朗读、会表达的素养，就一定要培养学生良好的英语学习习惯，善听、勤写、敢表达。良好学习习惯的培养是一个长期艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们常说万事开头难，所以，头三天要准备吃点苦，要下工夫，要特别认真。过了这一关，坦途就在眼前。作为老师一定要抓住最佳时期，从小、从严、从点滴小事抓起，持之以恒培养初中学生良好的英语学习习惯。
参考文献：
[1] 李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2016（30）.
[2] 刘淑美.浅谈如何帮助学生养成良好的学习习惯[J].中学英语园地，2005（01）.
（作者单位：福建省永安市第三中学）
关键词：核心素养；英语；学习习惯
“素养”一词所对应的英文词主要有“competence” “skill” 和 “ability”等。在现代语言中，“competence”意指 “the ability to do something successfully or efficiently”，更贴近中文 “素养” 一词的意义。 由此可见核心素养是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
英国教育家约翰*洛克曾经说过：“一切教育都要歸结于养成儿童良好的习惯”。良好的学习习惯对于学生终身学习和深造都起着举足轻重的作用。笔者在初中英语教学中，学生英语能力的两极分化是个比较普遍的现象。其中一个重要的原因就是缺乏良好的学习习惯。那么作为初中英语老师，应该如何培养学生良好的学习习惯以提高学生核心素养呢？主要可以从以下三方面进行尝试：
1 课前良好学习习惯的培养
1.1 课前预习习惯的培养
预习，即“初读”，要做到心中有“底”、有疑、有问进课堂。预习并不只是看一遍单词，读一遍课文。预习时，学生可根据老师的预习要求，借助于工具书、生词表和课后的注释等有的放矢地阅读课文，初步了解将要学的主要内容，能简单地说出课文的主要意思；记录预习中的疑难词组、句型和固定搭配。
指导学生如何有效地预习是培养学生自主学习的一条途径。老师在布置预习作业时要有层次性。任何事物和人的发展都是不平衡的，学生在学习中也存在着个体差异，这就要求我们不能用统一 的标准来要求学生，对每个层次的学生提出不同的预习任务。如，我在布置预习作业时就把学生分成三个层次：后进生；提高生；发展生。后进生只要把对话或课文里的新单词，新短语和section D中的重点句找出来懂得意思就可以了。提高生呢还要把他们与之前学过的相关联的知识点进行联系。发展生则要求提前完成课后作业。
1.2 课前朗诵习惯的培养
朗读是综合性很强的高效率的语言实践练习。同时，它有助于理解课文，有助于记忆课文中的句型和词汇，有助于学生形成语感，提高实际运用能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵是一种学习英语的硬功夫，也是学英语的一种好习惯。在这一点上我校的邱副校长就做的很好，他的课前学生都要进行两两对话，内容自己定，学生自然而然把课本上的句子拿出来不断地进行练习。
2 课堂良好学习习惯的培养
2.1 大胆开口的习惯
从学习第一个字母起，就要敢于开口，乐于开口。在课内我基本上用英语组织教学，每节课有一半以上的时间用于口头练习；不断地为学生创造轻松愉快的开口讲英语的机会。教师在某些场合不要有错必纠，以免挫伤学生的学习积极性。对能大胆练习英语的学生，要及时给予鼓励，使他们敢说，敢读。平时也要利用一切机会进行听说练习。
2.2 课堂参与的习惯
众所周知，英语课不是理解型课程，也不是知识型课程，英语是技能型课程。学生学习外语的主要时间是在课堂上，课堂是同学们获取知识的渠道，故必须重视课堂45分钟的时间，充分提高课堂效率。老师尽量做到少讲，多挪出一些时间让学生练习说英语。
2.3 勤记笔记的习惯
教师课要指导学生学会做好笔记。上课时，应在理解的基础上将老师讲的重点内容、疑难问题等摘记下来，尽可能条理化。记笔记是认知策略中的一项技能。为了记好笔记，应当训练学生掌握以下一些技巧：把重要的东西记录下来； 确定记什么和不记什么（因为总不可能把一切都记下来）；记笔记时学会进行摘录、概括、浓缩、简约。
2.4 合作学习的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争意识，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。遇到问题要互帮互学，展开讨论。如：预习合作、朗读合作、问题合作等。关于问题合作我是这样做的，小组里的3、4号学生提出预习中的问题，1、2号来回答，5、6号记录。这样每个层次的学生都有收获。好生要回答同学的问题自己要深入的理解课文，后进生就算记录也会有一定的印象，不至于完全置身于课堂之外。
3 课后良好学习习惯的培养
3.1 及时复习的习惯
课后要及时复习 ，要当天复习，复习要“精读”，在课堂上遇到的疑难问题，要找到相对应的课文内容反复读，加深对重点知识的理解，复习后仍有不懂的问题，应主动向老师或同学请教，及时查缺补漏。另外每课的知识是发散的、孤立的，要学会把零碎的知识形成一个知识体系。如：由look 组成的词组有很多：look after ；look for；look like等等，平时就应及时进行对比、归纳、总结。
3.2 勤于反思的习惯
有效的学习离不开反思。反思是个重要环节。一般来说，要从五个层次反思：学习目标的反思、学习资源的反思、学习内容的反思、学习方法和策略的反思、自我评价的反思。如：这节课我学到了什么？你对今天这节课感兴趣的内容是什么？有哪些地方不明白？准备如何去弄明白？你对教师有哪些建议？
总之，在初中英语中要提高学生会朗读、会表达的素养，就一定要培养学生良好的英语学习习惯，善听、勤写、敢表达。良好学习习惯的培养是一个长期艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。我们常说万事开头难，所以，头三天要准备吃点苦，要下工夫，要特别认真。过了这一关，坦途就在眼前。作为老师一定要抓住最佳时期，从小、从严、从点滴小事抓起，持之以恒培养初中学生良好的英语学习习惯。
参考文献：
[1] 李露华，张海燕.英语学科核心素养的内涵及运用[J].亚太教育，2016（30）.
[2] 刘淑美.浅谈如何帮助学生养成良好的学习习惯[J].中学英语园地，2005（01）.
（作者单位：福建省永安市第三中学）