【摘 要】
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面对发展更加公平、更高质量教育的新形势、新要求,教研工作也需转型升级,以发挥专业引领与指导作用。但当前的教师教研仍然存在教研缺乏理论引导,后劲不足;教研组长多角色协同,政策支持缺位;校际教研不均衡;教师教研共同体跨学科交流较少等现象。由此,教师的教研共同体转型应以课题引领促进教师教研转型,以片区教研一体化促进均衡发展,设立教研组长专业标准与发展机制,推进跨学科教研,为教学改革注入活力。
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面对发展更加公平、更高质量教育的新形势、新要求,教研工作也需转型升级,以发挥专业引领与指导作用。但当前的教师教研仍然存在教研缺乏理论引导,后劲不足;教研组长多角色协同,政策支持缺位;校际教研不均衡;教师教研共同体跨学科交流较少等现象。由此,教师的教研共同体转型应以课题引领促进教师教研转型,以片区教研一体化促进均衡发展,设立教研组长专业标准与发展机制,推进跨学科教研,为教学改革注入活力。
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